2023年朱自清春教学设计一等奖5篇.docx
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1、2023年朱自清春教学设计一等奖5篇 教案在拟订的时候,你们肯定要考虑文字表述规范,教案是老师为了更有力把握学问点事前书写的书面表达。我今日就为您带来了朱自清春教学设计一等奖5篇,信任肯定会对你有所帮助。 朱自清春教案1 春是一篇美丽的写景抒情散文。朱自清先生用充溢“诗意”的语言,对春天作了全面、精细的阐述,抓住了春的特点,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者酷爱生活、主动进取的思想感情。因此,本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文,通过揣摩、品尝语言,把握作者的感情。同时,学习和借鉴作者抓住事物特点,运用比方、拟人等修辞手法描写景物的方法。 为了突破重难点,教学设计的主要环节如下:
2、一、引导学生观赏“春草图”: 师问1:在文中第三段,作者为我们描绘了一幅朝气盎然的“春草图”,你最喜爱哪一句话? 生答1:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 师问2:你为什么喜爱这一句话,这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的? 生答2:“钻”字体现小草生命力坚韧的特点;“嫩嫩的,绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。 老师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析,体会朱自清先生用字之妙。同时,对该句的形式进行恰当的分析,明确作者将叠词“嫩嫩的,绿绿的”放置句末,是为了强调小草嫩绿的特点,句式生动活泼,富有生气。 师问3:小草“偷偷地”从土里钻出来,运用了什么修辞手法,有什么好处?这表
3、达了作者怎么样的情感? 生答3:运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景,表达出作者的惊喜之情。 老师对这一句话的朗读赐予指导,请同学起来范读,在读中品尝语言之美,并进行点评。 最终,由对“春草图”的赏析,引发对如何写景的思索,注:平常多视察,抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比方、拟人的修辞手法? 二、要求学生学以致用、融会贯穿,依据赏析“春草图”的方法,赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。 存在的问题: 提出问题后没有给学生足够的时间去动脑筋思索,影响课堂的学习效果。 对学生的点评不到位,偏于形式化,如“很好”、“不错”。 关注的学生群体集中在优等生上,对中等
4、生以及差等生相对忽视,不能做到让每个人都有所得。 在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候,缺乏强有力的归纳与总结,思绪有些混乱,使得板书也不是很清楚明白。 在以情带读,品尝语言这一环节中,时间支配过于仓促。 解决的方法: 旨在有条不紊地把握一堂课,合理地支配时间,使得在老师的穿针引线之下,学生能够充分发挥主体作用。 老师首先自身要熟识教材、吃透教材,才能敏捷自如地运用教材。 老师不断提高在课堂上见机行事的实力,有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 关注班级存在差异的各个群体,因材施教、因人而异。 语文,重在语言的品读,而诵读是关键,应引起足够的重视。 朱自清春教案2 【教学目
5、标】 一、学问目标:(一)反复朗读文章,品尝文章中清爽美丽的语言,和作者对春天的宠爱之 情,感受作者笔下春天的“新、美、力”。 (二)学习作者细致视察,抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是 如何抓住景物特点,并运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修 辞方法描写景物的写作技巧 二、实力目标:(一)品尝作者用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。 (二)学习比方、拟人修辞手法的运用。 (三)朗读课文,理解文章内容,把握作者情感。 三、德育目标:培育学生酷爱自然,酷爱生活,主动进取的生活看法。 【教学重点】 一、流利、有感情地诵读课文,把握作者的思想感情。 二、能较好的运用比方、拟人,排比
6、等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的视察景物;抓住景物的特点去描写。 三、学习借景抒情的描写方法 【教学难点】 一、揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 二、揣摩词语和重点词句的表现力,加深对春的理解和感受,体会诗的写作特色。 【教学方法】 (1)诵读教学法,组织学生有感情地朗读课文。 (2)联系实际教学法,巩固基础学问,依据间接阅历学习思索生活。 (3)合作探讨法, 组织学生自主学习、合作探究、探讨沟通。 (4)提问法 【授课类型】 讲授法 【课时支配】 一课时 【教学步骤】 教学目标:1、诵读课文,体会作者的语言特色,感受春的活力。 2
7、、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。 教学重难点:1、流利、有感情地诵读课文,把握作者的思想感情。 2、能较好的运用比方、拟人,排比等修辞手法来表现景物的特征。 授课类型:讲授法 教学内容与支配: 一、导入语 同学们,春天是令人神往的,因为她充溢朝气,充溢了活力,她如诗如画,精美绝伦,我们每个人的心中都有一个春天的样子,或鲜花盛开万紫千红,或柳絮纷飞细雨朦胧,但是无论如何她总能给我们以美的感受。 大家肯定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌,像是杜甫的春夜喜雨,或是孟浩然的春晓。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今日就让我们再一次一起走进漂亮的春光中,读一篇描画春天的美丽的散文春
8、,接受作者朱自清给我们的那种春的感受。 二、教学内容 (一)介绍作者与作品 1、作者 朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“诗人、散文家、学者、民主战士”。 朱自清在高校读书后期,起先创作新诗;1920年他毕业于北京高校哲学系,曾任中学老师,后任清华高校教授,这期间从事大量的散文创作,和学术探讨;1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀,血的教训使他成为一个坚毅的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,于哪年8月在北平逝世,享年50岁。 2、作品 朱自清一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术探讨著作26种,约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘
9、月色等。 春大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是显明地表现出簇新的格调和欢快的心情。在大自然中,他发觉了美和希望,于是欣喜万状,写下了闻名的散文精品春,全文以作者酷爱春、赞美春的感情作为线索,绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求,对光明的憧憬,表达了他对将来的希望,流露了主动进取的精神。 (二)预习检查 给加点字注音并说明下面的词语: 水涨(zhng) 捉迷藏(cng) 酝酿(ynni ng) 应和(h) 笼(lng) 着一层薄(b) 烟 黄晕(yn) 蓑(su) 衣 巢(cho) 欣欣然:欢高兴喜的朗润:明朗润泽卖弄:
