语文学科初中作文教学中出现的尴尬局面及对策.doc
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《语文学科初中作文教学中出现的尴尬局面及对策.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文学科初中作文教学中出现的尴尬局面及对策.doc(3页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、语文论文之初中作文教学中出现的为难场面及对策 “无米之炊”,喻为缺少必要条件,难办成事。以此比照于初中作文,则可喻为缺少必要的知识信息的搜集和积累,难以成文或写不出好文章。针对这种情况,设法搜集作文信息、寻找作文材料的“找米下锅”,就成了初中作文教学的当务之急。1.初中教学中的“无米之炊”现象 1.1作文教学中的为难场面。作文教学的一般方式是讲、听、写、评。在这个过程中,老师担当了主导的任务,把搜集的材料,写作的构思,写作中出现的征询题等,明晰明白地告诉了学生。学生接受了老师的引导,是作文教学中的主体,老师讲多少听多少,听后即是写。写的过程直截了当制约着作文教学的成败。最后,老师讲评。 然而评
2、的时候,学生作文却不是老师想因而的效果。好作文因而也有,但凤毛麟角。有些作文只是把老师所提供的材料粗略复述,甚至有些作文胡编乱造,东拉西扯,严峻脱离了生活的真实。字里行间,透露出那种无物可言、无情可发的惨白,那种挤牙膏式的干涸。遣辞造句,口语和书面语不分,缺乏形象性、生动性。能够说,整个作文教学的结果是特别为难的。 那么,构成这种为难场面的缘故是什么呢?我想,尽管老师或教法存在如此或那样的征询题,但最主要的缘故应归咎于主客观条件所造成的主体的“无米”。 老师的作文教学,最为关键的环节是讲。讲的过程,实际上只是一个引导过程,只为拓宽学生思路,只为点燃学生心中的写作之火。火烧旺了,那么生米才可能煮
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文学科 初中 作文 教学 出现 尴尬 局面 对策
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内