2023年苏教版数学比教学设计(精选多篇).docx
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1、2023年苏教版数学比教学设计(精选多篇) 推荐第1篇:苏教版数学六上比的应用教学设计.doc 比的应用 教学内容:比的应用(人教版第十一册第52-53页内容、“做一做”及练习十三第1-4题)。 教学目的: 1、让学生在现实情境中体会按比例分配的合理性,理解什么是按比例分配。 2、掌握按比例分配应用题的解题方法,能正确地解答按比例分配应用题。 3、培养学生运用分数乘法解决问题的能力,促进学生思维能力的发展。 教学重点:理解按比例分配应用题的结构特征和解题方法。 教学难点:运用分数乘法解决问题,促进思维能力的发展。 课时安排:1课时。 教法、学法:知识迁移、合作探究。 教学过程: 一、创设情境:
2、 1、同学们,昨天老师要求大家调查生活中某些比,能不能给大家讲一讲?(学生汇报) 2、看来大家都非常用心,从你们搜集的例子可以看出比在我们的生活中应用很广泛,下面是老师收集的一些生活中的比。(出示幻灯片) (1)地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:100。(适时对学生进行节约用水的思想教育) (2)安利洗涤剂与水的正常比是1:8。 (3)我们喝的鲜橙多中橙汁与水的比是1:9。 (4)妈妈做饭时米与水的比是1:3。 (5)一种咖啡奶,咖啡和奶的比为2:9。 (3)复习总数与部分数的关系(分析每个例子中的比)。 3、活学活用:教师出示练习,学生完成。 二、尝试探究: 1、肯德基的老板听说这种咖
3、啡奶口感好,受欢迎,决定引进,他想请同学帮忙计算一下“一杯330毫升的咖啡奶需要多少毫升的奶和多少毫升的咖啡?” (1)、引导学生分析题意和数量关系。 (2)、学生尝试计算,指名板演,集体讲评、反馈。 (3)、每个人的口味不同,同学们以后可以根据自己的口味确定分配比。通过刚才的例子,我们知道:在工农业生产和日常生活中,常常要把一个数量按一定比进行分配,这种分配方法叫按比例分配。(出示课题及概念) 2、学校把栽280棵树的任务,按照六年级三个班的人数,分配给各班。一班有47人,二班有45人,三班有48人。三个班各应栽树多少棵? (1)、学生读题,理解数量关系。 (2)、学生小组合作、尝试计算。
4、(3)、指名板演,集体讲评、反馈。 (4)、教师引导学生小结:按比例分配应用题的结构和解题方法。(教师出示幻灯) (5)、如何检验解答是否正确呢? 3、教师肯定、鼓励学生。 三、闯关活动: 1、教师出示闯关内容: 第一关: 一个农场计划在100公顷的地里播种大豆和玉米。播种面积的比是3:2。两种作物各播种多少公顷? 第二关: 一种什锦糖是由奶糖、水果糖、和酥糖按照3:5:2混合成的。要配制这样的什锦糖500千克,需要奶糖、水果糖、和酥糖各多少千克? 第三关: 用84厘米长的铁丝围成一个三角形,三条边的长度比是3:4:5。这个三角形的三条边各长多少厘米? 2、学生小组合作,尝试闯关。 3、指名板
5、演,集体讲评、反馈。 4、引导学生总结:通过这些活动你学到了什么? 5、教师再次肯定、鼓励学生。 四、再攀高峰:(教师出示题目,学生解答,指名板演,集体讲评。) 1、甲乙两个数的比是5:6,甲数是10,乙数是多少? 2、爸爸和王叔叔合作出资做生意,爸爸出资8000元,王叔叔出资4000元,一年后共盈利3000元,爸爸和王叔叔各分得多少钱 ? 五、评价总结: 1、今天你学习了什么知识?在日常生活、学习中有什么用处? 2、评价:学生自评、互评与教师评三者结合。 六、布置作业: 练习十三第 1、 2、3题。 推荐第2篇:苏教版小学数学教学设计 苏教版小学数学体积和体积单位的教学设计 教材分析: 体积
