人教版必修三高一语文教案5篇.docx
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1、人教版必修三高一语文教案5篇 要使学生驾驭和运用学会的语文学问。在教学中我们要从最基本字、词、句入手,让学生渐渐地积累和理解语文学问。为了大家学习便利,我特地打算了人教版必修三高一语文教案5篇,希望可以帮助大家,欢迎借鉴学习! 人教版必修三高一语文教案1 教学目标: 1、在反复诵读中体会比方、排比等修辞手法的运用。 2、揣摩重要词句,结合文体特点与语境,辨析、品尝语言的深刻含义和表达作用,提高理解实力。 3、体会全文激情飞扬,及富感召力的语言特点,学习并运用到写作中去,提高语言表达实力。 教学重点:1、在反复诵读中体会比方、排比等修辞手法的运用 教学难点:2、揣摩重要词句,结合文体特点与语境,
2、辨析、品尝语言的深刻含义和表达作用,提高理解实力。 教学方法:诵读探讨质疑点拨 教学过程: 一、三分钟演讲我期盼着那一天 主要内容:由一个黑人孩子为了黑人的利益放弃了自己足球幻想的故事,扩展到全世界的和平问题,反映了美国仍存在种族卑视问题,以及仍旧有些国家和地区不断有武装冲突。让我们期盼那真正和平、民主、自由的一天。 二、导入:的确,在有些国家和地区的人们仍旧生活在动荡担心的社会中,即使在富有的美国也有一部分人黑人在生活条件及差的环境里生活。让我们共同期盼着那一天的到来,其实这个期盼早在40年前就提出来了,这个人就是马丁路德金,今日我们接着学习我有一个幻想。(1分钟) 三、复习:上节课我们理清
3、了文章的结构层次,领悟了文章的主旨,那么主旨是什么呢? 明确:通过这次演讲唤醒黑人,给黑人以信念,去为争取自由和同等作出不懈努力。(2分钟) 四、学生读教学目标,教学重点、难点,默记30秒。(2分钟) 五、品尝精彩语言(独立思索3分钟,探讨3分钟) 1、联系上下文,研读下列句子,理解句子的深刻含义,回答括号中的问题。 美国没有屡行这种神圣的义务,只是给黑人开了一张空头支票,支票上盖着“资金不足”的戳子后便退了回来,但是我们不信任正义的银行已经破产。(这里的“空头支票”指什么?这样表达有什么效果?) 明确:空头支票指“虚假的承诺,不能兑现的空话” 表达效果:形象地撕破了政府的虚伪外衣,让听众明白
4、他们和政府之间的关系,促使听众放弃幻想,更加醒悟地警觉地投入战斗。 自由和同等的爽朗的秋天如不到来,黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。(这里的“秋天”与“酷暑”分别指什么?) 明确:秋天指黑人为自由、同等而奋斗所到来的那一天。把黑人为之奋斗的最终结果的感受,生动而直观地传达给听众,使听众明白所得到的结果是什么,从而促使他们更自觉地去战斗。酷暑:生动而简洁地揭示了备受催残的生活现状,表现了黑人为“秋天”的到来而战的迫切性和必要性。 朗读1825段思索:这几段运用了什么修辞方法?作用是什么?充分表达了作者的什么思想? 明确:排比增加气概表达了作者对民主、自由、同等的渴望与追求。 2、这篇演说词言词恳切
5、,韵律和谐、文笔美丽,在上节课的朗读中,我们已充分感受到作者的非凡魅力。再声情并茂地朗读课文,请大家找出自己做喜爱的段落或语句举荐给其他同学,并简要说明理由。(提示:观赏角度修辞及表达效果句式特点)(5分钟) 五、归纳演讲词语言的基本特点(提示:修辞句式特点) 1、学生思索,分组探讨(4分钟) 整句 2、沟通(4分钟)明确:三多短句 修辞 六、课堂练习 1、仿照下面句子的格式、修辞,写一个话题一样的句子。(5分钟写,2分钟沟通) 这一庄重宣言如同灯塔的光线,给千百万在那摧残生命的不义之火中受煎熬的黑奴带来了希望。 例句:这一庄重宣言如同玫瑰的芳香,给千百万在花香鸟语的欢乐中受冷落的黑奴带来了希
