2023年都德最后一课教学设计(精选多篇).docx
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1、2023年都德最后一课教学设计(精选多篇) 推荐第1篇:7. 最后一课 都德 教学设计 教案优秀 教学准备 1. 教学目标 1、感受小说强烈的爱国主义精神,激发热爱祖国的情感。 2、充分理解文章表现重大主题的途径和方法;在学习课文的过程中,深深地受到形象感染和情感熏陶。 3、了解在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的方法。 4、培养学生在讨论、寻找、合作中的概括能力。 2. 教学重点/难点 1、人物的心理描写和语言描写。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 3、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导入 (一)一个民族有一
2、个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言,就是维护国家的尊严,就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品最后一课。 (二)作者介绍(让学生根据课前预习所收集的知识自由发言,教师作归纳总结)。都德是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说,一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 (三)熟悉小说背景 为什么说这是最后一课呢?为什么小说里的主人公,法国的孩子不能再念法语了呢? 同学们收集了哪些有关普法战争
3、的资料?请在全班交流一下。(学生交流搜集的材料,教师检查搜集情况。) 教师提示:最后一课写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是18701871年法国和普鲁士的战争。普鲁士,也就是德国的前身。1870年7月,法国首先向普鲁士宣战,法国的皇帝拿破仑三世,他要称霸欧洲,因此说这是个掠夺性的战争,正如马克思当时指出的,敲响了“第二帝国的丧钟”。9月,色当一役,法军被打败了,拿破仑第三被俘,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这两个地方的学校,也就在普鲁士的统治下,只准教德语、学德语了。所以小说里的主人公小弗郎士,他就不能在学校里再学自己的法国语言了!小说里的老师韩
4、麦尔先生,他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里,教自己的法国语言了!因而这篇文章的题目呢叫做最后一课。 二、出示投影,检查课前预读情况。学生根据工具书或者课文注释扫清文字障碍。 1.给下列加点字注音,根据拼音写汉字 ) 督学(d ) 郝叟(ho su) 摊(tn ) 踱(duo u) chng fo sh ) 懊悔(惩罚) 钥匙(y磨损(sn ) q do(祈祷) 哽(gng) 宛转(wn zhun ) 2.解词(学生抢答): 诧异:觉得意外和奇怪。 懊悔:烦恼、悔恨。 哽咽:因极度悲伤、哭时不能痛快地出声。 宛转:形容声音的圆转柔和。 三、整体感知,理清思路。 (一) 默读全文,初步感知课文
5、内容。学生边读边思考。本文主要写了哪几个人物?让学生在听读的过程中去了解。 小结:小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物,课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。 (二)简要讲述全文大意,说说文章思路,并提出自己的意见,然后老师归纳。 本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后,当地人民深感亡国的痛苦,在小学校里上最后一次法语课的情景。 全文可分为四部分: 1.第一部分(第16自然段):上学路上;第二部分(第710自然段):上课之前; 第三部分(第1123自然段):上课经过; 第四部分(第24-29自然段):宣布散学。
6、 2.第一部分(110自然段):写上课前,小弗郎茨在路上见闻和课堂所感; 第二部分(1123自然段):写最后一课的经过,重点写了法语课,其次还写了习字课、历史课与拼读课; 第三部分(2429自然段):写下课时的情景。 教师引导:以上故事情节的两种划分法,都有道理,但比较而言,第2种更为妥当,因为:它将故事情节分为三个部分:课前、课上和下课,突出了“课上”的情景;而第1种将故事情节分为四个层次:上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课,其中 一、二部分意思相同,可以合并,都指上课之前,不必单独划开。所以课文按第一种分法为好。 (三)合作朗读,感知人物形象。 1.沉静下来,用心去揣摩人物心理,把握好
7、语气语调。 2.注意文中所表现出的沉痛和决心,信念和力量。 3.分角色朗读。小组竞赛 第一部分,上学路上三个人分读,其中铁匠一个人读,上课前四个人分读,其中一个人读韩麦尔先生的话;第二三部分,重点朗读韩麦尔先生的话,小组展开竞赛,看谁读得更符合人物形象,尤其是最后的高潮部分。 小结:都德是通过小说人物的思想、言行和容貌去组材、去反映爱国主义思想主题的。主人公小弗郎士,上这“最后一课”的时候,领悟到了什么?一向觉得沉重讨厌的课本、字帖,在他眼中,有怎样的变化呢?另一主人公韩麦尔先生,他是一个怎样的人?在离开学校的前一天,他是如何上这不同寻常的最后一课呢?作品是如何通过对小弗郎士和韩麦尔先生的思想