6、和体积单位本节课内容,是在学生认识长方体和正方体,空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课的主要内容是教学体积的意义和体积单位,教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念,再通过观察与感知,建立常用的体积单位观念,最后教材说明要计量一个物体的体积,就是看它含有多少个体积单位。 教学目标: 1、通过实验操作,理解“体积”的含义,知道计量一个物体的体积,就是看它含有多少个体积单位。 2、使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米,建立体积单位大小的概念。, 3、培养学生的自学能力,进一步建立空间观念。 教学重点:理解体积的意义,掌握体积单位的知识,培养学生的动手能力。 教学难点:怎样
7、计量出物体的体积。 教学准备:量杯、石块、体积单位模型、课件。 教学策略: 故事导入,激发兴趣。 通过分组实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。 运用小组合作学习的方法,培养学生的协作能力。 在操作实验中培养学生的创新意识和能力。 教学过程: 一、听故事导入新课: 1.听乌鸦喝水的小故事。 2.揭题: 师:你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗?其中蕴涵了什么道理?这就是今天我们要学习的新课题:体积和体积单位。(板书课题) 二、授新课: 1.学习并建立“体积”概念。 实验一:先让学生看看量杯里有多少水,然后把小石块放入该量杯中,你有发现什么?说明什么?”请学生读题,分组操作实验。 师:通
8、过实验,你发现了什么?为什么? 说明:物体 占空间板书。 实验二:在两个量杯中放入同样多的水(让学生确认),然后把大小不同(让学生确认)的两个石块分别放入这两个量杯中,学生观察后提问:你又发现了什么?说明什么?”请生读题,分组操作。 师提问:通过这个实验 ,你发现了什么?水面上升的高度相同吗?这说明什么?(大的物体占的空间大,小的物体占的空间小)。 说明:通过2个实验培养学生的小组学习、协作能力,锻炼学生的动手操作能力。 出示实物:火柴盒、铅笔盒、书包。 教师:观察这三个物体,你能知道哪个物体所占的空间比较大?哪个物体所占的空间比较小? 书包与讲桌相比,谁占的空间比较大? 引导学生得出:物体占
9、空间有“大小:板书。 通过以上的学习你对“体积”是怎样理解的? 师生归纳出体积的定义:“物体所占空间的大小叫做物体的体积。” 师:桌上这三个物体,哪个体积最大?哪个体积最小?你知道体积比书包大的物体吗?你知道体积比火柴盒小的物体吗? 说明:体积的意义十分抽象,学生难以理解。第一个实验,学生通过观察、思考、认识物体都“占有一定空间”。通过第二个实验,使学生形成“空间有大小”的鲜明的表象,帮助学生理解体积的含义,初步建立“体积”的概念。 2.认识体积单位 教师出示图 (两个大小不同的长方体) ,请生比一比谁的体积大? 设计说明:教师通过两个长方体体积大小的比较,学生发现不好比较,从而指出计量物体的
10、体积要用统一的体积单位。自然引出“体积单位”的概念 教者:为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小,我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体,只要数一数,每个长方体包含有几个这样的小正方体,就能准确地比出它们的大小。 大家数一数,就知道谁的体积比较大? 学生汇报(让学生说出数的方法)。 教师小结:计量长度需要长度单位,计量面积需要面积单位,我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小,我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。 学生读一读常用的体积单位,教师板书 出示自学要求:v自学课文15页内容。 自学方法:看一看(它是什么形 体)、 量一量(它的棱长是多少)
