在科学活动中培养幼儿的创造性思维能力182.pdf
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1、 1 在科学活动中培养幼儿的创造性思维能力 在幼儿素质教育中,重视和加强儿童创造力的培养正在成为一项实实在在开展着的幼儿教育研究工作,创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力,而创造性思维能力是创造力的核心部分,现代心理学研究表明,45 岁的儿童已产生了创造的要求与行动,他们正处于创造性思维的萌芽阶段,那些在儿童身上表现出来的与众不同的思维倾向就可以认为是儿童的创造性思维,所以,我们不应等待儿童的发展,而应利用多种途径,采用科学有效的手段去培养儿童的创造性思维。就如陶行知指出的“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。”而科学探索活动是培养儿童创造性思
2、维能力的最有效途径。因为科学探索活动的开展,就是让幼儿通过亲自参与动手、动脑、提问、讨论,运用观察、思考、多方尝试等方法寻求多种答案,幼儿在发现和解决问题过程中积累丰富的经验,发展了创造性思维。那么如何在科学探索活动中培养幼儿的创造性思维能力,很好地点燃幼儿创新的火花呢?我是这么认为的:一、营造创新的氛围,提供幼儿最大的探索空间 著名的心理学家托兰斯说:“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖励的环境,以便能使之在其中繁荣发展。”为此,我们在幼儿一日活动中应努力营造有利于幼儿创新思维能力培养的氛围,抓住发生在幼儿身边的每个能激起他们想象、思考的事、物、景,让幼儿内在的创造冲动释放出来。2
3、 首先应创设民主、平等的氛围。教师应经常以玩伴的身份参与孩子活动,鼓励幼儿不同寻常的创造行为,引导他们在探索未知的路上提出问题,产生各种异想天开的想法,使他们感到自己有所作为,思维处于活跃状态,从而激发他们的创造性思维。如在自然角的探索活动中,幼儿对自然角中的“寄居蟹”产生了好厅,而对这一现象探究后,他们又突发想,想把蝌蚪放在田螺内,变成寄居蝌蚪,面对幼儿的这种异想天开,老师就应给予大力支持,并与他们一起研究、尝试。其次创设自由、安全的氛围,心理学家罗杰斯认为:心理安全和心理自由是促进创新能力发展的两个重要条件。教师的一个眼神,一句评价都会对其产生很大的的影响。因此,在科学探索活动中要经常给予
4、幼儿“你试试看”“你能行”“请你大胆想一想”等语言鼓励,多肯定、接纳、欣赏幼儿,为幼儿的创新创设良好的心理氛围。如幼儿在“纸桌”探索活动中,教师为幼儿提供了许多纸,让幼儿通过想一想、试一试,制作各种不同形状的桌腿,发现不同形状的桌腿具有不同的承受能力,在实践中幼儿还会发现同一形状的桌腿由于制作的不同其承受能力也会不同,而相同的桌腿由于纸张的质地不同其承受能力也会不同。面对幼儿的种种发现,教师都积极鼓励与肯定,让幼儿在探索中情绪愉快,没有压力。实践证明,这种具有高度安全感和自由感的环境,不仅培养了幼儿的动手能力,而且可以激发幼儿巨大在创新潜能。最后,为幼儿创设一个丰富的适于探索的物质环境。幼儿学
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