6、望。 2、学生齐读1821段并仿照写一组排比句,要求反复出现“我幻想有一天”。(1分钟读,6分钟写,3分钟沟通) 例句:我幻想有一天,让全部的沙漠都变成绿洲,再也没有遮天蔽日的沙尘暴遮拦住人们的双眼。 我幻想有一天,让全部的河流都澄澈见底,不在泛起肮脏的白沫,让每一条鱼欢乐得游戏。 我幻想有一天,让全部的天空都碧蓝如洗,不在涂抹滚滚的浓烟,每一只鸟自由翱翔。 我幻想有一天,让城市的每一个角落,不再有垃圾积累如山,让每一个孩子再绿树下草地上健康成长。 七、学生质疑(3分钟) 六、回顾与反思(你学到什么学问有什么感捂)(3分钟) 七、布置作业 1、仿写:有了这个信念,我们将从无望之岭劈出一块希望之
7、石。 2、探讨:在马丁逝世的今日,你认为在美国,马丁的幻想实现了吗? 八、板书设计 我有一个幻想 马丁路德金 演讲词语言特点 长句 三多短句 修辞 人教版必修三高一语文教案2 一、诗的第一节和最终一节分别是: 第一诗节:轻轻的我走了, 正如我轻轻的来, 我轻轻的招手, 作别西天的云彩。 最终一个诗节:静静的我走了, 正如我静静的来, 我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。 ?徐志摩1921年赴英国留学,入剑桥高校学习,并西方教化的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人影响,奠定其浪漫主义诗风,并于1923年他成立了新月社。 ?“我在康桥的日子,可真华蜜,深怕这辈子再也得不到那样甜蜜的机会了。(徐志摩吸烟与文
8、化) ?在剑桥。1921年秋天,他相识了人艳如花的才女林徽因。 ?徐志摩曾三次来到康桥,第一次是1921年1922年在这里学习,其次次1925年4月重游,归国后写敬文再别康桥。第三次是1928年8月,写下了再别康桥。 ?正是康桥的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说:我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。”(吸烟与文化) 参阅这些材料,回答问题,第一节写久违的学子作别校时的万千离愁,却连用三个“轻轻的”,结尾的诗节连用两个“静静”谈谈你的理解。 二、母校从来都不是一个抽象的概念,徐志摩笔下的康桥特别有持点,他既
9、没写旧日的老师和同学,也没写老师和书本,而是写了那条漂亮的康河(为什么?),写康河哪些景物?有怎样的美?(选一例赏析) 1、河代表深情的回忆。 2、写了康河的金柳、青荇、清泉、青草、星辉、夏虫。 3、小小的细微环节承载了无尽的纯美,至情至性,自然灵动,小巧藴藉。明妩深情,青春伤感,潇洒飞扬。 “金柳”意象极美,“柳”这个经典意象跨越千年的风韵,婀娜妩媚过唐诗文词。带着诗经最初的文化印记和情感烙印“惜我往矣,杨柳依依”的柳,如今在英伦的剑桥的河畔漂亮而伸展,就像诗人曾经的金色的年华和绚烂的爱情,“金柳”真是神来之笔,诗鬼李贺曾有“嫁与春风不用媒”的诗句。“金柳”是“夕阳中的新娘”。“新娘”集世间
10、全部的娇美、惊艳、华蜜和爱恋,是康桥河畔最焦点的焦点。 ?“青荇”也同样来自诗经的河洲水湄,来自诗三百的第一章:“参差荇菜,左右流之”。在中国传统的意象中,在古老的吟唱中“荇菜”是当之无愧的“爱情草”,而“青荇”和“金柳”紧紧呼应,“金”对“青”,一热一冷,一闹一静,参差比照,别具新颖,“柳”和“荇”是世间最诗意最多情的意象,开篇已为整首诗做下了铺垫、意境。 金柳的艳影,青荇招摇,全部的青春往事,欲说还休,浓入淡出,淡出浓入,相得益彰。 而“软泥”和“油油”作者描摹的功力入木三分,力透纸背,泥是软的,柔的,象征青春的一段美妙的悲伤,真是彻骨。 “清泉”一节已达到了“花非花,雾非雾”的境界了。
11、榆树阴凉,清泉、天上虹、浮藻,彩虹梦交织在一起,惝恍迷离,交相辉映,意趣横生,彼此映照,梦耶非耶,诗已由现实走向梦幻,诗境与梦境难舍难分,而“我甘心做一条水草”真是梦语、艺语、痴人语。 “寻梦”联结上诗的两大部分,挽结诗的现实与梦境,白昼与黑夜,详细与抽象,视觉与听觉,多彩与纯色,喧闹与冷静,有声与无声。 “寻梦”撑的是一支“长篱”,“长篱”古朴自然、灵动、奇妙,散发着怀旧的情愫,旧日的情怀。 “青草更青处”是化无形为有形,“青”字的叠用有剧烈的示意和象征作用,回到青春,回到高校,回到初恋。 “放歌”到“不能放歌”情感的抒发的百转千回中积蓄,在一波而三折中凝合反复的冲撞中,是“静静”的别离的笙
