2021年有关找春天教案合集9篇.docx
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1、2021年有关找春天教案合集9篇找春天教案篇11教学目标1、会认9个生字,会写9个生字。2、发现春天的特点,感受到春天的美好。2学情分析低年级学生需要多实践,着手让学生动起手来,走向大自然,投身大自然,多准备教学资源,让学生领悟春天的美好.关于识字,写字,学生已有一定的方法,可鼓励学生继续运用学过的方法,可鼓励学生运用学过的方法自主识字,写字,教师示范写字。3重点难点教学重点:识字写字、朗读课文、背诵课文教学难点:通过朗读,感受并想象春天的特点4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、“春”字引入,春意盎然1、出示“春”字:认识吗?轻声读。2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春
2、花)3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚)4、小结:春天多美呀!今天我们一同去寻找春天好吗?引出课题:找春天活动2【讲授】二、初读“春”文,读得“正确”1、教师范读,学生听读想象:(过渡语:这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为,他们会一边听读,一边在头脑中想象文中的画面,你愿意做这样的孩子吗?)2、学生用一两句话谈谈自己的感受:3、学生自己轻声读课文,一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字:如:我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字和同桌一齐读一读。7、大屏幕出示9个新词,练习读准
3、确:“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)”8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗?指生读字卡上的生字。9、这些生字换地方了,你还能读准吗?大屏幕出示:害羞的她躲在门后探出头来。喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。我会用标点符号了!10、交了九个生字朋友,让我们再来观察本课需要写的生字,和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。11、学生汇报观察中的发现,指出应该注意的地方。12、教师在田字格中指导两类字。(左宽右窄:“野”;左右均等:“解”)13、学生在课本的田字格中练写。活动3【讲授】三、再读“春”文,读得“流利”1、学习小组内分自然段读课文,互相评一评:过渡语:我们结交
4、了生字朋友,可别让“找春天”的小朋友等得太久了,让我们再回到课文,这一次读文有生字朋友的帮忙,一定能读得更连贯流畅。2、指生分自然段读课文:过渡语:找九名同学每人读一自然段,其它同学不要甘当听众,我们认真地听她们读,在心中随着读,这也是一种好的读书方式。3、分组分自然段读课文。活动4【讲授】四、品读“春”文,读得“有感情”1、小朋友们“找春天”,看到、听到了什么?快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。2、学生汇报(结合课文中的句子):如:看到了小草发芽了,课文中写:小草从地下探出头来3、随机进行美训练:如:读出小草的可爱用丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段4、象“早开的野花一朵两朵,那是春天
5、的眼睛吧?”这样的句子把春天写活了,小朋友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如:(柳条随风摆动,那是春天的小辫子吧?)5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。6、指生背诵展示。7、师生分工合作,美读全文。4.2第二学时教学活动活动1【导入】一、精读课文,想象画面活动2【讲授】二、有感情地朗读课文,背诵课文活动3【练习】三、指导书写剩下的六个生字,完成课后田字格的练写活动4【测试】四、完成课后练习活动5【活动】五、布置语文实践活动唱春天的歌,画春天的画,作春天的诗,写春天的_,开一个春天的汇报会。1找春天课时设计课堂实录1找春天1第一学时教学活动活动1【导入】一、“春”字引入,春意盎然
6、1、出示“春”字:认识吗?轻声读。2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花)3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚)4、小结:春天多美呀!今天我们一同去寻找春天好吗?引出课题:找春天活动2【讲授】二、初读“春”文,读得“正确”1、教师范读,学生听读想象:(过渡语:这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为,他们会一边听读,一边在头脑中想象文中的画面,你愿意做这样的孩子吗?)2、学生用一两句话谈谈自己的感受:3、学生自己轻声读课文,一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字:如:我在“春天象个害羞的
7、小姑娘”这句话中找到了“羞”字和同桌一齐读一读。7、大屏幕出示9个新词,练习读准确:“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)”8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗?指生读字卡上的生字。9、这些生字换地方了,你还能读准吗?大屏幕出示:害羞的她躲在门后探出头来。喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。我会用标点符号了!10、交了九个生字朋友,让我们再来观察本课需要写的生字,和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。11、学生汇报观察中的发现,指出应该注意的地方。12、教师在田字格中指导两类字。(左宽右窄:“野”;左右均等:“解”)13、学生在课本的田字格中练写。活动3【讲授】三、再读
