2023年口语交际课教学设计浅见小学口语交际课教学设计.docx
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1、2023年口语交际课教学设计浅见小学口语交际课教学设计 口语交际课的目的在于使学生“具有日常口语交际的基本实力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与沟通,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”那么如何进行口语交际课的教学设计,才能达到这样的目的呢? 一、合理支配教学目标,提高口语交际课教学质量 口语交际课的教学目标,应遵循新课标对口语交际教学的要求,并结合口语交际的实际须要来确定。详细可从倾听、表达、沟通实力的培育,交际心理调适实力的培育,交际规律、交际原则的把握运用三方面入手,斟酌每一节课教学目标的定位。 1、培育倾听、表达、沟通的实力。 首先应让学生了解一些相关学问。如倾听、
2、表达、沟通、沟通、交往、合作的内涵、意义、作用是什么?表情、手势、语气在交际中的作用是什么?表达方式除了讲解并描述、复述外还有哪些?熬炼口语表达实力,除了可以用讲故事、辩论、朗诵、演讲的方法,还有哪些?沟通的形式有哪些?怎样做到文明地进行人际沟通和社会交往?怎样发展合作精神等。虽然新课标实施建议中提出“不必过多传授口语交际学问”,但必要的了解还是应当有的。 其次,应让学生懂得倾听、表达、沟通所持的看法。“耐性专注地倾听”、“自信、负责地表达”、“文明得体地进行沟通”是学生应达到的目标,而如何使学生形成这样良好、主动的交际心态,怎样使学生不断完善自己的交际行为,则须要老师在教学中对学生进行细致的
3、指导。 再次,应让学生驾驭一些交际的方法。首先要让学生学会组织语言,能够把“想的”变成“说的”,敢说出来、能说出来,这是交际的基础。然后就要学会运用语气、语调、语速、重音等副语言,学会运用手势、目光、身势、表情、身体距离等体态语,学会分析交际对象和交际场合,学会文明得体地进行沟通,以提高交际的效果。而这些交际方法的习得,须要实际交际阅历的指导。如,我们从生活阅历中知道,某人微微欠身表示谦恭有礼,身体后仰表示若无其事,侧转身子表示厌恶回避。人焦虑时说话踌躇并有较多失误,哀思时说话低沉缓慢且有间断,生气时声音高尖颤抖或嘶哑。交际中,倾听的距离以1.5米左右为宜,一般保持放松舒适的姿态,并稍向对方倾
4、斜,倾听时要大方、稳重,集中留意力,不要动来动去,东张西望。倾听时要通过简短插话或提问来引导对方的话题,倾听完毕,要作出回答。回答不要过于抽象,但也不要过于详细,应留有余地。谈话中的目光接触可使双方谈话同步、思路一样。目光可以表达宠爱、敌意、怀疑、困惑、悲伤、恐惊等多种心情。与长辈交谈,要毕恭毕敬,多用敬语,与领导老师交谈,要自重自谦,多用谦语,与挚友相处,口无遮拦反倒是赢得大家对你宠爱的一条捷径。这些常识教化对学生将来参与社会交际会有很大帮助,而这些方法的驾驭和阅历的获得,须要老师设计适当的交际主题,创设恰当的交际情境,让学生在肯定的交际环境和氛围中去渐渐学习。 2、培育学生的交际心理调适实
5、力。 口语交际都会伴随着心理调整,胜利的心理调整,可以有效地解除心理障碍,达到心理适应,这样才会求得满足的表达与正确的理解。因此,口语交际教学还应担当指导学生解除心理障碍、达到心理适应、增加交际信念的任务。在教学中可多让学生了解一些心理障碍的类型,并结合学生在口语交际训练中暴露出来的问题,适当指导克服的方法。如自负型,这种人只关切个人的须要,在人际交往中表现得目中无人。与别人初识时往往过于密切,讲一些不该讲的话,反而会使人出于心理防卫与之疏远;孤僻型,这种人自命不凡,只是认为别人世俗浅薄;多疑型,这种人很难与挚友开诚布公地沟通感情,与人交往时总会产生“无端愁绪”;害羞型,有的是因生性内向、沉静
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