[让主题活动与区角活动有机融合]主题活动与绘本的融合.docx
《[让主题活动与区角活动有机融合]主题活动与绘本的融合.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《[让主题活动与区角活动有机融合]主题活动与绘本的融合.docx(6页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、让主题活动与区角活动有机融合主题活动与绘本的融合 摘要:在当前的幼儿园教化中,由于对主题活动的过于关注,导致了对其他形式的教化活动,特殊是区角活动的忽视。笔者针对这一教化误区,仔细分析比较主题活动与区角活动的不同侧重点和教化价值,提出将两者高效地融合在一起,真正成为促进幼儿自主性学习与持续发展的教化活动。 关键词:主题活动;区角活动;自主学习;个别化教化;持续 中图分类号:G612 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2012)15-0084-02 近年来,随着对幼儿自主学习重要性相识的日益深化,老师的教化观念有了很大的转变,渐渐从灌输式教学转向引导幼儿主动探究学习。与传统的集体教化
2、活动相比,主题活动应注意从幼儿学习的爱好与须要动身选择活动内容,在活动过程中强调孩子的主动体验和自主探究,已成为当前幼儿教化的主要活动形式。同时由于人们对主题活动的过于热衷,也导致了对其他形式教化活动的忽视。 一、主题活动在教化实践中的反思 主题活动作为幼儿自主发展的有效教化形式,虽然突出孩子的探究与生成,事实上却难以充分关注每一个孩子的爱好与需求。因为主题活动经常采纳集体教化活动的形式,让全体幼儿在同一时间学习同样的内容,并以相同的速度与方式进行。在这样的学习过程中,老师难以顾及幼儿发展的个别差异,无法真正满意每一个孩子的学习需求。而且,主题活动突出的特点是以主题的形式来绽开的,每学期选取若
3、干个主题,有节日类的、社会实践类的、自然科学类的,等等,而这些主题之间缺乏内在的联系,并不是根据学问的由易到难加以逻辑组织的,因此缺乏系统性。主题活动虽然主见依据幼儿的爱好与须要生成活动内容,在肯定程度上消退了传统教化活动中忽视孩子爱好与须要的弊病,但在学习方式、师生关系、活动限制等方面仍旧与集体教化活动差别不大。 二、区角活动的教化价值 区角活动作为促进幼儿自主发展的有效教化形式,以其个别化学习的显明特点使得以儿童发展为本的教化理念得到详细落实。更为重要的是,区角活动不仅关注到每个幼儿的爱好与须要,而且是根据系统的学问结构组织的,不同发展水平的孩子都能够依据自己的爱好和学习实力选择适合自己水
4、平的材料,因为在区角活动中投放的材料是有层次的、系统组织的,能满意不同幼儿发展须要的。 区角活动在幼儿教化中具有重要的功能与作用,主要体现在以下几点: 1.主动促进幼儿自主学习。幼儿的学习是一种非正规的学习,孩子们渴望根据自己的爱好与意愿去探究、发觉,他们的学习大多发生在自发的活动和嬉戏中。而区角嬉戏能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自主性。在区角活动中,老师为每个幼儿供应了丰富多彩的活动种类和材料,孩子们可以根据自己的爱好与须要确定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩,从而主动地与同伴、玩具和材料互动。所以,区角活动是孩子发挥自主性的最好场所,它使幼儿在与四周环境和材料的相互作用中,保持学习的主
5、动性和主动性,让他们从操作实践中积累阅历。区角活动独特的空间与时间特性更有助于幼儿的自主学习。在空间上,它允许每个孩子在肯定区域和范围内自主地选择,可以选择不同的区角;在时间上,它允许每个幼儿按自己的学习速度进行学习,同样的操作内容,有的孩子一两次就能完成,有的孩子则须要几天甚至更长时间,这赐予幼儿充分自主学习的可能。区角活动更深地发掘了幼儿的潜能,体现出儿童的发展是在其自身的活动及与环境相互作用的过程中获得的。 2.真正有效地落实个别化教化。近些年,在多元智能理论的影响下,人们对个别差异的理解发生了改变,由过去认为的年龄差异、认知实力差异转变为认知结构、发展速度及心理特质的差异。每个孩子都是
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 让主题活动与区角活动有机融合 主题 活动 有机 融合
限制150内