11、、 摸一摸(它有多大)、说一说(它的定义)、 找一找(在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量) 小组之间开展讨论和交流,”学生汇报自学成果,全班交流。(主要说出体积单位有哪些?并用手比划每个体积单位各有多大) 设计说明:教师出示自学提纲,让学生以小组自学的形式开展讨论和交流,并让学生自我展示自学成果,极大地发挥了学生的主体意识和探究学习能力,发展学生的协作能力。 师小结:通过以上的学习,我们知道常用的体积单位有 立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大?今后,我们在计量物体的体积时,就应根据实际情况来选用合适的体积单位。 3练习: (1)哪个是长
12、度单位,哪个是面积单位,哪个是体积单位?它们有什么不同? 1厘米 1平方厘米 1立方厘米 设计说明: 通过比较,有利于学生强化对长度、面积、和体积计量单位的认识,更好地构建认知结构 (2)在下面的括号里,填上合适的单位名称。 (1)一个正方体,它的棱长是1厘米,它的体积是1( ),表面积是6( ) (2)一块橡皮的体积约是6( )。 (3)一台电视机的体积约是120( )。 (4)一辆冷藏汽车冷冻箱的体积约是9( ) 教学“计量体积单位”的方法。 教师出示立体图后问:已知每个小正方体的棱长是1厘米,它的体积是多少?这个长方体是由几个小正方体构成的?它含有多少个1立方厘米?它的体积是多少? 指名
13、学生说一说。 教者小结:计量一个物体的体积,就是要看这个物体含有多少个体积单位。 学生操作: 请你用4个1立方厘米的小正方体,摆成不同的长方体,它们的体积各是多少?还能摆成其它形状吗?它们的体积又是多少? 设计说明:这里的操作有两方面的作用:一是可以认识计量一个物体的体积,要看它含有多少个体积单位;二是可以通过摆小正方体看体积,为后面学习体积的计算做准备。 (四)、课堂总结: 师:这堂课你有哪些收获?还有什么疑问? 七、板书设计: 物体所占空间的大小叫做物体的体积 体积单位有: 立方厘米 立方分米 立方米 推荐第3篇:苏教版数学厘米教学设计 苏教版数学厘米教学设计 教学目标: 1、结合具体情景
14、感受统一长度单位的重要性,通过观察、比较、估计和测量等活动,认识长度单位厘米,初步建立1厘米和几厘米的长度观念。 2、能估计一些物体的长度,并掌握用刻度尺测量物体长度的方法,在估计和测量的活动中发展学生的空间观念和实践能力。 3、在具体测量活动中,初步感受测量长度与生活的密切联系,从中体验学习数学的价值。教学重点: 引导学生建立1厘米和几厘米的长度概念和用尺测量物体长度的方法。 教学难点:建立1厘米和几厘米的长度概念 教学准备: 教具:课件,直尺、软尺、卷尺、小正方体、长方形,小棒、方格纸 学具:每人一把学生尺、一个小学具袋(小正方体、小棒和小长方形)、一个大学具袋(花生、红豆、长方体、橡皮、
15、方格纸、小棋子)一张作业纸 一、复习引入 1.上节课,我们主要学习了什么?你对线段有怎样的认识?(小组交流后自由汇报) 2.判断下面哪些是线段,哪些不是,并理由。 3.小结:线段必须是直的,而且还要有两个端点。 二、探究新知 1.引入新课: (1)请同学们量一量课桌的宽,看看有多长? (2)自由汇报。 (3)质疑:为什么他们说的数不同? (4)小结:为了更加准确,一般情况下我们用尺子来量。要量出物体的长度,首先要认识尺上的长度单位,这节课我们先来认识较小的长度单位“厘米”。(板书课题) 2.认识厘米 (1)观察尺上的“厘米”刻度。 拿出自己的尺子,仔细观察,你看到了什么?把你看到的跟你同位说说
16、。 自由汇报。 出示米尺图,告诉学生:这是米尺的一部分,它上面一个又一个的刻度叫刻度线,刻 1 度线的数字表示所对应的刻度长多少,看左端的刻度数字写着“0”。声明:刻度由此开始,从0到1是1厘米,从1到2也是1厘米每一个这么长就是1厘米。(板书:1厘米)那么从0到3的长度就是3厘米,从0到7的长度就是7厘米。 (2)看刻度回答:“0”在哪里?0到1的长度是几厘米?1到2是几厘米?3到4呢?从刻度0到5是几厘米?从0到10呢? (3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。 (4)哪些物体的长度大约是1厘米? (5)在直尺上观察2厘米、5厘米各有多长,再用手比划出它们的长度。 3.教学量一量。