10、炫耀酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 繁花:密密的开着的花赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:伸展,活动。 呼朋引伴:呼喊挚友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚花枝招展:比方姿态美丽。招展,迎风摇摆。 烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更显明,更突出。 (三)朗读课文 1、 师生同读 (1)配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画) 问题:(1) 课文围绕“春”写了什么? (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的,请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面
11、来“绘春”,呈现江南春天特有的景象的? 2、师生互动,共同探讨以上问题,让学生读后明确行文线索 (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课作者对春天作了全面、精细的视察,抓住了春天的特点,精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的,请同学们划分出来. 明确:盼、来、近总领全文,启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分: 第一部分:(1)总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 其次部分:(2-7)详细写绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。 第三部分:(8-10)总写颂春。赞美春天,
12、点出了春天的特点:新、美、健。 (3)文章是从哪些方面来“绘春”,呈现江南春天特有的景象的? 文中详细描绘了六幅春景图。 春醒图自然醒其次自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 (四)探究质疑: 文章既然可以分为三个部分,那接下来,我们先看第一部分: 一、盼春 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到? (“盼望着”;“近”) 在这里,作者很明显的运用了拟人的修辞手法,让春具象化,一步步的向我们走来。 2、“盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用,更能表达作者憧憬春
13、天的急迫心情。) 总的来说:第一部分,总起全文,写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法,写春天的脚步近了,是把抽象的春天详细化,人格化了。将春天比做人,她的到来便是渐渐的踩着步伐款款而来。更加生动形象。两句叠词的运用,表现了作者对春到来的急迫愿望 二、绘春 春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读其次部分 1、请大家思索其次部分主要讲的是什么? 答:主要是对春天的景物的描绘,这里面写了春草、春花、春风、春雨,和人们迎春。 2、请同学朗读其次段,并思索: (1)在其次段中,作者看到了什么? 答:作者看到了山,水,太阳。(可以看出这是对春天的描绘) (2)其次段中用了什么样的
14、修辞手法?有什么作用? 答:用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾画出春天的生气勃勃。 从这一段起先,作者已经起先在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不起先从最细小的一草一木写起呢? 明确:这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌等等。 3、请同学朗读第三段,并思索: (1)这一段讲的是
15、什么? 答:这一段讲的是春草。 (2)春草有什么特征呢?作者是怎样描写它的呢? 答:“嫩嫩的,绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出,作者对春草的那种宠爱之情。 (3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”,好不好?为什么? 答:不能。“钻”字更好,用“钻”字,写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草好像有了意识,有了情感。 “坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的
16、是一幅春草快乐图。 (4)第三段是从那个方面来写小草的? 答:从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的,绿绿的。”始终到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的,仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的,就像是我们吃的棉花糖一般。 4、请同学朗读第四段,并思索: (1)这一段主要写的是什么? 答:主要写的是春花。 (2)这一段是从哪方面来写春花的呢? 答:从颜色和香味上,“红的像火,粉的像霞,白的像雪” “花里带着些甜味”。 (3)这一段中用了什么修辞手法? 答:排比,“红的像火,粉的像霞,白得像雪”。比方,“野花遍地是还眨呀眨的”。 (4)“花下成千成百的蜜蜂
17、嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写? 答:蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、艳丽和甜香,同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜明丽,使画面有动有静,绘声绘色有味 (5)这一段中有相互的对比,请找出来。 答:色与味、虚与实、动与静的协作:由与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色调与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托。 5、请同学起来朗读第五段,并思索: (1)这一段写的是什么? 答:这一段写的是春风。 (2)这一段中春风有什么特点? 答:像母亲的手,暖和,温柔。 请同学们想象,春风除了像母亲
18、的手摩挲着你,还像什么? (发散思维,自有联想) (3)写春风通过那几种感官来写的? 答:风是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉:引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的暖和;嗅觉:“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,让人闻到春风的芳香;听觉:鸟鸣的嘹亮、宛转,风声水声的轻快,笛声的响亮,让人听到春风的柔软。风是无形的,但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 6、请同学起来朗读第六段,并思索: (1)第六段写的是什么? 答:这一段主要写的是春雨。 (2)这里的春雨有什么特点? 答:密,细“像牛毛一层薄烟” (3)在这一段中
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