将心比心教学设计(9篇).docx
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1、 将心比心教学设计(9篇) 一、名言导入,提醒课题 1、同学们知道孟子吗?(相传,孟子的母亲非常贤惠,辛苦地抚养他长大成人,为了给孟子制造一个好的邻里环境,孟母曾三迁其家,最终找到一个读书人作邻居,使孟子终成大器,成为我国古代一位闻名的思想家。) 2、(出示:老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。孟子)这句名言是孟子说的,谁能读一读?(指名读通顺) 孟子的这句话讲的是:要孝敬自家的老人,也要同样地对待别的老人;爱自己的小孩,也要同样地爱惜别的孩子。“尊老爱幼”,这是我们中华民族的传统美德,让我们再读这句话。(齐读) 3、今日我们来学习的课文里,有两个故事,能详细地诠释这句话,课题就是(板书课
2、题,齐读课题) 二、初读课文,整体感知 1、能说说这个成语的意思吗?(遇事设身处地地替他人着想,能换位思索) 2、请大家读课文,放开声音读,大声地读,一边读,一边专心感受。读完以后,告知教师和同学你知道了什么? (自由读课文,教师巡察) 3、同学们读得特别投入,说明我们这个班有特别好的读书习惯。来!说说读了一遍课文后,你知道了什么? 例如:我知道了一位阿姨帮忙“我”的奶奶推门的事。 例如:母亲打针,护士扎了好几针才扎准,母亲没有责怪护士。 最终一段重点段(出示:是啊,假如我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份敬重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。)读。 三、感悟课文,
3、品尝语言 1、将心比心是特别令人感动的事。同学们只读了一遍课文,就知道了这么多,真不简洁。但是学课文不深入到字里行间,我们就无法理解课文的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。请大家再读课文,一边读一边琢磨体会,看看课文中哪些句子使你特别感动,用_划出,并说说自己的感受。 (生自由读、画,教师巡察) (画好以后,自己反复出声练读) 2、来,读最令你感动的句子,大声读: 句子一:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,始终等到她跟上来才松开手。 说说这句话为什么感动了你?(这位阿姨很和善。重点词:“沉重”、“始终等到才松开”。面对这样一位素不相识的生疏人,阿姨也能急躁与真诚地帮忙)
4、 推开商店沉重的大门,阿姨看到谁?(“我”年迈的奶奶)想到了什么?(自己的母亲)所以她这样做?(始终等到我奶奶跟上来才松开手) 所以当奶奶向她道谢的时候,她这样说: (出示句子:那位阿姨轻轻地说:“我的妈妈和您的年龄差不多,我盼望她遇到这种时候,也有人为她开门。”) 读读句子,说说令你感动的理由。(阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。) 你能像阿姨一样轻轻地说吗?(学生读) 同学们,阿姨的语气是轻轻的,但让我们感到不轻的却是什么呢?(沉甸甸的孝心)(板书:孝心) 阿姨有着一颗沉甸甸的孝心,她无时不刻不在牵挂着自己的母亲,她孝敬自己的母亲,也同样地对待别的老人,你能照样子绽开想像说话吗?(出示:
5、是啊,阿姨无时不刻不在牵挂着自己的母亲,她孝敬自己的母亲,也同样地对待别的老人:在商店里,阿姨推开沉重的大门,始终等到我的奶奶跟上来才松开手;在_,阿姨_。) 是啊,阿姨是一个孝顺的人,是什么缘由使阿姨拥有这样一颗美妙的心呢?(将心比心)让我们一起读这一段: (引读:是啊,学会了将心比心,人与人之间就多了一份爱心,读学会了将心比心,我们的天空更蓝,读学会了将心比心,我们阳光更绚烂,读。) 3、连续说,还有哪个句子令你感动? 句子二:母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!” 说,为什么令你感动?(“不要紧,再来一次”这简短的一句话,不是简简洁单就能说得出口的。已经打了两针了,而且还起了青包,当
6、已经发觉到年轻护士是个新手时说的。)(板书:宽容理解鼓舞) 引读:当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓舞她(指名读)当母亲的手被扎得鼓起青包时,母亲宽慰她(指名读) 当凝视着护士额头上密密的汗珠,母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手,有可能面临第三次的失败时,她还是急躁地说(齐读) 这句话简短却不简洁啊!正由于母亲的宽容和鼓舞,第三针果真胜利了。读到这儿,我们会情不自禁地感慨:(读最终一段) 4、连续说,还有哪个句子令你感动? 句子三:母亲用另一只手拉着我,安静地对护士说:“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候,也能得到