8、、言行的描写,来表现爱国主义主题的? 推荐第2篇:都德小说最后一课读后感 最后一课读后感 在人类文明的历史上,还没有比丧权辱国更令人悲痛欲绝的事了。19世纪下半叶,普鲁士这个德意志城邦继战胜了丹麦和奥地利后,便把战争的矛头指向了法国。普法战争,法国惨败,被迫割地赔款,将阿尔萨斯和洛林两省割让给普鲁士。这两个省也被迫只能进行德育教学。在此背景下,法国的著名文学家都德便创作了一篇脍炙人口,百读不厌的经典作品,这个作品后来被多个国家翻译并作为少儿的启蒙读物,它就是著名的最后一课。 在最后一课中,我们看不见硝烟弥漫的战场,也听不见那些在战场上的枪炮声和飞机轰鸣声。但却能够同样感受到一种在祖国危难关头,
9、血性男儿抛头颅洒热血,为国捐躯的壮烈精神爱国精神。 一堂法文课再普通不过,但这是最后一课。小学教师阿梅尔是再普通不过的教师,小学生弗朗兹是再普通不过的学童,欧塞尔老爷爷也是再普通不过的文盲村民,等等,这些极普通人在极普通的小学校上最后一堂法语课,就极不普通了。只因这些普通的自然感情聚在一起,生发出来一种伟大而高尚的情感爱国精神。 然而,像弗朗兹这样懵懂无知的学童,像欧塞尔这样操劳一生的农民,像阿梅尔这样默默无闻的小学教师,都是普通老百姓;他们的爱国情感平常不挂在口头上,而是深藏在内心,因为这种情感是与生俱来的,不是宣传灌输到头脑中的。 都德善于发掘这种内心的爱国情感,而且在他的笔下,这种情感也
10、不是以英雄行为,而是以普通人直觉的行为表现出来;表现出来的更不是激昂悲壮,而是深沉厚重。这就是沉甸甸的民心,这就是一切侵略者、统治者、无道者、不义者既惧怕又渴望得到的民心。 都德着重描写的不是英雄形象,而是普通人,不过,体现出来的是同样伟大的高尚情感。试看文盲老农欧塞尔,一辈子不肯学习,却来听这最后一堂法语课;拿着识字课本像小学生一样认真拼读;再试看普通小学教员阿梅尔,多少年循规蹈矩的教书,同数以万计的小学教师并无差异,可是在接到占领军不准在学校再教法文的命令之后,就穿上节日礼服,勇敢地上完他精心准备的最后一课,听到下课的钟声,他语不成句,拿起粉笔用全力写下:“法兰西万岁”,这二人平凡的举动所
11、产生的震撼力,不亚于同敌人拼死搏斗的英雄行为。尤其对懵懂无知的学童弗朗兹的启蒙教育,更是多少套大理论所不及的。 对于小弗朗兹来说,这堂课恐怕是他人生当中意义最为重大的一堂课了,因为这或许就是他与自己的母语最后一次的见面了。敌人并不可怕,可怕的是失去了自己祖国的文化! 最后一课所体现出的主题也十分鲜明。正如文中所写到的“要知道,一个民族沦为奴隶,只要牢牢掌握自己的语言,就等于掌握打开监狱的钥匙”,的确,一个民族的凝聚力的大小说到底就在于这个民族所蕴含的文化的多少。国家被蹂躏,但文化尚存,日后国家必然会被光复,会重新崛起。但倘若国家尚存,却不重视文化,那么这个国家是迟早都会衰败的。在物欲横流的当代
12、中国,继承传统文化,并将其发扬光大就显得尤为重要了。希望最后一课的每一位读者,尤其是每一位中国读者,都能牢记书中的这句话,好好学习,有朝一日将自己祖国的文化发扬光大。 推荐第3篇:都德的最后一课读后感 想了几天依然没有结果,也许是战争的硝烟业已散尽,隆隆的枪炮声业学校要求我们撰写一份纪念反法西斯战争胜利的作文,我冥思苦已远去,竟然使我不知从何下笔。 然而,今天的一堂外国名篇赏析课,深深触动我写作的灵感 今天参加外国名篇赏析课,课堂题目是:都德的最后一课,小说重点描述了法国阿尔萨斯被德国普鲁士军队占领以后,侵略者强迫当地学校改教德语,小孩从此以后要学习异国侵掠者的语言,接受异国文化,这是侵略者在
13、军事占领后进行的文化侵略,作者在这里,把一个小学校里一堂课的意义,提高到向祖国告别的高度,使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。课文最后,老师韩麦尔在黑板上奋笔写下“法西斯万岁”,突出调动文中所有人的爱国情结。 历史告诉我们:珍爱和平,拒绝战争! 我们伟大祖国准备:今年金秋的九月在北京举办一场题目为:“反法西斯战争胜利70周年”的盛大阅兵。此次阅兵不单单是,向世界展示我国军事上的强大,而且也是为了纪念那些牺牲在抵御外敌战场上牺牲的先辈们、纪念那些无辜的生命。此次阅兵的重大意义:不仅是祖国综合实力的展示,也是对那些对我国虎视眈眈、妄图称霸世界的豺狼们,敲响了警钟。 前事不忘 后事之师。为
14、不让历史重演、悲剧重现。只有自我强大,才能屹立于世界舞台的行列。 推荐第4篇:最后一课教学设计 最后一课教学设计 教学目标 1.了解作者和写作背景 2.整体把握文章内容,理清情节结构。 3.分析人物形象,品味小说的语言,揣摩人物心理。 4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感,激发学生对母语和祖国的热爱之情。 重点难点 品味语言,揣摩人物心理,领会小说的思想内涵。 教学设想 本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动,被许多国家选进课本,作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。教学中,学生在熟读课文的基础上,整体感知文章内容,理清情节结构;细读文章,品
15、味语言,分析人物形象,领会思想内涵;学生领会文章思想内涵后,谈学习感受,从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。 导入新课 (一)、导语设计: 一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严,学习、热爱民族语言,就是维护国家的尊严,是爱国的表现,失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天,有人告诉你,你再也不能学习汉语,从今天开始你只能用日语交流,那么你会有怎样的感受呢?今天我们带着同样的感受一起走进都德的最后一课。 (二)、了解作者及文章背景。 阿尔封斯都德(18401897),法国十九世纪著名小说家。最后一课是他短篇小说的代表作,这篇小说写于1873年,当时正是普法战争法国战败时期,普鲁士军队
