将心比心教学设计(12篇).docx
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1、 将心比心教学设计(12篇) 教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定适宜的教学方案的设想和规划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。 二、将心比心教学设计(精选12篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的将心比心教学设计(精选12篇),盼望对大家有所帮忙。 将心比心教学设计1 教学目标: 1、理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点: 体会生活中只有将
2、心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解。 教学难点: 使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 教学流程: 一、故事导入,提醒课题。 1、讲故事(公益广告):妈妈,洗脚 有位年轻的妈妈由于特别的缘由,担负起了照看婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活,打理家里的一切。虽然艰辛,但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水,帮婆婆洗脚,这已成为一道温馨而又特殊的风景了。 有一天,这位妈妈讲了一个丑小鸭的故事后,就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看,儿子不见了。妈妈正预备去找儿子,转过身来一看,儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来,她感到特别惊异。
3、这时,儿子童声童气地说:妈妈,洗脚!看到如此孝顺、懂事的孩子,妈妈感动得泪流满面。 2、同学们,你们听了这个故事后,有什么话要说吗? 二、初读课文,整体感知。 1、孩子们,现在我们要学的课文,也是讲了两个感人的故事。请你们看教师写题目,板书:将心比心。 2、生读题,说题意。 (那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。) 3、自由读文,读完后说说本文主要写了哪两件事,概括地说出来。 4、指名学生说,教师随机板书: 阿姨奶奶 母亲护士 三、研读课文,品尝语言。 1、这时的我,心里有什么感受?请用一个词来形容出来。 (感动、震撼、暖和) 2、假设你亲耳听到你奶奶说这件事,亲看到你母亲做这
4、件事,你的心里也会感动、也会感到暖和的。那么文中哪些地方感动了你呢?请边默读边在这些地方做上记号。 3、沟通、品读。 4、出示课件。 (一)导语:孩子们,第一件事哪些地方让你有了暖和的感觉呢?谁来说说吧? 品读句子: 句1:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,始终等到她跟上来才松手。 (1)说说为什么暖和了我的心?(这位阿姨很和善。) (2)那些字词能使你感到阿姨的和善? (沉重、始终、才) (3)阿姨帮忙的是自己的亲友吗?假如你是那位老奶奶,你心里会怎么想? (4)朗读:请读出暖暖的感觉。 导语:阿姨为什么这样做? 句2:阿姨轻轻地说:我的妈妈和您的年龄差不多,我盼望她遇到这
5、种时候,也有人为她开门。 (1)你能像阿姨一样轻轻地说嘛?学生读。 4、小结:阿姨看到了老奶奶,想到了自己的妈妈,做出了和善的举动,令人感动,这就是将心比心。 5、引读: 是呀,学会了将心比心,人与人之间就多了一份爱心,读最终一段; 学会了将心比心,我们的天空更蓝,读最终一段; 学会了将心比心,我们的阳光更绚烂,读最终一段。 (二)研读其次件事。 1、其次件事哪些地方更让你怦然心动? 2、沟通、品读。 3、出示课件: 句1.一天,我不禁收住了涌到嘴边的话。 (1)说说为什么让你感动? (2)假如你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的状况,你会怎么样? (因痛苦而苦痛、埋怨或责怪) (3)假如对那
6、位护士进展责备,甚至辱骂,将会产生什么后果? 导语:可是,母亲一句简简洁单的话却让她胜利了,是哪句话? 句2、不要紧,再来一次。 (1)你认为这句话简洁吗?为什么让你感到不简洁? (假如这位护士第三次失败,母亲又一次受皮肉之苦。) (2)引读这句话: 当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时,母亲鼓舞她; 当母亲的手被扎得鼓起青包时,她同样鼓舞着; 当母亲看到护士额头上密密的汗珠时,这时她已经觉察到这是一个新手,但仍旧鼓舞着。 导语: (1)当你看到此情此景,你想对这位母亲说些什么? (2)母亲为什么这样做呢? 句3、母亲用另一只手拉着我,也能得到患者的宽容和鼓舞。 (1)说说为什么让你感动? 4、