7、患者的宽容和鼓舞。” 说说这句话为什么令你感动?(母亲时刻想着女儿,无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓舞。母亲爱自己的孩子,也同样地关爱别的孩子。)(板书:关爱) 你就是母亲,你怎么说这句话?自己读读。(学生练读) 朴实的话语,却蕴含着博大的母爱,教师给大家配上音乐,一起享受这份沉沉的母爱。引读:母亲慈爱地对护士说:指名读。 母亲温柔地对护士说:指名读。 母亲安静地对护士说:齐读。 母亲的语气是安静的,但她那份博大的母爱却让我们感到不安静。这又是什么缘由使母亲拥有这样一颗心呢?(将心比心) (引读:是呀,有了将心比心,我们的生活就多了一份关心,读最终一段;有了将心比心,我们的心胸如同大
8、海般无边无垠,读最终一段;有了将心比心,我们的生活才会变得更甜美,读最终一段) 四、拓展空间,升华情感 1、人与人之间学会将心比心是多么重要啊!你能仿照这段话写一写你的感受吗? (出示:假如我们在生活中能将心比心,就会_;假如我们在生活中能将心比心,就会_。) 2、配乐写话,师巡察: 3、沟通、讲评: 4、课文学完了,同学们肯定对孟子的这句话感悟更深了吧!(出示)来,让我们记住它:老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。孟子 5、孩子们,就让我们彼此接纳、将心比心,在和谐的环境里享受爱与被爱的欢乐与幸福吧 将心比心教学设计 篇2 学习目标 理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间
9、多一些宽容和理解。 正确、流利、有感情地朗读课文。 课前预备 字词卡片。 A案 提醒课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严,同时赢得了人们的敬重。今日,我们学习将心比心,能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢? 初读课文,感知内容 各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典。 前后四个同学按段轮番读课文,相互订正读不好的句子。 课文写了哪两件将心比心的事? 细读课文,探究情感 自学第一节,想想哪些地方让你感动?在自学根底上小组相互沟通,并有感情地朗读课文。 自由读课文其次节,想想哪些地方让你特殊感动?在书上做些批注。 学生沟通读后感受,教师引导重点探究以下问题:读母亲安静的活,思索:母
10、亲的“宽容”表达在哪里?母亲又是怎么鼓舞护士的?她为什么能这么做? 有感情地朗读其次节。 学习第三:你能结合生活实际,谈谈对这一节的理解吗? 有感情地朗读课文。 课堂练习:写一段话,以生活中的一个事例来说明“将心比心”。 B案 自学课文 自由朗读全文。 同桌之间相互进展朗读检查。 提出疑难,师生共同解决。 感知内容 指名分小节朗读课文。 指名复述课文表达的两个生活“小镜头”。 沟通体会 你对课文中的那位阿姨和“我”的母亲想说些什么? 你平常生活中有否遇到过这样的事?(或者正好相反的事例) 创设情境,补充对话 在公共汽车上,一位红领巾给老人让座。 一位年纪很大的老人忙着在山上种树。 课外作业 读
11、名言,写一段话,说说自己的感受。 台湾作家罗兰曾经这样说:“假如每一个人与别人相处的时候,都能先想到别人,后想到自己,多想到别人,少想到自己,那么世界上可以增加许多欢快与和气,而且可以削减许多悲剧和恨事。” 将心比心教学设计 篇3 【教学目标】 、有感情地朗读课文。 、理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。 、培育独立阅读的力量。 【教学重难点】 、通过与文本人物的对话沟通,受到中华民族传统美德的熏陶。 、体会如何进展人物语言描写,而使表达产生感人的效果。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 课前播放音乐:感恩的心 一、揭题导入 1、板书:心。看到这个心,你想到了那些词语?(生自由组
12、词) 同学们说的词语大多都围绕了一个“爱”字。今日我们要学习的也是一篇关于爱的文章 板书:将心比心。 2、理解课题: “将心比心”对于这个词语你是怎么理解的。生自由说 带着你的理解一起来读读课题,齐读 二、整体感知课文 1、请你拿起课文,自由读读课文,想想课文写了哪两个关于爱的故事? 谢教师从课文中找出了一些能帮忙你理解课文的词语,你能读读吗? (推开、沉重、松手、道谢、暖和 输液、扎针、安静、宽容、鼓舞) 个别读 2、汇报:能用上教师给你的这些词语,说说课文写了哪两个故事吗? (学生借助词语复述课文,把握课文整体构造,了解故事的大致内容。) 阿姨帮我奶奶开门。母亲原谅实习医生的过失。 3、这
13、两个故事都深深的打动了,找找课文中反复消失让感动的词语。 (板书:暖和) 读了“暖和”这个词,你想到了什么? (阳光的暖和、关怀别人心里暖和) 三、通过“读、悟、议、再读”,重点体会人物的感情 (一)推门帮忙 、读:爱可以带给我们暖和,爱更需要专心灵去感受,只要你专心去感受,你便能感受到它的温度。请你专心读读课文中的第一个小故事,想想哪个画面打动了你?给你留下了最深刻的印象? 学生汇报: (课件)“一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,始终等到她跟上来才松手。” “我妈妈和您的年龄差不多,我盼望她遇到这种时候,也有人为她开门。” 2、这个画面为什么给你留下了深刻的印象? (1)阿姨
