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1、www.zhaomingDRS.com聋儿康复中的医教结合模式聋儿康复中的医教结合模式 言语听觉科学专业言语听觉科学专业 硕士研究生硕士研究生特殊教育学特殊教育学 学士学士上海昭鸣言语听觉科学研究中心上海昭鸣言语听觉科学研究中心 副主任副主任上海市小小虎幼稚园上海市小小虎幼稚园 园长园长医教有机结合的医教有机结合的HSLHSL理论和实践体系理论和实践体系医学康复和教育康复的有机统一医学康复和教育康复的有机统一“医教结合医教结合”模式的三大板块模式的三大板块HSLHSL模型模型我们追求我们追求听得明白(听得明白(H hearing)讲得清楚(讲得清楚(S speech)交流自如(交流自如(L l
2、anguage)听觉康复听觉康复 听力门诊听力门诊现代技术现代技术“启聪博士启聪博士”工作站工作站听觉康复(听觉康复(Hearing)听觉康复依次要经历以下听觉康复依次要经历以下四个康复阶段四个康复阶段:听觉察知听觉察知听辨声音的有无听辨声音的有无听觉辨别听觉辨别辨别声音的不同辨别声音的不同听觉识别听觉识别从给出的几个音中迅速找到目标音从给出的几个音中迅速找到目标音听觉理解听觉理解音义结合(听说复述、自由对话)音义结合(听说复述、自由对话)“听力门诊听力门诊”的建设的建设 “启聪博士启聪博士”工作站工作站听觉听觉评估设备评估设备听觉言语康复计算机导航系统听觉言语康复计算机导航系统TK-2000
3、 TK-2000 携带式听觉评估仪携带式听觉评估仪听觉听觉康复康复设备设备启聪博士启聪博士可视音乐刺激可视音乐刺激听力听力检测设备检测设备多频稳态测听仪、脑干诱发电位多频稳态测听仪、脑干诱发电位听觉言语康复听觉言语康复计算机导航系统计算机导航系统“听力门诊听力门诊”的建设的建设 “启聪博士启聪博士”工作站工作站启聪博士启聪博士听觉言语听觉言语学习系统学习系统“听力门诊听力门诊”的建设的建设 “启聪博士启聪博士”工作站工作站可视音乐刺激可视音乐刺激视觉补偿听觉的不足视觉补偿听觉的不足听毛细胞的活化听毛细胞的活化“听力门诊听力门诊”的建设的建设 “启聪博士启聪博士”工作站工作站听觉康复授课教师听觉
4、康复授课教师刘巧云博士刘巧云博士王衍龙硕士王衍龙硕士言语矫治言语矫治 言语门诊言语门诊现代技术现代技术“启音博士启音博士”工作站工作站言语矫治言语矫治(Speech)言语矫治依次要解决以下言语矫治依次要解决以下五个问题五个问题:呼吸问题呼吸问题嗓音问题嗓音问题共鸣问题共鸣问题构音问题构音问题语音问题语音问题言语言语评估设备评估设备(世界通用)(世界通用)实时言语矫治仪实时言语矫治仪(Real Analysis)喉功能检测仪喉功能检测仪(Vocal Assessment)电声门图仪电声门图仪(EGG)鼻流量检测仪鼻流量检测仪(NasalView)“言语门诊言语门诊”的建设的建设 “启音博士启音博
5、士”工作站工作站言语言语康复康复设备设备(世界通用)(世界通用)启音博士启音博士(Speech Therapy)重读治疗仪重读治疗仪(Accent Therapy)言语言语测试设备测试设备(世界通用)(世界通用)喉内窥镜诊察仪喉内窥镜诊察仪(ScopeView)音域图检测仪音域图检测仪(Phonetogram)“言语门诊言语门诊”的建设的建设 “启音博士启音博士”工作站工作站“言语门诊言语门诊”的内容的内容基本训练基本训练 呼吸训练呼吸训练放松训练放松训练口腔训练口腔训练节奏训练(主要采用节奏训练(主要采用“重读训练重读训练”)“言语门诊言语门诊”的内容的内容(2 2)重读治疗重读治疗“舌上下
6、运动舌上下运动”的的构音治疗构音治疗“舌前后运动舌前后运动”的的构音治疗构音治疗“圆唇运动圆唇运动”的的构音治疗构音治疗“软颚软颚运动运动”的的构音治疗构音治疗“言语门诊言语门诊”的内容的内容(3 3)促进治疗法促进治疗法,主要包含三大部分:,主要包含三大部分:发音功能亢进的治疗发音功能亢进的治疗 发音功能低下的治疗发音功能低下的治疗 发音异常发音异常音调的控制,响度的控制,音调的控制,响度的控制,建立有效的起音方式建立有效的起音方式 调整发音的位置,提高共振效应调整发音的位置,提高共振效应言语矫治授课教师言语矫治授课教师黄昭鸣黄昭鸣 博导教授博导教授万万 萍萍 博士研究生博士研究生刘巧云刘巧
