氢原子光谱教学设计(共8页).doc
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《氢原子光谱教学设计(共8页).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《氢原子光谱教学设计(共8页).doc(9页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上 课题:18.3氢原子光谱科目: 物理教学对象:高二(14)班 1课时授课教师: 刘刚单位: 景谷县一中一、教学内容分析本节教材是在了解光谱、连续谱、线状谱的概念后(可以补充光谱的分类),进一步介绍原子的特征光谱和光谱分析,重点讲述氢原子光谱的实验规律。教科书给出了巴耳末公式。应该明确,该公式的出现不是为了让学生练习计算,而是与前面学习碰撞时的意图一样,目的是从公式看出物理量之间的关系、看出物理量变化的趋势。即巴耳末公式以简洁的形式反映了氢原子辐射波长的分立特征。同时它也为下一节氢原子能量的分立性作了铺垫。而源自光谱的事实不能用经典物理学理论解释,必须建立新的原子模型
2、。二、教学目标(一)知识与技能(1)了解光谱、连续谱和线状谱等概念。(2)知道氢原子光谱的实验规律。(3)知道经典物理学的困难在于无法解释原子的稳定性和光谱分立特征。(二)过程与方法 遵循基本思路“观察(探究)思维(研究)迁移(运用)”,从而认识和感受科学发展与进步的坎坷。 (三)情感态度与价值观1让学生进一步体会物理规律是在接受实践检验的过程中不断地发展和完善的。2在师生共同创设的丰富多彩的教学情境下,在行为上“动手做、动眼看、动耳听、动笔写、动脑思”,全身心地投入学习过程,最终完成体验性课程。三、学习者特征分析要实现对氢原子光谱的深入理解,不能过于扩展相关应用,应紧扣教学大纲的基本思想,基
3、本要求。本节课在高考当中的地位较轻、新课标的要求也只是停留在理解的程度。并且结合高二(14)景谷班的学习状况及接受能力的限制,教学应紧扣大纲要求,无需过于扩展。四、教学策略选择与设计以满堂学为教学理念,体现学生为主,教师为引路、开窍者的思想。所设计的教学目标,体现了物理新课程的三维教学目标,结合氢原子光谱的具体内容,避免了空洞的、千篇一律的目标。五、教学重点及难点教学重点:氢原子光谱的实验规律。教学难点:经典物理学无法解释原子的稳定性和光谱分立特征。六、教学用具 (1)教师教具:气体放电管。 (2)学生用具(按小组准备):无。 (3)多媒体教学设备。 七、教学过程与设计教师活动学生活动一、引入
4、新课【教师讲解】:粒子散射的实验使我们知道,原子具有核式结构。【提出问题】: 1、电子在原子周围怎样运动? 2、电子运动过程中是否有电磁波发射出去?它的能量怎样变化?【教师指引】:今天我们将学习氢原子的光谱,来进一步揭示原子内部的秘密 18.3 氢原子光谱二、新课教学(一)、光谱【提出问题】:什么是光谱? 自主学习:P54页“光谱”内容:【提出问题】: 1、光谱的准确定义。2、什么是线状谱?3、什么是连续谱?4、什么是特征谱线?5、认识特征谱线有什么作用?6、什么是光谱分析?【归纳总结】:用光栅或棱镜可以把各种颜色的光按波长展开,得到光的波长(频率)和强度分布的记录,叫光谱。 线状谱:由一些不
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 氢原子 光谱 教学 设计
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内