14、面对素不相识的老人,却情愿为她推开大门,用手撑着,始终等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关怀别人的人。 多么热心,懂得关怀别人的阿姨啊!你能把它读出来吗? (2)阿姨看到了老人不由的想到了自己的母亲,她都情愿把他们当作自己的亲人,去关怀别人。 3、当这位阿姨推开沉重的大门,始终等到奶奶走上来的时候,她都是这么想的“我妈妈和您的年龄差不多,我盼望她遇到这种时候,也有人为她开门。” 当阿姨看到了奶奶,她不由的想到了自己年老的母亲,将心比心,由于她盼望“我妈妈和您的年龄差不多,我盼望她遇到这种时候,也有人为她开门。” 当奶奶向她道谢时,她只是轻轻地说:“我妈妈和您的年龄差不多,我盼望她
15、遇到这种时候,也有人为她开门。” 5、听了这件事,我的心暖和了许久。读到这儿,信任在座的每位同学也有同样的感受。 _暖和了我们的心。 (二)、原谅过失 1、这只是我听奶奶说起的一个小故事,不久我自己也亲身地经受了这样一件暖和我的故事(课件) 请你读读课文其次个,找一找哪些句子让你感动了? (1)我刚要埋怨,一抬头观察了母亲安静的眼神她正在凝视着护士额头上密密的汗珠,我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次。” a 你为什么感动?母亲的安静,假如是我,我在早就埋怨了。 假如你遇到了被扎了两针还扎不进去,你会怎么说?怎么做? b 是的!由于痛苦,我们或许会埋怨,会责怪,
16、这都是人之常情! 可是母亲却是怎样的表现?母亲安静的眼神她正在凝视着护士额头上密密的汗珠你感受到了什么?(母亲的宽容、理解、关爱) c 当年轻的护士为母亲扎了两针还没扎进血管时,母亲鼓舞她说:不要紧,再来一次! 当母亲的手被扎的鼓起青包时,母亲仍旧鼓舞她说:“不要紧,再来一次!” 当凝视着护士额头上密密的汗珠时母亲清楚已经意识到护士是个新手,第三次、第四次的失败,母亲同样鼓舞她说:不要紧,再来一次! 这是多么宽慰人心,饱含鼓舞的话语呀! d 正是这饱含鼓舞的话语让小护士信念倍增,第三针果真胜利了,那位护士长出了一口气,她感谢的说:“阿姨,真对不起。我是来实习的,这是我第一次给病人扎针,太紧急了
17、。要不是您的鼓舞,我真不敢给您扎了。” 课文中还有哪一处让你感动? (2)母亲用另一只手拉着我,安静地对护士说:“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓舞。” a 你为什么感动?你感受到了什么?你能来读读吗? b 母亲看着实习的小护士,不由的想到了自己的女儿,将心比心,她宽容了小护士的过失。 c 看到了母亲这样的行为,听见了母亲这样的话语,我的心再一次被暖和了。 _暖和了我的心。 3、生活中我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎、一声深深的劝慰,
18、都是“将心比心”的表现。 (课件)a 所以文中的阿姨是这样想的“我妈妈和您的年龄差不多,我盼望她遇到这种时候,也有人为她开门。” b 所以文中的母亲是这样说的:“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓舞。” c 我们假如理解理解了阿姨和母亲的话,确定也会这样想着:(课件,最终一段) 假如我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份敬重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。 d生活中,你有遇到过,曾给过别人宽容或者得到别人宽容的事情吗?请你用简洁的几句话说一说。 学生结合实际说 e 是啊!同学
19、们都已经理解了这句话的含义,让我们把这句话送给自己也送给别人,真心实意地告知全部人:假如我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份敬重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。 四、课外延长,背景音乐 爱 要是苹果只有一个,它准装不满大家的提篮。 要是苹果树只有一棵,挂苹果的枝桠也准遮不满果园。 可是,要是把爱播撒给大家,那就像甜甜的果儿挂满了果园。 人生就像短暂的旅程。生命的精彩与动人全靠你有一颗真诚的心。当你能对别人爱护关怀,将心比心地生活,就会发觉原来我们始终都很幸福。 将心比心教学设计 篇4 学习目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,体会生活中只有
20、将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。 3、受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。 教学重点: 体会夹叙夹议表达思想感情的方法。 教学难点: 体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。 课前预备: 相关课件。 教学时间 一课时 教学过程: 课前谈话:假如你遇到困难时,你最盼望假如你正观察别人遇到困难,你会人人为我,我为人人。 一、提醒课题: 1、今日我们要学习的将心比心这篇课文,就叙述了两个感人的故事看教师写(板书:将心比心) 2、谁来说说将心比心的意思?设身处地地为别人着想。 二、初读课文,整体感知 这是一篇略读课文,先来看一看预习提示,看预习提示给我们提出了那些读书
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