回顾拓展三教案.docx
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1、 回顾拓展三教案回忆拓展三教案1 【学习目标】 、回忆本单元所学内容,沟通感悟。 、积存谚语。 、推举课外读物。 【课前预备】 、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。 、收集与“诚信”有关的名言警句,可活用在“争论”运用过的。 、依据“课外书屋”的推举书目,安排同学提前了解相关书籍,给自身喜爱的书籍写一段广告词、一份推举书或简介。 【教学过程】 一、对话导入 、读着一篇又一篇感人肺腑的文章,享受着一份又一份漂亮的感动,浸润着我们一颗又一颗和善的心灵,真的很欢乐!今日就让我们欢乐地走进“回忆拓展三”,进展一场学问大比拼! 怎么比拼呢?请扫瞄一下课本中的“沟通平台”“日积月累”“课
2、外书屋”三局部内容。 、教师宣布比拼方式与方法。积存警句多的为“保藏家”,朗读用情的为“朗读家”,理由说得充足的为“演说家”。 二、课堂比拼 、比拼一:共享精彩片断: 争论共享程序:朗读精彩片断分析精彩片断说明共享理由。 共享精彩片断一环境描写。 指名读来自课文的片断分析片断说明共享理由: 其他同学评价、补充。 同学自告奋勇读来自课外的片断分析片断说明共享理由: 其他同学再评价、补充。 再推举一名同学读自身习作中的精彩片断自我剖析说明共享理由。 同学读例句,争论这些句子对于抒发美妙情感的作用。 教师小结:同学们不只能专心用情地读,能充足地表达自身的共享理由,还能理解环境描写在文中的作用,真是厉
3、害!盼望各位连续努力,各显神通,争取成为班级中真正的保藏家、朗读家、演讲家。预祝本次大比拼,人人有所得! 同桌共享自身收集的环境描写的精彩片断。 、共享精彩片断二心理活动描写: 组内共享,留意倾听与评判。 小组推举一名同学进展班级共享,教师积极参加各小组,搜寻“最正确共享者”。 几名同学向全班沟通,其他同学评价、补充。 教师适时点拨、归纳,关注同学的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。 民主评比第一轮的朗读家、演讲家、保藏家,并用热闹掌声表示庆贺与鼓舞。教师例如: “地扫得干洁净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。” (侧面衬托出桑娜对家人的喜爱。) “她的心跳得很厉害,自身也不知道为什
4、么要这样做,但是觉得非这样做不行” (标明桑娜特别和善,宁愿自身吃苦也要帮助他人的品质。) “林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”: (表示了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情,示意“我”对拉好琴充溢了信念。) 、比拼二:读悟警句: 把“日积月累”中的名言警句朗读成诵: 同学自选日积月累中的一句名言警句,向全班作深入浅出的解释,犹如学都举手表示懂了,此生即为本轮演讲家的竞争对手。 教师适当启发、引导,依据同学实际,难理解的名句进展趣味性操练:同桌互说。 至少背诵5句中的2句,指名背诵成功者为本轮朗读家竞争的实力派选手。 “轻诺必寡信”意思是轻易向他人许诺的人,肯定很少讲信用。
5、 “民无信不立”意思是假设百姓对当局失去信念,那么国家就失去生存之本。 “不精不诚,不能动人”意思是不真诚就不能打动他人。 “诚者,天之道也;诚之者,人之道也”意思是真诚,是万事万物一起遵循的准则;真诚待人,是做人的根本准则。 “有所期诺,纤毫必偿;有所期约,时刻不易”意思是同意给他人的东西,一丝一毫都不能少;与人约好的时间,一时一刻也不能改。 朗读课外收集的有关诚信的名言警句: 小组长负责: 比比本小组谁收集的名言警句最多,并记录姓名、条数报学习委员,由班长宣布本轮的保藏家,宣布前请教师鉴定。 同桌互谈自身收集的名言警句,向小组长推举优秀者。 小组长负责:竞选本组最正确名言警句朗读家。 各小
6、组最正确朗读家竞选班级朗读家,朗读前由小组长说明推举理由。 全班参加评比。 民主选举其次轮的朗读家、演讲家、保藏家。 、比拼三:推举优秀书籍: 自由朗读“课外书屋”中对绿山墙的安妮一书的介绍。 通过谈话提问,了解同学通过前一段时间的预备,对文中提和的根鸟、窗边的小豆豆、小海蒂的熟知程度。 学问大比拼课外书屋中,你认为哪本书最值得推举?我们来发扮演说,说出你的理由。看谁英勇;看谁最幽默;看谁的书最有吸引力;看谁的书最值得看! 发扮演说要有称谓,有开场白,有完毕语;还要留意声音洪亮,富有感情;态度自然大方。 教师传授秘诀:设置悬念;用自身的话讲而不是读。 自练。 自荐,上台推举书籍。 同学举手上台
7、挑战擂主。 评价两位选手,确定新擂主。 鼓舞同学挑战新擂主,再作分析与评价。 依据小组沟通,推举新的挑战者,发生新擂主。 推举本轮演讲家、保藏家、朗读家候选人名单。 对中选者表示庆贺。 三、总结 这节课你有什么新的收获? 回忆拓展三教案2 教学目标 1引导学生围绕语言艺术这个专题,沟通读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比方,语言的精练简洁,语言的幽默诙谐,语言的生动得体。 2引导学生读书后要乐于和蔼于跟别人沟通,在沟通中到达相互启发、相互学习的目的。 3引导学生沟通对剧本和相声这两种艺术形式的熟悉和了解。 4让学生积存形式不同的对联,感受中华语言文字的美丽。 5启发学生采纳多种形式展现学
