《蔚蓝的王国》教学设计【最新7篇】.pdf
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1、蔚蓝的王国教学设计【最新 7 篇】蔚蓝的王国教案 篇一 一、教材分析 苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题,选取文章的内容都根植于现实生活的想象,饱含哲理,给人启迪。其中屠格涅夫蔚蓝的王国是一篇充满奇妙想象与启迪性的散文诗,而学生对散文诗这种体裁的感性认识不够,课文中有些想象描写不容易理解,因此课堂教学中容易出现目标偏离。二、学生分析 学生是教学的主体。七年级的学生好奇心、求知欲、接受能力强,可塑性大,教学中采用灵活多变的教法激发他们的参与热情,及时给与鼓励,使学生学习兴趣浓厚、持续。初一学生第一次接触散文诗这一体裁,本课要求学生能够初步认识这种文学作品,并按照课程标准的要求,力求使学
2、生在欣赏文学作品时,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。三、教学目标 1、初步认识散文诗,领悟作品的内涵,并从中获得启示。2、品味作品优美的语言,感悟作者在文章中寄托的美好情怀。3、学会使用想象写作手法。四、教学重点、难点 1、教学重点是品味文章优美的语言。2、教学难点是学会使用想象写作手法。五、教学方法 配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法,让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力,进入“蔚蓝的王国”,体会迷人的意境。六、学习方法
3、 在学法上主要采用自主合作的学习方式,把课堂的时间让给学生,通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。七、教学准备 多媒体课件 八、教学流程 (一)导入 1、播放音乐海边,让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。由做梦说起,要求学生回忆一次甜美的梦,教师与学生可单独交流。然后让学生互相交流感受,再请几位同学谈一谈,最后教师总结学生发言,从而引出屠格涅夫的写梦的散文诗蔚蓝的王国 2、介绍作者屠格涅夫及其独特的艺术风格。3、简单介绍散文诗。(二)整体感知 1、老师范读课文,让学生了解并简单谈谈作者在梦中描写了哪些景物。(设计意图:引导学生认识“美梦”有哪些特征,让学生阐释自身对其充满个性的理解。
4、用语言描述大海,将直观形象与思维体验结合了起来,让学生初步感知课文,进入情境。)(三)深入体会 1、让学生自由朗读课文,划出自己觉得优美的语句或段落,读完后赏析。教师点拨,明确语言优美性体现在哪些方面。2、学生自己独立思考后,小组合作,讨论解决本小组内成员找到的优美语句,形成小组内的观点和看法,并练习朗读。3、全班交流,教师在这一过程中注意引导学生边交流、边互相评析,从而逐步完善学生对文本的见解。让学生有感情朗诵课文,在朗读中体会文章语言之美,感悟作者的情感。4、通过品味语言,同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美。教师适时点拨散文诗体裁的特点 (设计意图:首先让学生通过进一步品读课文语言
5、,给学生表达交流的机会,学生把自己的感悟融进朗读中,形成教学情景场。然后进一步品读课文训导操练,给学生表达思维的机会,学生把自己的感悟融进朗读中,使得教学情境场与个体意境场嵌套层叠,大海的美妙在每个学生的脑海里形成个体意境场各不相同,但热爱大海、热爱大自然、热爱生活的情感是一致的,个体意向场建立。)(四)课文探究 1、自由探究 学生自读课文,提出自己的疑问。教师答疑,也可让学生互相提问、答疑。预设一:第七小节,奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾驶小船”?(心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去,这时的船已是心灵思绪的化身)预设二:“周围的一切:天空、海洋、微
6、微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比幸福的爱情!”让没有生命的事物来倾诉爱情,这里的爱情指什么?(这里用拟人的手法,表现大海的美丽可爱,充满青春的美丽,带给人们无限的幸福和快乐,表达作者对大海的热爱和陶醉。这里的爱情指理想。)预设三:第 11 小节“她”指什么?指理想。天堂指蔚蓝的王国,理想拉着你的手,走向永不衰败的天堂。(设计意图:学生自由的表达是新课标对学生学习语文所追求的个性化境界。这里教者引导学生自由地表达,并预见学生可能碰到的学习障碍和生成的问题,很好地处理了预设与生成的关系。学生在讨论过程中发挥协作精神,进行合作学习,这充分体现了新课程的理念。)2、共同探究
7、(1)课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感?(2)你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国?(设计意图:这样的问题既是对评析语言时对文中情感分析不足的补充,也给予了学生思维的空间)(五)拓展延伸 1、教师对想象做说明,引导学生回忆学过运用想象写作手法的文章,或说说充满奇思妙想的故事。2、给出图片让学生自由想象,让学生张开想象的翅膀畅所欲言。(设计意图:这样既让他们知道什么是想象,又锻炼了学生的口头表达能力。)(六)课后作业(2 选 1)1、发挥想象,用画笔绘出“你心中的王国”,并为你的作品配上一小段解说文字,要求语言优美。2、有感情朗读课文,并配上伴奏音乐,录成磁带。蔚蓝的王国教学设计 篇
