JAVA程序设计入门经典教程课件.ppt
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1、在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确JAVA 程序设计入门教程http:/在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确 第一章 Java 概述n1.1 程序设计语言n1.2 Java 简介n1.3 Java 开发和运行环境n1.4 简单Java 程序示例在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确1.1 程序设计语言n机器语言 由0和1组成,计算机能理解并直接执行。没有形象的意义,难以理解和记忆,
2、效率低,容易出错。n汇编语言 用便于理解和记忆的符号来代替0、1串 面向机器的语言,只要更换或升级机器硬件,就要重新编写程序 n高级语言 采用具有一定含义的数据命名和人们易于理解的执行语句,并屏蔽了机器细节,将这种语言称为高级语言。效率高,易于理解,可维护性,可移植性。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确1.2 Java 概述nJava 发展史nJava 的特点nJava 程序运行机制在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确在整堂课的教学中,刘教师总是让学
3、生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确Java 的发展nSun -1995.5.23nOak:Java 的前身,1991年出现n基于C+开发的新语言,主要用于嵌入式设备开发nHotJava 浏览器在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确Java 发展历程在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确Java 主要技术分支在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确三
4、种分支的关系在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确Java 语言特点 1.简单性2.面向对象3.安全性4.平台独立在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确Java 运行机制在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确Java 运行机制在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题
5、的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确1.3 Java 环境搭建n安装JDKn配置Java 开发的环境n掌握path及classpath的作用在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确配置要求n系统要求:系统要求:CPU:奔腾:奔腾166MHZ或者更高或者更高操作系统:操作系统:Windows95/98/Me/2000/XP,WindowsNT4.0,Linux,UNIX等常用操作系统均可等常用操作系统均可内存:内存:64MB或者更高或者更高硬盘:硬盘:70MB(最大化安装),建议至少(最大化安装),建议至少100
6、MB步骤步骤:1、安装、安装JDK2、设置环境变量、设置环境变量3、安装文本编辑器、安装文本编辑器在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确Java 安装n下载:WWW.SUN.COM Latest version:JDK 1.6 在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确Java 配置n编译的Java命令:javac.exen解释的Java命令:java.exe配置好后,表示在WINDOWS 中已经注册好了此文件目录,如果需要直接执行命令,则会从此目录中找到并执
7、行。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确Classpath 配置在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确简单的JAVA 程序示例npublic class Hellonpublic static void main(String args)n System.out.println(Hello World!);/原样输出nn;通过Javac.exe 编译文件,产生了.Class文件,之后再执行*.class 文件执行流程:Java 命令-要使用一个.CLAS
8、S文件(类文件)-通过classpath 找到此文件所保存的真实目录,之后再进行加载执行。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确总结n1.Path 的主要功能是设置JDK 的可执行命令nClasspath主要是在执行的过程中起作用,告诉JVM 类的保存路径,一般设置成“.”classpath只在java命令的时候起做作用,而对于Javac不起任何作用。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确第2章 Java 基础 本章目标 n掌握public class 与
9、class的区别n掌握Java中的注释使用n掌握Java中的标志符的命名规则n了解Java的关键字n掌握常量及变量的声明在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确程序示例1.public class TestJava2.public static void main(String args)3.int num=10;/定义整型变量4./num=30;/修改变量的内容5.System.out.println(num的内容是:+num);6.System.out.println(num*num=+num*num);7.System.
10、out.println(1);8.System.out.println(1.1);9.10./*11.这是注释,不会被执行12.可以编写多行13.*/14.;15.class A16.17.;18.class B19.20.;在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确n 程序运行的结果:n num的内容是:30n num*num=900在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确Public class 和 class声明的区别在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着
11、问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确Java 的注释n单行注释 /n多行注释 /*/n文档注释 /*.*/在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确标识符nJava语言规定标识符由字母、下划线、美元符号和数字等组成,并且第一个字母不能是数字,不能是Java中的保留关键字n合法的标识符 yourname,li_ly,$name 非法的标识符 cla ss,67,w.在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确几个重要的约定n变量名、对
12、象名、方法名、包名等标识符全部采用小写字母,如果标识符由多个单词构成,则首字母大写,其余字母小写 TestJava.n类名首字母必须大写n常量名全部字母大写在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确Java 中的关键字在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确常量和变量n变量:将内存中的每个内存块保留下来以供程序使用,里面的内容是可变的。修饰符 类型标识符 变量名=常量 n常量,一个数字就表示常量,常量的内容不会改变。final 修饰符 类型标识符 常量名=(直接
13、)常量在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确第2章 Java数据类型n目标n掌握Java数据类型的划分n掌握Java中的八种基本数据类型n掌握数据类型见的相互转换在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确Java 数据类型的分类在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确Java 基本数据类型在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明
14、确常见问题n数据过长:DataDemo01 一个数据有自己保存范围,超过长度,则编译是就会出现错误n溢出:DataDemo02 当一个数字已经是最大或最小值的时候,再进行增加或减少的操作,就会产生数据溢出 在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确DataDemo01 报错信息在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确DataDemo02(对整型的最大值进行加法操作)对所求的值进行加法操作运行结果在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一
15、定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确溢出的解决方案n扩大数据类型 int-longn(long)max -将int类型扩展成long 在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确字符类型n字符类型在内存中占有2个字节,可以用来保存英文字母等字符。计算机处理字符类型时,是把这些字符当成不同的整数来看待。因此。严格说,字符类型也算是整数类型的一种。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,
16、由浅入深,所提出的问题也很明确字符类型在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确DataDemo05(使用转义字符)在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确浮点数类型与双精度浮点数类型n浮点数:表示数学中的实数,即带小数点的数。n表示方法:标准记数法 科学记数法 在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确DataDemo062个小数相乘在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置
17、具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确布尔类型n布尔类型(boolean)表示逻辑量,也称为逻辑类型。布尔类型只有 true/false 2个值。占一个字节。boolean flag=true;/声明布尔变量flag,并赋值为true。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确DataDemo07 布尔类型的使用在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确基本数据类型的默认值在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入
18、深,所提出的问题也很明确数据类型的转换nJava的数据类型在定义时就已经确定了,因此不能随意转换成其他的数据类型。但Java允许用户有限度地做类型转换处理。n转换方式:自动类型转换/强制类型转换在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确自动转换n在程序中已经定义好了数据类型的变量,若是想用另一种数据类型表示时,Java会在下列条件成立时,自动做数据类型的转换。1.转换前的数据类型与转换后的兼容 2.转换后的数据类型的表示范围比转换前的类型大在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所
19、提出的问题也很明确DataDemo08 数据类型的转换在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确DataDemo09-定义字符串变量n任何类型的数据都向String 转型nString可以像普通变量那样直接通过赋值的方式进行声明。字符串是使用”“”括起来的。两个字符串之间可以用“+”进行连接。n任何数据类型碰到String类型或常量之后都向String类型转换。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确DataDemo09-定义字符串变量在整堂课的教学中,刘教师总
20、是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确DataDemo10-字符串常量操作的问题npublic class DataDemo10npublic static void main(String args)nint i=1;/定义整型变量nint j=2;/定义整型变量nSystem.out.println(1+2=+1+2);nSystem.out.println(1+2=+(1+2);nn;n运行结果 1+2=12 在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确数据类型的强制转换n转换语法
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