8、习成果,激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣,拓宽学生学习语文的渠道。 教学重点 引导学生围绕语言艺术这个专题,沟通在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。 课前预备 学生搜集喜爱的对联 教学难点 启发学生采纳多种形式展现学习成果。 教学过程: 一、沟通平台 (一)结合本单元内容,自由沟通。 请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。 听了这段对话,你想说些什么?畅所欲言,说出自己的感受。 2全班自由沟通。 (二)绽开话题、深入沟通。 师:小林和小东学了本组课文有这么多收获,教师信任在座同学的收获确定也不少,那就把你们的收获说出来让大家一起共享。 依据学生沟通的话题,教师相机引导,使话题绽开;并
9、就大家都感兴趣的话题,引导学生深入沟通。 鼓舞学生把课内和课外的阅读有机地结合起来,而不是仅仅拘泥于几篇课文。 二、日积月累 1学生自由读对联。 2把你喜爱的对联读给同桌听,并说出喜爱的理由。 3齐读对联,然后全班沟通你的发觉。(简要说说特征) 4鼓舞学生背诵喜爱的对联。 5沟通课前搜集的对联。 6有兴趣的同学可以课后练习写对联。 三、展现台 1学生课前预备相关展现。 2小组沟通。让学生在小组内表演,组员赐予意见。 3全班沟通。小组推举组员上台展现。 4评价:让学生选出自己心目中喜爱的节目,并说说缘由。 回忆拓展三教案3 一、学习目标 1通过回忆、沟通,学习首尾照应的写法,并试着运用。 2积存
10、革命诗歌。 3推举好书,培育学生读课外书的兴趣。 二、课时安排 1课时 三、教学过程 一、回忆“词语盘点” 1自读“词语盘点”中的词语。 2积存本组词语,进展听写或抄写。 二、沟通平台 1读一读对话,说说小林和小东在沟通什么? 2再读十六年前的回忆的开头和结尾,体会“首尾照应”这种写法的好处。 3课外阅读中,你留意到哪些文章也采纳了“首尾照应”的写法,读给大家听。 4把有这个特点的习作读给大家听。 三、日积月累 1谈话导入 革命战斗时期,很多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命成功的憧憬之情。阅读这些诗歌,透过字里行间,我们会在精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。 2朗读囚歌,读
11、懂主要内容。 a 自由朗读,读准字音。 b 沟通:从诗中感受到了什么?提出不懂的问题。 3背诵囚歌。 4课外再搜集一首革命诗词,练习朗读、背诵。 四、课外书屋 1阅读课外书屋中推举的书目。 2课外找其中一两本读一读。 3召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。 回忆拓展三教案4 【教学目标】 、通过回忆、沟通学习本组课文后的收获,引导学生学习如何通过环境和人物的心理活动进展细致的描写。 、读背并积存中华传统美德的名言警句。 【教学预备】 学生收集有关中华传统美德的名言警句。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、沟通平台 、学生读例句,争论这些句子对于抒发美妙情感的作用: “地扫得干洁净净,炉子
12、里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。”: (侧面衬托出桑娜对家人的喜爱。) “她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不行”: (说明桑娜特别和善,宁愿自己吃苦也要帮忙他人的品质。) “林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”: (表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情,示意“我”对拉好琴布满了信念。) 、回忆本组课文,找出其他类似的句子,沟通各自的体会和感受。 、沟通自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。 、课后积存相关的句子。 评:通过沟通让学生再次回忆本单元文章中,是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美妙情感
13、的,还安排了沟通自己的习作中这样的典型描写,使学生的学习落到实处,活学活用,不但丰富了积存,还教会了学生理性写作,从而进一步提高学生习作的力量。 二、日积月累 、诚信是中华民族的传统美德,几天我们一起观赏有关中华民族的传统美德的名言警句。 、自由读句子,把句子读通顺。 、同桌互读,借助工具书理解沟通句子的意思。 、全班沟通,沟通句意: “轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人,肯定很少讲信用。 “民无信不立”意思是假如百姓对当局失去信念,那么国家就失去生存之本。 “不精不诚,不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。 “诚者,天之道也;诚之者,人之道也”意思是真诚,是万事万物共同遵循的准则;真诚待人