7、小结: 母亲遇到护士扎针失败,就想到了我,做出了宽容和鼓舞的举止,令人心动,这就叫(让学生答复)。 5、引读: 是呀,有了将心比心,我们的生活就多一份关心,读最终一段。 有了将心比心,我们的心胸如同大海无边无垠,读最终一段。 有了将心比心,我们的生活才会变得更得更甜美,读最终一段。 四、拓展空间,升华情感。 1、导语:文中的阿姨与母亲的行为,让我们想起了一句什么名言? (老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。) 2、导语:在平常的生活中,你们确定也有过这种将心比心的举动的,想想看,谁来说说。 3、师引例。 前年,我们那条街来了一位新邻居,她是一位年逾八旬的老奶奶。虽说这位来奶奶儿孙满堂,但真
8、正关怀她的人甚少,她靠捡破烂维持生计。我觉得她可怜,就把自己家种的菜送去,有时也把给我妈吃的食品分点去,有时在本村吃酒席时,还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃我为什么这样做,由于我也有个老妈妈。我也盼望我娘家的人,能像我一样,不但不嫌弃老人,而且还给我老妈送去一份爱心。 有一年,我同样是教四年级,遇到一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就离开了人世,爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭,可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。可想而知,这个学生的日子过得多么贫苦。由于生活困惑,再加上无父母教育,他从小养成了那别人东西的恶习。我刚叫他的时候,告状的人,连续不断。可我不但不厌烦他,也从没说过他一句贼或小
9、偷之类的话,而是悄悄地照顾他。下雨天,看到他没雨鞋穿,我就买给他;看到他身上长疮,我就买药膏,亲自帮他搽。菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等,我什么东西都给他吃。这样一来,到了五年级,他就改掉了这个恶习。我之所以这样做,是由于我想到:假如我的孩子像他这么小,也像他一样,每天看到伙伴们吃这吃那,而他自己一天到晚,吃的除了饭,还是饭,也确定很想吃,搞得不好,也会趁人不留意去拿别人的东西吃。 这样的例子,教师我有许多,现在我把时间让给同学们。 3、学生举例。 4、出示课件心图。 导语:假如这就是我们每位同学的那颗滚烫的心,学了全文后,为了鼓励自己,你认为应当在你心中装入一个份量最重的什么词? 五、课外延长。
10、1、出示课件:写一写: 不久的将来,这位小护士成了医院里工作最精彩的护士,成了病患者最受欢送的护士。一天,一家电视台要对她进展特地的采访,请你替她设计一份讲稿,说说她的心里话。 2、指名都设计稿 六、总结。 1、出示课件: 假如每一个人与别人相处的时候,都能先想到别人,后想到自己,那么世界上可以增加许多欢快与和气,而且可以削减许多悲剧和恨事。如作家罗兰。 2、学生齐读。 3、完毕语:总之,假如人人都能将心比心,我们的心灵会更美妙,人生将更丰富,世界将更加漂亮! 板书设计: 8、将心比心 阿姨奶奶将心比心感动暖和 母亲护士将心比心宽容鼓舞 人人将心比心世界美妙 将心比心教学设计2 教学目标 1、
11、学问与技能 (1)能正确、流利,有感情地朗读课文,重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。 (2)通过课文的学习,深入理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才能使人与人之间多一些宽容和理解。 (3)进一步培育学生独立阅读的力量,仔细听别人发言,敢于发表自己的见解。 2、过程与方法 (1)自主阅读,了解内容。 (2)延长拓展,由此及彼,联系生活实际进展理解与感悟。 3、情感态度与价值观 学会宽容与体谅。 重难点 1、课文讲了什么人?什么事? 2、联系生活实际,沟通对最终一个自然段的理解。 教学预备 预习提纲与文中人物对话名人名言等课件。 教学时间 1课时 教学过程: 一、谈话导入,提醒
12、课题。 同学们,在生活中我们常常会遇到这样的状况:当你坐在拥挤的公交车上时,这时突然上来一位白发苍苍的老人;当你站队打饭时,一位同学不当心碰掉了你的饭盒;当你排好路队预备回家时,你前面的或后面的同学没留意踩了你一脚面对生活和学习中让你恼火的情形,你会怎么做呢?今日,我们一起来学习将心比心这篇课文,学完课文以后,或许你就会毫不迟疑地告知教师最完善的答案了。 二、初读课文,感知内容 1、各自采纳自己喜爱的方式阅读课文,遇到生字可以查,也可以同学相互帮忙来解决。 2、课文写了哪两件将心比心的事? 3文中的我有什么感受? 4、出示课文情境朗读,边看边听边想想上面2、3两个问题。 5、学生沟通汇报2、3
13、两个问题,教师相机板书:商店阿姨帮奶奶推门医院母亲鼓舞护士(将这两个内容分别写进两颗穿插相套的心形内) 三、感悟课文,品尝语言 1、再读课文,看看文中哪些地方让你感动?为什么感动? 学生边读边画出被感动的句子。 2、汇报沟通所画的句子;学生读出句子并谈谈被感动的缘由。 (1)当学生读到阿姨帮奶奶推门这件事时,沟通:文中的阿姨这样做是把奶奶当成了谁?阿姨这样做她心里是怎么想的?奶奶这时心里会把阿姨当她什么人呢?奶奶心里会怎么想?假设你就是文中的奶奶,这时你会对阿姨怎么说?(分别请几位同学当奶奶说说看) 师:阿姨这样做,这样想,这样说,就是课题所说的将心比心。 (2)当学生读到其次件事时,问:假如
