2023年四年级语文教学随笔(精选5篇).docx
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1、2023年四年级语文教学随笔(精选5篇) 随笔一记,是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼有议论和抒情两种特性。今日我在这给大家整理了一些四年级语文教学随笔,我们一起来看看吧! 四年级语文教学随笔1 1、我引导学生观看书上的插图,再结合诗句说一说诗中所描写的景色,想象诗句中没有提到的内容,然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣,所以许多同学想象丰富,写得很优美,想象丰富。但依旧有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞,写得很不连贯。这是目前必需思索的一个问题。 2、在读的过程中,我随机指导,从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了
2、作者所要表达的对祖国大好河山的爱,感受到了祖国山河的美。这时候,我设问:那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢?随后引导学生从课文中找出描写特殊精彩的地方。通过朗读和沟通学生能体会到词语的优美, “漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊,清得可以观察江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来,结合课文,我相机指导,让学生仿照写例句,结合生活中的所见所闻,很好地运用在排比句,既训练了学生的遣词造句,又增加了学生的美感意识。 3、为了能够培育学生的想象力和表达能力,在体验内洞奇的时候,让学生依据自己的想象说一说钟乳
3、石的样子,给它取个名字,有的说“定海神针“牛郎织女“擎天一柱“碧海云潭,在学生充分练说的时候,学生的思维被激活了,课堂气氛很强烈,孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。然后学生再练读,感受内洞的特点。语文课程标准指出:阅读是学生的独特化行为,不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感的熏陶,获得思想的启迪。感悟是一种发觉的过程,是学生在自己的探究想象的过程中,不断发觉,是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式。学生看图,练说,朗读,通过多种形式的学习,更好的理解了文章的内容。 4、这是一篇写景的课文,作者用抒情的笔调,浓墨
4、重彩描绘了天山夏天的奇异风光,整篇文章的字里行间流淌着大自然的美,洋溢着作者的赞美之情。针对本课,我选择了充分调动学生想象的教学方法。在教学过程中让学生一边读书一边想象画面,让学生经受一个自读自悟的过程,由一个画面与文字不断转化,就是学生一个感情体验由浅入深的过程。教学时,我让学生在整体把握的基础上自主选择感受最深的段落,抓住关键词句默读课文,勾画圈点,然后通过放声朗读,读出对天山的独特感受。同时,将读书与说话自然融合,说一说对读的部分的感受。充分敬重学生独特的感受和体验,不以老师的分析代替学生的理解。绝大部分学生都能就课文内容中优美的语言描写,发表自己的理解,绘出最美的想象。学生学习的主体性
5、和主动性得到了很好的彰显! 语文园地的教学要以生活为主线,让学生充分的感知、体验生活,思索生活,理解生活。而教学的过程是有目标、有打算的活动,教学的运行也需要肯定的程序,因此表现出肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中,实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一;如何开发整合,实现教学内容生活化;如何情境互动,实现教学方法生活化;如何拓展延长,实现教学时空生活化;如何多元评价,实现教学评价生活化。这是值得我们进一步去实践的。 5、“品味语言,体会情感是我在教学中常用的方法。四年的语文学习中学生养成了良好的预习习惯,学生经常会以“圈圈、划划、批注、质疑等方法独立地阅读课文,三分之二的学生能大胆地阐述
6、自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上,还缺少自主感悟的能力,需要教师为他们架桥铺路,关心他们深入品悟语言文字。我在教学中,虽然注重学生的朗读,但在指导的时候还是觉得不够到位,学生在表演“父亲开着车回家后与“母亲的对话时,显得有些拘谨,所以表达不是很流畅,对人物的内心理解不透彻,今后在教学此课时还应多指导学生揣摩人物的内心。同时还要多锻炼自己,留意课堂的生成,各种缺乏肯定在今后的教学中不断改善! 6、编者支配略读课文的教学,目的之一是要我们训练学生略读的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知课文大意;目的之二是让我们培育学生独立阅读的能力,自己把课文读懂,在实践中把握读书方法。因此,
7、在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班沟通,来取长补短,到达整体的完好。其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。 7、教学中,我紧紧围绕“尊严来展开,让学生明白年轻人在什么状况下讲尊严,人物言行是怎样表达尊严,他的勤奋,努力又如何获得尊严及杰克逊大叔敬重和常识尊严。在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话,让学生找一找,从这个切入点入手,突出了重点,自然而贴切。当学生读完这句话时,并不理解,随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢?哪些地方看出他是一个有尊严的人呢,让学生画一画,把读书的感受写出来。这个问题既指向文
8、章内容,又能引导学生来理解感悟内容,覆盖的阅读面比较大,给学生思维空间比较大,这样有利于学生整体感悟,实现有效阅读。 8、 学生仿照人物的语言描写,不仅学会了表达方法,还受到了“先想到别人,后想到自己,多想到别人,少想到自己这种中华民族传统美德的熏陶,可谓一举两得。这样既突出了重点,又突破了难点。学习语言,重在直接吸收和积累语言。假如积累的语言在脑海中长期不使用,那么这些语言也就成了静态的学问,失去了积累的意义。因此,要不断地将积累的语言成为动态,在新的语境运用中焕发活力。我们学习生字新词时,可以采纳生字、组词、造句的形式,这样学生既把握了生字的音、形、义,又化静态的积累为动态的运用,一举多得
9、。同时,我们也可以仿照课文中新出现的语言现象让学生进行仿照。在上面的片段中,我们进行了人物语言的仿写,这看起来不难,但有的学生对语言中“人称的指代不明白,表达不够清晰。于是,教学中提供了一些情景,让学生上台扮演不同的角色,如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同学等,并展开合理的想象,真实的对话让学生学会了语言描写。 四年级语文教学随笔2 如何在小学语文教学中表达以学生为主体,培育学生的思维能力,是每位小学语文教师都在思索、探究、讨论的问题。我认为自小学语文教学中应当做好以下几点: 一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体,提高他们的创新能力,必需以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄
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- 2023 四年级 语文 教学 随笔 精选
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