14、,是做人的根本准则。 “有所期诺,纤毫必偿;有所期约,时刻不易”意思是同意给别人的东西,一丝一毫都不能少;与人约好的时间,一时一刻也不能改。 、学生自由吟诵。 、学生沟通课前收集的名言警句。 三、课外书屋 、自由读。 、沟通最感兴趣的地方。 、沟通课外阅读的其他歌颂人的美妙心灵的作品。 、拓展阅读: 绿山墙的安妮(片段) 那天晚上的节目是一连串“感动人心的节奏”,至少对于观众席上的一位倾听者来说是这样的。当唱诗班唱起飞行在远处的柔嫩的雏菊上时,安妮注视着天花板,似乎那上面有着彩绘的天使;当萨姆斯隆用动作表演“塞克里怎样使母鸡抱蛋”时,安妮大笑不止,使得坐在她四周的人们也笑了起来,不过他们是受了
15、她的感染,并非觉得好玩,由于这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了;当菲利斯先生用最感动人心的语调朗读马克安东尼在凯撒遗体前的演说时,安妮感到,只要有一位罗马公民带头,她就会当场站起来参与叛变。 只有一个节目使她不快乐。当吉尔伯特布莱恩背诵莱茵河畔的狂欢时,安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书,始终看到他背诵完毕,而当她一动不动直僵僵地坐着时,黛安娜却把手掌都拍痛了。 她们回到家里,已经十一点了。她们饱尝了欢快,又怀着更大的喜悦谈论将要到来的幸福时间。每个人似乎都睡熟了,房子里静静静的,一片漆黑。安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。这是一间狭长的屋子,有门通向客房。屋子里暖和舒适,壁炉的余火把屋子照得朦
16、模糊胧。 评:语文教材及其课堂,对学生的学习起到的应当是钥匙作用,它通过有限的篇章,开阔学生眼界,翻开学生心门,有目的地将学生引领至真善美的世界。但更多的积存感悟,人生观的树立,高尚人格的形成,都应当来自于学生广博的阅读,故学生的学习不应局限于课堂,不应局限于教材。这两个环节特殊注意课外的积存,使课内外阅读有机结合起来,使学生对人间真情的体会从课内延长到课外,最延展至自己的生命。 回忆拓展三教案5 一、教学目标。 1、引导学生围绕语言艺术这个专题,沟通读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比方,语言的精练简洁,语言的幽默诙谐,语言的生动得体。 2、引导学生读书后要乐于和蔼于跟别人沟通,在沟通
17、中到达相互启发、相互学习的目的。 3、引导学生沟通对剧本和相声这两种艺术形式的熟悉和了解。 4、让学生积存形式不同的对联,感受中华语言文字的美丽。 5、启发学生采纳多种形式展现学习成果,激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣,拓宽学生学习语文的渠道。 二、教学重点。 引导学生围绕语言艺术这个专题,沟通在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。 三、课前预备。 学生搜集喜爱的对联。 四、教学难点。 启发学生采纳多种形式展现学习成果。 五、教学过程。 (一)沟通平台。 1、结合本单元内容,自由沟通。 (1)请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。 (2)听了这段对话,你想说些什么?畅所欲言,说出自己的
18、感受。 (3)全班自由沟通。 2、绽开话题、深入沟通。 (1)师:小林和小东学了本组课文有这么多收获,教师信任在座同学的收获确定也不少,那就把你们的收获说出来让大家一起共享。 (2)依据学生沟通的话题,教师相机引导,使话题绽开;并就大家都感兴趣的话题,引导学生深入沟通。 (3)鼓舞学生把课内和课外的阅读有机地结合起来,而不是仅仅拘泥于几篇课文。 (二)日积月累。 1、学生自由读对联。 2、把你喜爱的对联读给同桌听,并说出喜爱的理由。 3、齐读对联,然后全班沟通你的发觉。(简要说说特征) 4、鼓舞学生背诵喜爱的对联。 5、沟通课前搜集的对联。 6、有兴趣的同学可以课后练习写对联。 (三)展现台。
19、 1、学生课前预备相关展现。 2、小组沟通。让学生在小组内表演,组员赐予意见。 3、全班沟通。小组推举组员上台展现。 4、评价:让学生选出自己心目中喜爱的节目,并说说缘由。 回忆拓展三教案6 教学目标: 1.学问与技能 (1)回忆本组课文,找出其中的重点语句进展沟通,以及从中受到教育。 (2)回忆其他方面的学习收获。 (3)读背名言、谚语,引导学生做一个顽强、努力的生活有心人。 (4)阅读成语故事,理解故事的原意和现在引用的转换意。 2.过程与方法 (1)通过摘抄、读背、沟通几个步骤沟通学习所得。 (2)通过自读自悟,体会这些名言中蕴含的哲理。 (3)联系生活实际,谈谈从成语故事中得到的体会。
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