7、云 博士研究生博士研究生卢红云卢红云 硕士研究生硕士研究生陆陆 洋洋 硕士研究生硕士研究生语言教育和认知训练语言教育和认知训练语训部语训部强化口语学习强化口语学习现代技术现代技术“新概念学说话新概念学说话”工作站工作站语言教育(语言教育(Language)语言教育要依次学会使用以下语言教育要依次学会使用以下六个难度层六个难度层次次的句式的句式:启蒙上:什么、做什么启蒙上:什么、做什么启蒙下:什么做什么启蒙下:什么做什么基础上:什么在做什么基础上:什么在做什么基础下:什么在什么地方做什么基础下:什么在什么地方做什么提高上:什么时候什么在什么地方做什么提高上:什么时候什么在什么地方做什么提高下:短
8、文提高下:短文构音训练系统构音训练系统v构音训练构音训练对于言语疾病、听觉言语障对于言语疾病、听觉言语障碍患,构音系统的生理发展碍患,构音系统的生理发展往往是一个非常重要的阶段。往往是一个非常重要的阶段。必须花费大量时间和精力进必须花费大量时间和精力进行医学康复。行医学康复。v构音训练的方法构音训练的方法直呼音节训练直呼音节训练“语训部语训部”的建设的建设 “新概念学说话新概念学说话”工作站工作站语音训练系统语音训练系统v语音训练语音训练形成听说(读写)的综形成听说(读写)的综合能力合能力音、义、形的统一音、义、形的统一v语音训练的方法语音训练的方法词语语音训练词语语音训练“语训部语训部”的建
9、设的建设 “新概念学说话新概念学说话”工作站工作站语言博士语言博士v主题教育系统主题教育系统14 14 常用主题常用主题 4 4 认知主题认知主题v重读训练系统重读训练系统发音诱导发音诱导v实时言语矫治仪实时言语矫治仪实时反馈训练实时反馈训练“语训部语训部”的建设的建设 “新概念学说话新概念学说话”工作站工作站“新概念学说话新概念学说话”工作站工作站构音训练构音训练 基础篇,强化篇,情景篇,主题篇基础篇,强化篇,情景篇,主题篇语音训练语音训练名词,动词,形容词,数量词名词,动词,形容词,数量词语言博士语言博士主题教育,重读训练,实时语言训练主题教育,重读训练,实时语言训练学前儿童五项认知能力测
10、验与训练学前儿童五项认知能力测验与训练(3至至5岁)岁)测验编制依据测验编制依据 以当代认知心理学中的PASS理论为依据,PASS理论:组成 四个过程 三个系统 功能 P 计划 计划系统 对行为规划、调整与检验。A 注意 注意系统 是计划与信息加 工系统得以正常 执行的基础。S 继时性加工 编码系统 是信息加工的 S 同时性加工 具体方式 学前儿童五项认知能力测验结构学前儿童五项认知能力测验结构五项认知能力测验五项认知能力测验 继时性编码继时性编码 同时性编码同时性编码 空间次序空间次序 动作系列动作系列 人物辨认人物辨认 图形推理图形推理 逻辑类比逻辑类比语言教育授课教师语言教育授课教师季佩
11、玉季佩玉 特级教师特级教师周红省周红省 高级教师高级教师儿童认知及思维发展授课教师儿童认知及思维发展授课教师杜晓新杜晓新 教授及其研究生队伍教授及其研究生队伍1+X+Y集体教学(集体教学(1 1)个别化康复(个别化康复(X X)家庭康复(家庭康复(Y Y)“1+X+Y”康复教育模式康复教育模式集体教学(集体教学(1 1):):原则:以原则:以“主题教育主题教育”为主体,通过为主体,通过“六个活动六个活动”来完成。来完成。主题教育:主题教育:主题课主题课六个活动:六个活动:运动活动运动活动 生活活动生活活动 语言活动语言活动 认知活动认知活动 音乐活动音乐活动 操作活动操作活动1+X+Y个别化康复(个别化康复(X X)原则:以原则:以“言语、听觉技能训练言语、听觉技能训练”为主体,为主体,兼顾认知发展和语言学习。兼顾认知发展和语言学习。个别化康复内容:个别化康复内容:听觉康复听觉康复 言语矫治言语矫治 认知训练认知训练1+X+Y1+X+Y家庭康复(家庭康复(Y Y)构建构建同步式家长培训模式同步式家长培训模式,根据聋儿在不同,根据聋儿在不同康复阶段出现的不同问题同步地对家长进行康复阶段出现的不同问题同步地对家长进行培训和指导。培训和指导。家长培训模式的主要框架家长培训模式的主要框架
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