12、箫,这种深情,天地可鉴,日月可证,即使小小的“夏虫”也放弃了聒噪,和完全的康桥一起交汇成一种大缄默,在这种大缄默中有千钧的离愁,有万千的别愁,无尽的思念。 三、徐志摩是“新月派”诗人,“新月派”讲究诗歌的三美:音乐美、建筑美、色调美,再次朗诵这首诗。 思索一下再别康桥除了新月派主见的“诗歌三美”之外,还有怎样的美? 提示:灵动之美 深情之美 潇洒之美 静谧之美 梦幻之美 拟人之美 青春之美 朦胧之美 轻快之美 淡然之美 真挚之美 四、读徐志摩的诗偶然加深理解徐志摩式的潇洒作别。 五、诗外阅读我所知道的康桥 人教版必修三高一语文教案3 教学目标 一、学问与技能 1.了解作品“以文为赋”,骈散结合
13、的形式特点,鉴赏品尝课文精致的语言。 2.了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法,体会课文景、情、理交融的特点。 3.理解作者乐观旷达的情怀,了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的主动意义。 二、过程与方法 1.培育学生通过诵读体悟和鉴赏美丽、形象语言的实力。 2.培育对精晶诗文的整体把握实力,能知人论世领悟文旨,理通思路,赏析表现手法,辨别高下优劣。 三、情感看法价值观 培育学生勇于面对坎坷,笑对苦难的乐观主义精神。 对象特征 高一的学生,经过多年的文言文学习,积累了肯定的文言基础学问,能够基本阅读浅显的文言文,初步驾驭了鉴赏古代散文的一般方法。但以往强调文言基础学问的内容较多,对文言文整
14、体阅读和感悟的较少,学生把文言文看成枯燥语言学问的积累,缺乏对文言文,尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟,因而对文言文的学习,显得爱好不浓或学习效果不佳。 教学重难点 1、学习和积累有关文言实词、虚词及句式的学问。 2、把握文中苏轼情感改变的过程,清行文思路。 3、感受苏轼乐观旷达的情怀以及在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的困难情感;理解作者宇宙观、人生观中辩证、达观成分的主动意义。 4、培育学生勇于面对人生坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。 教学课时:2课时 第一课时 一、整体感知: 1.学生思索:苏轼在游赤壁时心情是如何改变的?(请学生快速阅读全文,找出表现情感改变的相关词语。) 板书:饮
15、酒乐甚愀然喜而笑 (乐 )(悲)(乐) 2.理清思路,请同学试概括本文行文内容。(投影) 1段:写赤壁夜游之乐。 2段:写饮酒放歌之乐引出客人悲凉的箫声。 3段:主客回答引出人生短暂之感。 4段:苏子超然于世的情怀。 5段:客转悲为喜,主客畅饮。 二、指导诵读: 1、这篇课文体裁为文赋,既保留了传统赋体的特质与情韵,又吸取了散文的笔调和手法,打破了赋在句式、声律的对偶等方面的束缚,使文章兼具诗歌的深致情韵,又有散文的透辟理念。宜于诵读,极富声韵之美。诵读时,要特殊留意文章中的押韵和形式中的对偶句。 先请同学们听示范朗读,比照以下押韵字和换韵状况,自己跟着低声吟诵。 第一段 间,天,然,仙 其次
16、段 桨,光,方;慕,诉,缕,妇 第三段 稀,飞,诗;昌,苍,郎;东,空,雄;鹿,属,栗;穷,终,风 第四段 往,长; 瞬,尽; 主,取;月,色,竭,适 第五段 酌,藉,白 我们会发觉,有些字听起来并不押韵,这是由于语音随着语言的发展演化而发生改变的原因,在苏轼创作的北宋时期,它们都是押韵的。 (说明:通过听示范诵读,自己自由诵读,初步疏通字词,扫清字词障碍;同时通过用韵状况的了解,初步了解了文赋的一般特点;在了解文赋的特点基础上,有助于把握诵读过程中的快慢停顿等节奏,有助于进一步体会骈散结合的语言特点。通过几次诵读,学生基本被文本体现的奇妙情境所吸引,进入文本营造的特定语境。进入文本,才能进一
