三年级数学学困生转化计划.pdf
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1、1/3 三年级数学学困生转化计划一、班级学生情况分析:通过上学期的观察;两班级仍存在部分学生不能按时完成老师布置的作业;计算能力差;作业拖拉;书写粗心.他们表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差;在正常的教学要求下;对数学学习感到困难;对完成学习数学任务有一定的困难.他们上课无精打采;厌倦作业;害怕考试;更缺乏独立思考和钻研的精神和能力.二、学困生心理状况及成因分析(一)心理因素1.学习困难生感知整体性差;对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确;往往只注意一些孤立的现象;忽视数学间的内在联系与隐蔽条件的分析;因而容易产生解题失误.2.注意力的集中时间短、稳定性差;有
2、意注意的转移能力差;常在解答复杂应用题时;注意力不能随情节、条件、数量关系的变化而转移;也容易受外界的干扰;分散注意力.3.对学习的重要性缺乏正确认识;没有认真思考过学习在人生中所占有的重要地位;因而缺乏强烈的学习动机.4.对学习本身不感兴趣.在以往的学习中没有建立良好的知识网络;学习新知识不知从何入手;容易产生厌倦、畏俱的心理;因此减弱了他们的学习信心和学习兴趣.5.意志薄弱;自觉性不强、自制力不高、不能有计划地完成学习任务;在学习上不刻苦;做事也浅尝辄止;缺乏吃苦精神;行为懒散.(二)教师因素学困生的出现不仅与个人的心理、行为有关;而且与学校原因也有密切关系.1.教师的知识水平及传授知识的
3、能力在一定范围内不同程度地影响学生的求知欲望.2.由于教师在教学中节奏过快、要求较高、教学模式及要求简单划一.过快的教学节奏使这些学生感到难以适应;所学知识消化不良;过高的教学要求使他们望洋兴叹;自叹不如.3.教师自觉或不自觉地流露出对优等生的偏爱和对困难生漠视;会使他们消极悲观、滋生自暴自弃的心理.在同伴关系中;学习困难生被其他同学拒绝的明显偏多.三、转化策略:数学学习“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加;因此;有效转化数学“学困生”;已成为全面提高数学教学质量的关键环节之一.2/3(一)激发“学困生”的学习欲望1.倍加关爱;唤起学习动机没有爱就没有教育.教学经验表明;教师的爱能使学生产
4、生学习的间接兴趣.为此;在教学中;应从关心爱护、尊重“学困生”的人格做起;坚持对他们施以爱心;唤起他们的学习动机;培养他们的数学学习兴趣.2.强化实践操作;培养学习兴趣.数学知识比较抽象;逻辑性较强;小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点.“学困生”大多思维简单;僵滞少变;他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考;所以教师借助动手实践操作;通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动;促其手、脑、眼、口多种器官共同参与;以手巧促心灵.3.适时鼓励评价;巩固学习兴趣.“学困生”在班级活动中出现问题较多;受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少;所以在教学中;要随时注意观察了解;努力捕
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