8、“春”文,读得“流利”1、学习小组内分自然段读课文,互相评一评:过渡语:我们结交了生字朋友,可别让“找春天”的小朋友等得太久了,让我们再回到课文,这一次读文有生字朋友的帮忙,一定能读得更连贯流畅。2、指生分自然段读课文:过渡语:找九名同学每人读一自然段,其它同学不要甘当听众,我们认真地听她们读,在心中随着读,这也是一种好的读书方式。3、分组分自然段读课文。活动4【讲授】四、品读“春”文,读得“有感情”1、小朋友们“找春天”,看到、听到了什么?快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。2、学生汇报(结合课文中的句子):如:看到了小草发芽了,课文中写:小草从地下探出头来3、随机进行美训练:如:读出小草
9、的可爱用丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段4、象“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这样的句子把春天写活了,小朋友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如:(柳条随风摆动,那是春天的小辫子吧?)5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。6、指生背诵展示。7、师生分工合作,美读全文。找春天教案篇2教学要求:1、规范学生的口头语言;2、提高学生的口语交际能力;3、培养学生良好的语言态度和语言习惯;4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。教学过程:一、找春天一一培养说话能力(课前进行)1 .把学生分成几个小组,由学生推举组长,在组长的带领下到校园里去观察:春天到了,大自然有什么
10、变化?让学生在找的过程中边观察边交流,目的是让学生亲身感受一下春天的到来,亲眼看看春天的景象,从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时,发展思维,培养说话能力。2 .小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后,教师要给学生足够的时间去说,更要及时表扬说话完整、发言积极的学生,让他们体验到说的乐趣,在学生说的基础上规范他们的口头语言,培养良好的语言习惯。二、画春天一一培养思维能力(课内进行)从心理学角度看,儿童认识事物从感知开始,然后形成表象,再由表象逐步发展到抽象的认识,儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后,让学生每人画一幅春景图,把
11、自己观察到的最感兴趣的内容画下来。学生画时,教师应巡回指导画画有困难的学生,帮助他们完成,增强他们的自信心,也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。三、议春天一一培养交际能力(课内进行)1 .小组讨论一一春天在哪里。每个学生拿出自己的作品,以小组为单位,说一说自己画了些什么,从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程,用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与,培养学生的表达能力。2 .展示作品一一美丽的春天。分组展示图画,并介绍从哪些地方可以看
12、出春天来了。各组比一比,哪个组画得好、说得好,教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品,张贴在黑板上,请同学们说一说春天什么样?春天美不美?学生看着自己的作品,表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。3 .对照插图一一美在哪里。出示课文插图。彩色的图片,最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近),然后同桌互说,指名说,教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看,评一评,图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样,使学生通过评议,在认识能力、说话能力上都有所提高。四、学唱歌曲一一春天在哪里(课
13、内进行)让学生放松心情,感受春天的美丽,学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。此时,抓住机会,让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程,把自己最感兴趣的环节尽情地说出来,给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求,要让学生说得轻松、自在。五、创设情境一一提高表达能力(课内进行)1 .利用声、像创设情境。教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等),准备好的幻灯片(清清的小河,刚发芽的柳树,嫩绿的小草,飞翔的燕子等),对学生进行审美情趣的训练。训练时,让学生耳听录音、眼看图画展开想像;之后让学生自由发言,学生耳、眼、脑多种
14、感官参与,思维活跃,大家兴致勃勃,跃跃欲试,使训练质量得到保证。2 .利用音乐创设情境。让学生欣赏春之声春光美等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐,看着真切的画面,定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说,学生眼前有了鲜活的情境,心中有了真实、具体的感受,说的兴趣会更浓。此时,他们的想像就像插上了翅膀一样,不仅激发了学生的创造欲望,而且锻炼了他们的口才。凡本注明小语吧的所有文字、图片和音视频稿件,版权均属小语吧所有,任何媒体、或个人转载、链接、转贴或以其他任何方式使用均必须注明稿件小语吧,违者本将依法追究法律责任。本未注明小语吧的文/图等稿件均为转载稿,本转载仅基于传递更多信息之目的,并不意
15、味着赞同转载稿的观点或证实其内容的真实性。找春天教案篇3找春天这篇课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡秋千,兴奋地叫着、笑着多么迷人的春天。“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”多么优美富有诗意的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面,语言中蕴含的情感呢?怎样在教学中实现语言的增量呢?教学时,我是这样做的:一、奠定情感,读好课文在学习这篇课文时,我先播放春天在哪里的歌曲,让孩子们听音乐,猜歌名,在学生熟悉的旋律
