数学学科运用多媒体手段实现探究性学习.doc
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1、数学论文之运用多媒体手段实现探究性学习 新世纪根底课程改革是以信息技术革命和由它引发的经济革命重新塑造全球经济的世纪。随着经济全球化、信息网络化、社会知识化急剧变化的世界走进人们的生活时,人们需要拥有的不仅仅是知识的多少,更需要具有的是社会实践才能、创新精神和健康的个性开展。由于只有如此,才能习惯社会的开展、人类的进步。教学中要启发学生学习数学的兴趣,要使学生建立学好数学的决心,教学过程中应该为学生提供有利于学生理解数学、探究数学的情境,给学生充分的时机通过对实际征询题的感知。儿童对大自然有着与生俱来的好奇心,他们希望本人是一个探究者、研究者或觉察者,希望通过本人的亲身实践去觉察科学的真理和大
2、自然的奇妙。这些科学本身是源于儿童内在的需要和兴趣,是一种持续时间长、强度大的内部动机。利用这个动机,将教学中的学习活动设计成一种探究式、研究式或觉察式的,学生自觉而主动的学习将自然而然地产生。探究性学习要求数学教学要符合儿童认识活动的规律,既然是探究性地学习,那么教学就必须符合儿童认识活动的规律,而不能主要采纳灌输式和传授式的教学方法了。让学生通过自行探究的学习活动,获得亲身体验,逐步构成敢于探究、擅长探究、乐于探究的良好的学习习惯。传统的课堂教学是“施行素养教育的主渠道”,把握好40分钟对学生知识的掌握和才能的培养尤为重要。老师要使学生在学习的过程中有所收获,必须考虑阻碍学习的鼓舞要素。按
3、照教育心理学的研究:阻碍学习的要素可充分为内部要素和外部要素。而外部要素中尤为重要的一点确实是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一,它最适宜临时性的板书以及在班级学生面前进展数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写,而且老师不得不背对学生,从而失去了对班级的操纵和与学生的目光交流。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入,曾经给课堂带来了活力,但仍因其不能将声、像,动态与静态完满地结合起来而缺乏生命力。因而随着科学技术的开展,计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白,成为教育现代化的重要标志,且正显示出它无以伦比的优势。以下几点,是我在教学实践中运用多媒体技术辅助课堂教学所获得的可喜
4、教学效果。一、运用多媒体、创设探究情境、激发学习兴趣。教学活动的主体是学生,因而老师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小,有意留意时间短,持久性差,对学生的直截了当兴趣不断是小学生学习动机的稳定组成部分。假设老师擅长用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火,激发学生学习兴趣,将极大程度地提高学生学习的效率。如我在教学比较分数的大小时,为学生创设一个良好的学习环境,充分调动学生思维的积极性和主动性。老师运用多媒体进展导入教学收到良好的效果。其做法是:编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始,老师将屏幕打开,唐僧师徒四人出如今一荒草丛的大路上,被太阳晒得
5、口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说:“师傅,口太喝了,我去找点解渴的东西来!”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道:“师傅和沙僧吃西瓜的1/4,八戒吃西瓜的1/3,我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪在眼睛,特别不欢乐地说:”猴哥,明知我的肚皮大,吃得多,却分给我的最少,你吃得最多。“语音刚落,悟空便哈哈大笑道:”好一个呆子、呆子、呆子“到此,老师抓住时机提出征询题:”悟空为什么叫八戒呆子?“由于小学生特别喜爱西游记,课一开场,同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引,每个情节历历在目,征询题一提出,同学们争着答复:”八戒不明白本人分得最多。“”他真呆
6、!“等等。老师紧接着追征询:”八戒为什么不明白本人分得最多呢?“如今学生摩拳擦掌,欲言不能,老师趁疑而入,因势利导,提示课题。如此就到达了”一石击起千层浪“的效果。新颖有趣的引入课题,唤起了学生的求知欲望,点燃了学生思维的火花,为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。二、运用多媒体,化静态为动态、打破探究难点。形象生动的图是获取知识的跳板。在小学教学中,大量的方式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分,但插图是静止的插图借助多媒体,创设动态情境,以鲜明的色彩,活动的画面把活动过程全面展现出来,那么既可突出重点、打破难点,化抽象为详细,又可促进思维导向由模糊变明晰。”相遇征询题“历来确实是小学数学
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- 关 键 词:
- 数学 学科 运用 多媒体 手段 实现 探究性 学习
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