2023年苏教版斜坡的启示教学设计【斜坡的启示】.docx
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1、2023年苏教版斜坡的启示教学设计【斜坡的启示】 斜坡的启示教学设计丹阳市华南试验学校 朱小琴学情分析在日常生活中, 学生对斜坡及斜坡的运用有肯定的感性相识: 他们望见过 “搭 建斜坡”推车、搬粮食、运货物,而且学生也有过在“斜坡”上向上推车很省力 体验。生活中对于“斜坡”的感性相识,为本课教学打下了一个很好的基础。结 合教材内容、要求和学生的认知体验,教学中,老师所要关注的并非是“斜坡”、 “斜坡能省力”这些学问点的教学,在教学中,老师要更多地关注学生科学探究 技能的训练, 面对全体学生, 让每一个学生亲历 “探究斜坡坡度大小与拉力关系” 的全过程。另外,学生对斜面的变形螺旋没有相识基础,而
2、且学生在相识“直线 斜面”到“螺旋”有一个思维的跳动,所以“如何引导学生很好的相识螺旋”是 本课的教学难点。教材简析本课是苏教版小学科学五年级下册第一单元奇妙的机械的第 3 课。课文 大体由四个版块的内容组成:第一版块引导学生探讨解决生活中遇到的不便利, 从而相识生活中的斜坡、 发觉斜坡可以省力; 其次版块的内容教学是引导学生 “探 究斜坡坡度大小与拉力关系”,这是本课教学的重点,是进行科学探究技能培训 的重要环节; 第三版块的内容教学是本课教学的难点,引导学生相识斜面的变形 螺旋;第四版块联系生活实际,引导学生相识斜面及螺旋在生产生活的应用,逐 步使学生树立“学科学”是为了更好的“用科学”的
3、思想。课程资源开发与利用本课教材设计了“相识生活中的斜面”、“发觉斜面能省力”、“探究斜面 坡度大小与拉力改变的规律”、 “探究斜面的变形”、 “探讨斜面及螺旋在生产、 生活中的应用” 等教学内容。 结合本册教学重要和本课教学实际、 学生认知水平, 本课内容教学设计为一课时。 本着“用教材教”的理念,对教材内容进行合理删减和整合,整合了“发觉 斜面能省力”与“探究斜面坡度大小与拉力改变的规律”,在“发觉斜面能省力” 一环节加入“比较垂直提升小车与斜坡提升小车”体验活动,然后引导学生分析 比较数据发觉“斜面能省力”,“发觉不同斜面省力还不同”,同时引导学生提 出“为什么不同斜面省力不同?”探究问
4、题,引导学生经验“从实践到发觉、提 出猜想、探讨做法、实践验证”等过程,培育学生搜集数据、绘制曲线图、分析 数据的实力。在“探究相识斜面的变形”一环节,将“怎样才能爬上陡峭的山?” 探究活动更改为 “怎样设计就能让汽车很省力的开到距离很近,但又很高的马路 上?”因为,我们这儿的学生对爬山、盘山马路没有相识,或者相识不深。教学目标过程与方法: 能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计试验、视察记录等。 能够搜集数据并发觉斜面坡度大小与拉力改变的规律。 学问与技能: 知道斜面是简洁机械,了解斜面的基本组成。 知道斜面坡度大小与拉力改变的规律。 知道斜面的变形螺旋及其作用。 了解斜面及螺旋在生产、
5、生活中的应用。 情感、看法与价值观: 对科学探讨有爱好,体验和感受到生活中时时到处有科学。 体验到亲历科学探究过程的乐趣。 关注身边的简洁机械的应用。教学结构以创设生活情境引入新课,逐步引导学生在实践中探究,在探究中体验,在 体验中收获,本课教学采纳五个环节实施教学: “创设情境引入实践体验科学探究联系实际延长课外”教学打算演示试验器材:测力计、小车、两块木板、两个大小不一的三角形、多媒体课件 等。 分组试验器材:测力计、小车、一块木板、记录图(表)等。实施过程一、创设情境、相识斜面。 1、图片引入:同学们,在生活中我们常常会遇到麻烦,瞧,小明今日就遇到了 一个麻烦,要搬自行车上台阶很累、很不
6、便利,你有好的解决方法吗? 2、学生沟通解决方法。(可以把台阶改造成斜坡,可以用木板铺成斜坡) 3、随机出示示意图,介绍斜坡的坡度。 4、激发探讨爱好:大家想的这种方法究竟好不好呢? 二、体验活动、发觉问题。 1、引导活动:这是一辆小车,垂直提升小车要用多少力呢?搭建斜坡提升小车 又要用多少力?想不想测量一下呢? 2、学生探讨试验做法: (1)用测力计垂直提起小车,读出读数。测力计在运用的时候要留意些什么? (检查指针是否在“0”位,读数时眼睛要平视指针 (2)搭建斜坡,用测力计拉起小车,读出读数。用测力计在斜坡上拉小车的时 候还要留意什么呢?(测力计要与木板相平,用力要匀称等) 3、学生分组
7、体验活动:垂直提升小车与搭建斜坡提升小车 4、小组汇报试验结果。 5、视察试验数据,你有什么发觉? 6、沟通发觉:运用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。 三、试验探究、发觉规律。 1、再次创设情境:小明也想到了搭建斜坡,但现在有三个不同坡度的斜坡,1 号、2 号、3 号,但是他不知道选择用哪一个斜坡就能很省力的把车推上去? 2、探讨:假如让你来选,你会选择哪一个斜坡?为什么? 3、学生提出各种猜想: 预设一:学生提出不同猜想。 (1)选择 3 号,3 号坡度小,推起来省力; (2)选择 1 号,1 号坡度虽然大,但距离很短。假如从省力的角度考虑,你会 选择哪种? (3)选择 1 号,1 号坡度大
8、,推起来省力 (在学生充分发表看法的基础上,老师相机引导归纳, ) 预设二:学生提出“选择 3 号,3 号坡度小,推起来省力”一种猜想。 4、引导探究,探讨做法:要知道哪种猜想是正确的,我们应当怎么做呢? 5、学生课内探讨,沟通试验探究的做法: (1)你能利用材料造成大小不同的坡度吗? (2)好,不同坡度会造了,那我们在每一种坡度上试验时应当测几次? (3)试验的时候还要留意些什么呢?(老师在这里要引导学生在这里相识到在 做试验的时候,动手试验很重要,但视察、记录也同等重要,逐步培育学生小组 合作探究实力。) 6、学生分组开展课内探究实践活动。 (老师巡察,提示定时记录,填写记录表。) 7、组
9、织汇报,沟通并分析试验数据。 (学生课内汇报各组的试验数据,老师随机汇总,学生分析试验数据,得出试验 结果。) 8、解疑:你们猜猜小明最终选了哪一个呢?我们一起来看一看。(播放动画) 看来,斜坡的确是个好方法。 四、联系实际,相识斜面变形。 1、出示马路模型,引出问题:现在有高、低两条马路(距离较远),你有方法 让两条马路的车辆在这一段相互流通起来吗? 2、学生沟通方法:搭建斜坡。 3、提出更难的问题:现有这两条马路距离很近,你还有方法让两条马路的车辆 相互流通起来吗?你还有方法让两条马路上的车辆还像刚才一样省力相互流通 起来吗? 4、引导视察:将直线斜坡引桥变成了什么形态? 5、小结:像这种
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