生命生命教学设计语文教案.pdf
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1、 1/8 生命生命教学设计语文教案 生命生命教学设计语文教案 教学目标:揣摩词语,品味语言,理解内容。诵读课文,初步感知以小见大的写法。联系生活实际,正确地感悟和理解人生。教学重点 通过反复诵读,理解生命,感悟人生。揣摩语文以小见大的表现力,畅谈对人生的理解。课前准备 教师准备好授课内容及多媒体课件。学生做好充分预习,并查阅有关生命的资料或名言,做一些思考。教学内容 三个有关生命的事例引发的三点思考;以小见大的写法;珍爱生命、热爱生活的启迪。教学设计:一、情感创设,整体感悟 1、音乐情感,激情导入 (放轻音乐命运)同学们,你们谁知道谁不怕癌症?中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的
2、节目 感受坚强,2/8 向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪,但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹,感动了医生,感动了亲友,感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命,但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹,让人们再一次感受到了坚强。还有张海迪,身患癌症却最新创作了长篇小说绝顶,将由人民文学出版社出版。该书自1998 年开始创作,耗时四年,共计 35 万字。无独有偶,香港女作家杏林子,她从小病魔缠身,肉体和精神都受到了极大的折磨,但她没有因此荒废甚至放弃生命,反而更强烈地呼唤生命。后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“
3、生命生命”!今天,我们就来学习杏林子的散文生命生命,去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神,让人生更有意义,更有光彩。出示目标并板书课题。2、听读课文,问题感知 配乐朗读(可以是教师的配乐朗读,也可以是听录音)。大屏幕投影出示思考题:a题目中“生命”一词,为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容。c文章表达了作者怎样的思想感情?3/8 听读之后,教师带领大家朗读,帮助学生整体感知。为了对文章有更进一步的理解,学生必须亲身去体验一下,带领学生放声自由朗读课文。(朗读方法指导:a朗读时注意语气、语速、语调及重音的
4、把握。b、理解文章内容,揣摩写作意图,有感情地朗读,从朗读中解决思考题。)讨论明确三个问题。讨论可以请学生相互评论、补充。a是一种修辞方法反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。b小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗从生命诞生这个角度说明,生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命有了生命意识,就会严肃地思考人生。c.三点思考 第一点思考:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。第二点思考:回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死
5、。第三点思考:将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”。教师小结 4/8 正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去。12 岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子,虽然病情恶化了,仍然忍着病痛,强烈地呼喊着:“生命、生命”。二、自主研读,合作赏析 1、教师导学 文章之所以如此地震撼我们,是因为它的思想内容深刻,而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章,看看三个事例中分别抓住哪些关键词,侧重哪一个方面,更好地表现生命主题。2、自主探究 用大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味。a、这篇文章共写了三个事例,你还有哪些疑问请说出来?
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