16、长驱直入,占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国,好永远统治这些地方,普鲁士政府下了一道命令:这两个州的学校,只准教德语,不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。 (三)、整体感知课文,概括文章主要内容。 学生自读课文,用简要语言概括文章的主要内容。 (四)、分析人物形象,品味小说的语言。 文章的主人公是谁?小弗朗士在文中说了这样一句话:“这最后一课,我真永远忘不了。” 学生齐读这句话。 组内读文研讨:这最后一课是怎样的最后一课?小弗朗士为什么永远也忘不了? 从文中画出相关语句并作简单分析 组内研讨,教师巡视点拨 小组汇报 点拨:对最后一课不但小弗朗士忘不了,其实韩
17、麦尔先生也用样忘不了。 重点语句朗读品析: 我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,带着那顶绣边的小黑丝帽。韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴? 明确:穿上节日的盛装,表示对失去国土的敬意。 亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 明确:“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是:掌握祖国的语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败普鲁士侵略者,求得民族的解放。 我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带上似
18、的。 明确:这几句通过小弗朗士的眼睛,描绘了韩麦尔先生的神态,生动地表现了小弗朗士对韩麦尔先生在告别家园时那种依依不舍的心境的理解和同情,使人感到小弗朗士已经由贪玩、不懂事变得成熟懂事了。 他就要离开了,我再也不能看见他了!想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我换的戒尺,可怜的人! 明确:“可怜的人!”这句感叹不是一般的同情老师,理解老师,可怜老师,而是一种爱国主义思想火花的迸发。 重点品析课文结尾部分。 课文结尾极为精彩,仔细揣摩这些描写的精妙之处。情感朗读品析。 现场采访: 走近韩麦尔先生: 学生写字的时候,你一动不动的坐在那里,请问,你当时在想什么呢? 学生现场采访。 写粉笔字本不是吃力的
19、事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量”? 明确:这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。 为什么韩麦尔竟至于:“呆在那儿,头倚着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”?用这样的动作结尾,好在哪儿? 明确:这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中。用这样的动作描写作结尾,表达的感情更为深沉,更能震撼读者的心灵。此时无声胜有声,留给了读者反复回味的余地。 明确:小弗朗士、韩麦尔先生对这最后一课忘不了的原因,深入认识人物形象。 (五)、小结 课堂小结: 这是一首爱国主义的交响曲。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实的反映了法国沦陷区人民
20、惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱,以及争取祖国解放和统一的坚定意志,集中的表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 (六)拓展延伸 韩麦尔先生说:“法国语言是世界上最美的语言-最明白,最精确。” 我们认为世界上最美的语言是什么? 读余光中先生的名言感受中国语言之美。 中文是一种有弹性的语言,它是崇尚“美感第一,逻辑第二”的,中文的诗歌,用最少的词表达最多的内容,这是英文的十四行诗所望尘莫及的。我写诗、写散文、写评论、翻译大量的外文,都源于我对中文赤诚的热爱。 台湾著名诗人余光中 普法战争是法国人民饱受战乱之苦,这让我们联想到了什么?对此你想说 点什么?学生观看中国人遭受日本人欺凌图片谈感受。 (七)
21、课堂结束 向祖国宣誓: 今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则 国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球美哉我少年中国,与天不老;壮哉我中国少年,与国无疆! 梁启超 少年中国说 板书设计: 最后一课 小弗朗士 人物 韩麦尔 都德 爱国 推荐第5篇:最后一课教学设计 最后一课教学设计 教学目标 1.了解作者和写作背景,记重点字词。 2.整体把握文章内容,理清情节结构。 3.分析人物形象,品味小说的语言,揣摩人物心理。 4.领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感,激发学生对母语和祖国的
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