8、二 计划课程:教学目标:1、欣赏散文诗优美的语言。2、感受作者美好的情怀。3、体味想像的美好魅力。教学方法:多媒体教学 教学重点:散文诗优美的语言 教学难点:散文读所表达的中心 教学设想:本文是屠格涅夫的一篇优美的散文读。通过对文章反复诵读,使学生深刻体会到优美生动的语方言,作者美好的情怀,受到美的熏陶。教学内容的步骤:一、创设情境,导入课题 请同学们不妨闭上眼睛想像一下:蔚蓝的天,蔚蓝的地,蔚蓝的大海,你们群快乐幸福的年轻人,驾着一条精美华丽的小船,在蔚蓝的大海上随风漂流,周围的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流,一切都在倾诉着爱,倾诉着无比幸福的爱,这是多么令人陶醉的迷人的幸
9、福情景啊!这就是俄国著名作家屠格涅夫毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”,体会一下这迷人的意境吧!二、听读课文,把握字词 1、作者简介:屠格涅夫(18181883(俄车 19 世纪批判现实主义作家,有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有猎人笔记、父与子、罗亭等。2、看屏幕,掌握字音,词义:蔚 wi 蓝 宛 wn s似 闪烁 shu 颤栗 zhn l 明澈 ch潺潺 chnchn 咫 zh尺 和煦 x王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦。3、听录音,扫清字词障碍。三、泛读课文,熟悉内容 1、学生自由朗读。2、找个别同学朗读课文。3、跳读课文,找出描写蔚蓝的王国的一些形容
10、词,圈点出来,想想这些词的好处。四、研读课文,分组讨论 1、想一想:题目“蔚蓝的王国”指的是什么?明确:大海 2、本文主要讲了一件什么事?用自己的话概括。3、为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”“头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海”?4、课文中两次提到“蔚蓝的王国呀!我看见过连戋戋你在梦中”这样写有什么好处呢?明确:表达对大海的向往和喜爱。5、课文中描写了几个场面?明确:2 个场面:一是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。二是写在大海上见到的神仙世界。五、习读课文、巩固练习 1、并不是风推动它前进,驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵,我们心中稍一动念,想到哪里去,小船就飘到哪里去,它像是
11、有生命的东西,完全听从我们使唤。驾驶小船的不是风而是心灵,这可能吗?你是怎样理解这种现象的?明确:是一种诗意的表达,意思是小般似乎是完全理解人的心灵的,随着人的心意前进,人们的心灵在磊海上自由驰骋,心灵和大海已经完全融合在一起。2、周围的一切:天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流,一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比幸福的爱情!明确:拟人手法。表现对大海的热爱,充满表春的魅力和美丽,带给人们无限的幸福和快乐,也表作者对大海的热爱和陶醉。六、奇思妙想,开拓思维“0”的想像 七、总结归纳,布置作业 想像是创始的先导,是人类腾飞的翅膀,让我们驾着想像这条小船乘风破浪,为早日到达自己的理想的彼岸,努力前
12、进吧!板书设计 蔚蓝的王国 屠格涅夫 梦中人 想像:蔚蓝的王国教案 篇三 教学目标:1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。教学重点:通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。教学难点:通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。教学方法:配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。教具:背景音乐,PPT 投影。教学过程:一、导入:有人说:屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源”,这个理想的“桃花源”就是蔚蓝的王国。二、听读:感知“蔚蓝的王国”1、听准字音,并做好标注 2、我来补题目:_的王国。三、赏读:走近蔚蓝的王国?圈点勾画你喜欢的句、