17、步赏析和感悟文本。) 2、初步明确朗读的情感基调 “乐”的部分要读得轻松愉悦; “悲”的部分要读得悲凉激扬; “喜”的部分要读得旷达潇洒。 3、听录音朗读或老师范读。生齐读。 三、赏析评价 1.学生齐读第一段,老师提问,学生思索。 (1)本段苏子的心情怎么样? 明确:乐甚 (2)为何而乐呢? 明确:美景、畅饮、友情 (3)本段景物描写胜似仙境,请同学们试描述一下月夜秋景图,并思索有何作用? 学生描述 总结:月夜秋景图:苏子泛舟赤壁之下,上面是一轮皓月,下面是万顷碧波,月光如烟雾般覆盖着江面,清风缓缓吹拂着,一叶扁舟如一片苇叶,轻浮在水面,随意左右东西。景象澄沏,又似朦胧,如梦境一般。 作用:苏
18、轼这寥寥几笔,描述出了秋夜赤壁的漂亮、静谧以及与客人夜游的逸兴。突出了月出前的“清风”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”,既烘托了游人自由愉悦的心绪,又为后文对“水”、“月”的变与不变的争论作了铺垫。 (4)诗人在观赏月夜美景中情不自已,朗诵起诗词来。为什么苏轼在船中朗诵“明月之诗”里的“窈窕之章”? 老师补充(幻灯片投影)诗经陈风月出 月出皎兮,佼人僚兮。舒窈纠兮。劳心悄兮。 月出皓兮,佼人懰兮,舒忧受兮。劳心慅兮。 月出照兮,佼人燎兮,舒夭绍兮。劳心惨兮。 注释: 皎:皎洁光明。 佼(jio):姣之借。 佼人:美人。 僚:漂亮。 舒:舒缓轻快的样子。窈纠(jio):形容女子的体态窈窕的
19、样子。 劳心:思念。懰(li):音刘,妩媚。 慅(sao):音骚,心神担心。 燎:此形容女子光彩照人。 夭绍:形容女子风姿绰绝。 译文: 多么皎洁的月光,照见你娇美的脸庞,你娴雅苗条的倩影,牵动我深情的愁肠! 多么素净的月光,照见你妩媚的脸庞.你娴雅婀娜的倩影,牵动我纷乱的愁肠! 多么明朗的月光,照见你亮丽的脸庞,你娴雅轻快的倩影,牵动我焦盼的愁肠! 内容赏析:月出是陈国的民歌,是一首情诗。诗人在月下遇到一个漂亮的女子,因为爱她,于是就悄然心忧了。此诗共三章,每章第一句以月起兴,其次、三句写美人,末句写诗人自己不安静的心情。 “月出皎兮”,天上一轮圆月洒着皎洁的银辉,这夜色显得特别的漂亮。这是
20、写景,也是写情。因为自古以来,人们就把月光作为美妙愿望的象征,多数次地赞美她,讴歌她,并给她编造了很多美妙的神话故事,花婵娟,月婵娟,都是人们对所爱景物的美称。这句交待了诗人活动的背景,是在一个月光明丽的夜晚,这本身就富有很大的魅力和诱惑力,简单使人对景生情,生发出很多美妙的联想。同时,结合下句,这句又有着比兴的作用,以月光的美来比方所爱人的美,是很恰贴的。“佼人僚兮”,“佼”,犹姣,美妙之意。“佼人”,美人。“僚”,犹嫽,娇美貌。这时,在诗人的眼前,出现了一个娇美的女子,引起他无限的仰慕和情思。天上有着皎洁的月光,地上有着娇美的女子,此时此刻,此情此景,花好月圆,天惬人意,怎能不令这多情的诗
21、人荡起春心呢?他不由得随口赞道:真美啊,这月光下的女子。“舒窈纠兮”,“舒”本作迟缓、缓缓解,此处则指女子举止的舒缓安闲。“窈纠”,与其次间的“忧受”,第三章的“夭绍”,都是形容女子行步时身材的曲线美,写女子的举止从容,体态苗条。这句写诗人细致端详女子时的感觉。在月光下,她不但显得容貌皎好,而且身材那么苗条、秀美,真让人神颠魄荡。这只是写女子的外表美,而更吸引人的,是她还有一种气质美,她举止舒缓,雍容大方,性情宁静,而这气比外表更富有魅力。中国传统的审美标准反映在外层,总是以曲线的瘦长为美,如“窈窕淑女,君子好逑”,“楚王爱细腰,宫中多饿死”等,就足以说明这点。而在内质上,则注意静穆和闲缓,所
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