16、中,营造一种轻松和谐的氛围。再让学生说说有关春天的词语、句子或诗歌,了解学生已有的知识储备。接着围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?”引导学生品读课文的语言文字,感受春天就像一个羞涩、美丽、活泼的小姑娘。课文第一段我抓住两个“!”,猜想孩子们的心情,说说如果是你,这时最想干什么?在学生充分交流后,奠定了情感基础,再指导朗读,孩子们想找春天,想接触春天的急切心情就很容易表现了。第二段教学时,我让学生找出描写孩子们急着到外面去找春天的动作的词:“脱”、“冲”、“奔”、“找”。这时适时引导:这段该怎么读?为什么这样读?想马上去寻找春天的急切的心情怎么读才表现得更好?反复让学生练读,为
17、学生营造了氛围:面对春天这美丽的景色,我感觉到自己就是那脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野的孩子,有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读课文第三至七段,抓住文中的五个比喻句和四个反问句,引导学生朗读,体会暗喻的精妙。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。教学时,先让学生读句子;再让学生改,把反问句改成陈述句;接着让学生说,课文中的“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么,为什么这样说;然后,比较句子如:1、小草从地下探出头来,像是春天的眉毛。2、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?(课文原句)你更喜欢那句,为什么。从而让学生
18、体会暗喻的精妙及反问句在这里带给我们的活泼。最后有感情读时,学生自然都能读好了,能读得亲切、活泼、有趣了。二、积累运用,提升语言接着我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我让学生模仿47自然段的句式说写一句话。有的说:细长的柳枝轻轻地摆动,那是春天的头发吧?有的说:可爱的小燕子叽叽喳喳,那是春天的使者吧?有的说:尖尖的笋芽努力地拔节,那是春天的虎牙吧?有的说:细细的雨丝轻轻地飘洒,那是春天的银丝吧?看到孩子们表达的不错,我又马上顺势引导教学了第八小节。并且结合同步练习作业中的第7题,设计了一个仿说仿写的训练,让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子:春天来了!她在,在;她在,在。没想到
19、孩子们是那么富有想象力,裘皓琦说:“春天来了!她在枝头给桃花化妆,在柳条上给柳树梳头;她在草地上弹琴,在小溪里唱歌。”孙启竣说:“春天来了!她在山野里玩耍,在花园里比美;她在布谷、百灵嘴里叫,在小溪、江河怀里唱。”戴予诺说:“春天来了!她在嫩绿的叶子上做客,在美丽的花丛中逗留;她在喜鹊燕子嘴里叫,在梨花迎春脸上笑。”卢裕恒说:“春天来了!她在小溪里游泳,在柳树下乘凉;她在树林里散步,在草地上漫舞。”史宬森说:“春天来了!她在潺潺流淌的山涧里吟唱,在散发芳香的泥土里吐芽;她在幽绿平坦的草坪上嬉戏,在皑皑消融的积雪下成长。”没想到孩子的语言是那么有潜力的,那么丰富,作为教师既要努力钻研教材,寻找语
20、言训练点,又要善于引导学生,挖掘他们的潜力,培养他们的语言表达能力,实现语言增量。三、寻找春天,扩展语言我想,教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天,更是要激励学生在自然的大课堂里主动学习,去发现、去探索、去想象。上完本课,在一个阳光明媚的下午,我带领学生到学校的小公园和校场湖去寻找春天了。虽然是早春,春天的气息并不浓,但是积攒在地下、枝头、叶尖的勃勃生机,只要用心去观察、去发现,却也别有味道。回来后我让孩子们画了关于春天的图画、写了关于春天的日记、念了关于春天的拓展,还背了关于春天的诗歌围绕着春天的主题,进一步丰富扩展了学生的语言。找春天教案篇4一、设计意图本单元选择的音乐作品有意涉及中外
21、古今,以拓展学生视野,提高学习兴趣。春天的歌很多,咏春的单元也会多次出现。本单元突出的是寻春找春。“找”是有所发现,有独特的感悟的主动探究,让同学们在生活中寻找春天,在音乐中感受春天。找春天这一单元设计了学唱歌曲请你唱个歌吧、春晓、藤儿长长牵着瓜,欣赏乐曲杜鹃圆舞曲、寻找春天以及我的创造等系列音乐活动。这样的人文活动的组合,贴近学生的生活。能使学生通过音乐体验,初步感受大自然的奇妙,形成环保意识;让学生通过听、唱、动、思、编等活动增强感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。以“春”为线索,从走进“春”探索“春”歌唱“春”表现“春”来层层展开,采用体验、模仿、探究、合作的方式启发学生在积极体验的状
22、态下充分想象在体验中富有个性的学习。二、教学目标1、学会用轻柔的声音演唱优美、抒情的歌曲春晓,用轻快、跳跃的声音演唱活泼欢快的歌曲请你唱个歌吧、藤儿长长牵着瓜。2、通过欣赏杜鹃圆舞曲、寻找春天,让学生充分感受音乐所表现的浓浓的春意,从而抒发对春天到来充满欢乐的喜悦之情。3、能积极主动地参与音乐创造活动,在活动中,学生对音乐的好奇心和探究的的愿望得到增强,与伙伴团结协作,共同探索的意识更为明显。三、教学重难点:1、通过学唱歌曲请你唱个歌吧、春晓、藤儿长长牵着瓜,感受不同歌曲不同的情绪。2、通过欣赏乐曲杜鹃圆舞曲,让学生感受三拍子舞曲的特点。3、引导学生进行音乐创造活动,培养学生的创造能力。四、课
23、时安排课时听唱动拓展第二课时杜鹃圆舞曲请你唱个歌吧律动春天来了第二课时春晓我的创造采集与分享第三课时寻找春天藤儿长长牵着瓜律动春天来了第一课时一、教学内容1、唱请你唱个歌吧2、听杜鹃圆舞曲3、动律动春天来了二、教学目标1、学生能够用欢快的情绪、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲请你唱个歌吧。2、通过欣赏乐曲杜鹃圆舞曲让学生感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点,引导学生听辨出杜鹃圆舞曲各部分不同的情绪和所表现的音乐形象,并能用不同的动作加以表现。3、通过律动春天来了,让学生在音乐中感受春天。三、教学重点、难点重点:1、正确演唱歌曲请你唱个歌吧2、感受乐曲杜鹃圆舞曲三拍子的特点,引导学生听辨乐曲、感受
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