13、段。并读给同桌听。四、品读:走进“蔚蓝的王国”和煦的太阳愉悦地露着笑脸。我们有时发出爽朗、愉快的笑声,仿佛天堂里神仙的笑声!或者,突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句 四周的海洋也情不自禁地颤栗起来 驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵 仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香;随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音 真情美 1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。2、我不知道我的伙伴是些什么人;然而我的整个身心感觉到 3、况且我也没有对他们多加注意。4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声 5、或者,突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句 6、我们轻快的小船在微波中飘荡,时起时伏。自然美 总结:屠格涅夫用清新自然
14、而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往,遗憾的是这只是“一个梦”。“这是他的拿手本领,以至于在他以后,没有人敢下手碰这样的对象大自然。”他两三笔一勾,大自然就发出芬芳的气息。”托尔斯泰 推荐阅读书目:屠格涅夫散文诗、猎人笔记。布置作业:1、有感情的熟读课,并试着背诵。2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。蔚蓝的王国课堂实录 蔚蓝的王国教案 篇四 【学习目标】1比较蔚蓝的王国和天上的街市的异同之处。2感受作者在当中寄托的美好感情。3总结散文诗的写作特色。【学习重难点】1感受作者在当中寄托的美好感情。(重点)2总结散文诗的写作特色。(难点)【教学过程】一、新课导入 蔚蓝的王
15、国体裁上属于散文诗。所谓散文诗,是兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学样式。形式上,它有散文的特点,不讲究分行排列和押韵;本质上,它属于诗,有诗的和幻想,给读者美感和想象。这提示我们,在欣赏的过程中,要运用想象,注意字里行间作者所传达的情感。二、自主预习 蔚蓝的王国和天上的街市所想象的世界有什么相同和不同之处?明确:相同之处:两者都描写了想象中的美好的世界,寄托了作者的感情和理想,都是把想象中的世界和现实中的世界作对比。不同之处:蔚蓝的王国通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物,天上的街市通过想象所描绘的内容是生活中不存在的事物,前者是以“虚”写“实”,后者是以“虚”写“虚”;蔚蓝的王国所
16、描写的想象比较具体,内容比较丰富,天上的街市所描写的想象世界,只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒,留给读者的想象空间更大。三、合作探究 (一)主题归纳 屠格涅夫运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造神奇美丽的大海形象,抒发心中对美、对大自然、对幸福、对青春、对爱的无比崇敬和向往,景与情紧密结合,富有感染力。蔚蓝的王国是作者想象中的大海,在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难,有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨,是作者理想中的生活环境,同时也隐喻了作者对现实生活的不满。(二)美点寻踪 1用词贴切。诵读本文时,我们能够体会到屠格涅夫那优美华丽、富有自然色彩的语言风格。这与作者所掌握的丰富词
17、汇,以及对词语贴切而灵活的运用分不开。如,开头用“蔚蓝”“光明”“青春”“幸福”一系列形容词来抒发对大海的向往、热爱、赞美之情,这些词并不新异,但用在此处十分贴切,既淋漓尽致地表达了作者的感情,又能给读者以情绪上的感染。再如,写仙岛那一段,更是显示了作者丰富的词汇积累和高超的语言能力,从视觉、嗅觉、感觉、听觉,多层面多角度给读者以冲击,让人心驰神往,沉醉其中。2善用修辞。“我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海,海面上闪烁着金鳞似的细浪,头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海在那儿,和煦的太阳愉悦地露着笑脸。”这句话运用了比喻、拟人的修辞手法,形象生动地描绘阳光亲切地照耀大海,大海微波荡漾,金光四
18、溅的动人景象,表现出作者对蔚蓝王国的无比喜爱。再如“周围的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比幸福的爱情”,连续“倾诉”两遍,运用拟人、反复的修辞手法,表达了作者对蔚蓝的王国的热爱和陶醉。多种修辞手法的妙用,让显得灵动活泼,耐读耐品。3结构严谨。文本的开篇明确地告诉了读者,“蔚蓝的王国呀!充满着在梦中”。而结尾处又再一次提醒读者,“蔚蓝的王国呀!我看见过你在梦中”前后照应,首尾呼应,真实地告诉人们一个关于“蔚蓝的王国”的完整梦想。反复强调,是梦境,而非现实,表达了作者对自由、幸福生活的向往,同时也暗示了作者对现实生活的不满。作者这样的安排,使显得结构严
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