17、(1)出示一支铅笔:你有办法知道这支铅笔的长度吗?你认为该怎么量?根据学生的回答,强调示范:铅笔的一端要与尺子的0刻度对齐,铅笔的另一边对着刻度几就是几厘米。 (2)动手测量后,指名说一说铅笔的长度。 (3)想一想:在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度?不对齐行吗? (4)打开课本第51页,学生看书将例题中括号填完整。 (5)小结:在量物体长度时,一般要把物体的左端与尺子的0刻度对齐,再看物体的右端对着几就是几厘米。 4.完成“想想做做”第 1、2题。5.完成“想想做做”第3题。 第一条长几厘米?是整厘米数吗?那么它接近几厘米?为什么?第二条呢? (2)小结:在我们量一条线段或物体的长度时,
18、不一定是整厘米数,只要接近几厘米,我们就说它大约几厘米。 6.画线段 (1)教师示范,学生观察:先对着0刻度,点出一个端点;从尺的0刻度开始,画到所要的刻度4;点上另一个端点。 (2)学生按这样的方式试画。 (3)提问:我们怎样画一条线段? 三、巩固练习 1.完成“想想做做”第 4、5题。 四、课堂总结,反思评价 师:今天我们认识了一个新朋友?这堂课给你留下最深印象的是什么? 五、拓展延伸,实践运用。 2 师:瞧,老师新买了一个杯子,我想美化一下我的杯子,在这一圈贴上一张彩纸,彩带要多长呢?可这尺子不好量,怎么办呢?学生说方法?(有的用皮尺围绕杯口一周;有的把尺子放在桌子上用杯口滚动的方法测量
19、;有的用根小绳绕杯口一周后测量绳子的长度) 师:同学们说得有道理,在测量时,我们要根据实际情况选择量法。 师:为了测量方便,人们发明了直尺、三角尺、卷尺等(课件演示),所以在日常生活中我们应根据实际情况,选择合适的尺子和合适的方法来测量物体的长度。下面你们可以用直尺,也可以用卷尺,选择你最想量的物体量一量。 板书设计: 厘米的认识 (cm) 量: 刻度线 对准 刻度0表示起点。 放平 推荐第4篇:苏教版数学认识角教学设计 认识角 杉洋中心小学 李志芳 教学目标: 1.使学生经历从具体实物中抽象出角的过程,直观认识平面图形角,初步了解角的各部分名称,知道角有大小,能判断一个图形是不是角。 2.结
20、合直观操作活动,培养学生的观察能力,动手操作能力,初步发展空间观念。 3.进一步体会数学与生活的联系,提高学习数学的兴趣。教学重点难点: 重点:初步建立角的概念,知道角的各部分名称。 难点:形成角的正确表象,角的大小与什么有关。 教学过程: 一、设置情境,导入新课 1.摸一摸:只用手摸一摸,不能看,就能猜出是什么图形。指名学生活动,追问:你是怎么猜出来的? 2.揭示课题:今天我们就来认识图形王国中的一个新图形角。板书:认识角 二、探究发现,建立模型 1.联系实物,直观认识角 (出示情境图)其实在我们的生活中有很多角。瞧,两个小朋友在做手工,你能从这些物体的面上找到角吗?(生找,并指出在哪) 2
21、.课件演示,抽象出数学中的角。 师:我们把这些角请出来(课件演示),这就是我们数学上的角。 3.认识角的各部分组成及名称。 请同学们认真观察这三个角,它们有什么共同特征? 板书:一个顶点、两条边(直的) 3.教师示范画角。 4.找生活中的角 (1)请大家仔细找一找,你身边哪些物体的面上有角? (2)课件演示 5.辨角(完成想想做做1) 6.数角(85页想想做做2) 判断一个图形是不是角,关键要看什么?角其实是平面图形中的一员,现在请大家数数下面的图形中各有几个角,并做上角的记号。 三、动手实践,深化理解 1.认识角有大小 第一次玩角(体验角的大小与边张开的大小有关) 第二次玩角(会比较角的大小
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