14、是你到医院去打针连扎两针都没胜利的状况下,你会有什么反映?(生自由谈谈)可是文中的母亲有什么反响?母亲为什么那么安静?当母亲看到护士额上密密的汗珠时,她心里可能怎么想?(生自由说)于是母亲就轻轻的对护士说不要紧,再来一次这是母亲对新上岗的护士的鼓舞和宽慰。(请几位同学来当当文中的母亲说说看) 师:母亲这样说,这样做就是对护士的理解和宽容,也就是课题所说的将心比心。 是啊!生活中我们用理解、宽容、鼓舞、关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是:一段悄悄的祝愿,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的劝慰都是将心比心的详细表现。所以文中的阿姨这样想(课件出示阿姨对奶奶说的话,请几位同学分别读读),文中
15、的母亲这样想(课件出示母亲对护士说的话,学生分别读后再齐读)。 四、拓展空间,升华情感 1、过渡:文中的阿姨和母亲这样做,这样想,这样说,暖和着我,于是我感动的想学生齐读课文最终一段。 2、再读激情:我们也应当这样想着:是啊,假如我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份敬重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。 3,正由于生活中有这么多的将心比心,唱歌家唱出了一曲爱的奉献请大家也来唱一唱吧(学生深情的齐唱),很多名人也写出了将心比心的名言(出示罗兰和屠格涅夫的名言,让学生读读)连红楼梦中都说得饶人处且饶人课文学到这儿,信任我课前提到的学习生活中哪些个让你苦恼的事,你肯定知道
16、该怎么去处理了。(生自由谈谈处理方法)。 五、回归文本,自然拓展 1、多好的孩子们啊,在生活中我们要想幸福之花到处开放,就应当学会将心比心,对人多一份(课件出示很多心套着心形里写着的帮忙、关怀、宽容、理解、信任、鼓舞、支持、敬重让学生读一读。)这样我们才会享受爱与被爱的欢乐与幸福。 六、作业: 1、孩子们,还迟疑什么呢!快拿起你们手中的笔仿照的写法,写出你们生活中一个个将心比心事例来,写出你们最美最纯最真的童心吧!(课件播放爱的奉献音乐伴奏,教师巡察指导。) 2、学生自由读一读自己的练笔(生生互评)。 3、师总结:要想把记事的文章写得生动形象,就要像文中的一样抓住人物的语言、动作、神情以及自己
17、心里的感受。 将心比心教学设计3 一、导入课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严,同时赢得了人们的敬重。今日,我们学习将心比心,能说说这个词语的.意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢? 二、初读课文,感知内容 读通读顺课文,想想课文写了哪两件将心比心的事? 三、细读课文,探究情感 、默读记叙这两件事的一、二自然段,想想哪些地方让你感动? 、在自学根底上小组相互沟通,并有感情地朗读课文。 、学生沟通读后感受,教师引导重点探究以下问题:读母亲安静的话,思索:母亲的宽容表达在哪里?母亲又是怎么鼓舞护士的?她为什么能这么做? 、有感情地朗读其次自然段。 、多种方式读课文最终一段,结合生活实际,谈谈自己
18、的理解。 、有感情地朗读课文。 四、拓展延长,总结专题 、创设情景,模拟对话,说明将心比心: 公共汽车上,一位少先队员给老奶奶让座。 大路边,你观察一位老爷爷正在植树。 、对本组内容进展简洁回忆。 、小练笔: 写在做人处事上给你启发的一个人或是一件事。 【教学反思】 在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作力量,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班沟通,来取长补短,到达整体的完整。 其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。 第三,作为排在本单元最终的略读课文,我注意发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中;完毕时,又引导学生对整
19、组课文进展简洁回忆,并安排课后练笔,使整个单元成为一个有机的整体。 将心比心教学设计4 学习目标 1.理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 提醒课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严,同时赢得了人们的敬重。今日,我们学习将心比心,能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?初读课文,感知内容: 1.各自轻声读课文,遇到生字可以查。 2.前后四个同学按段轮番读课文,相互订正读不好的句子。 3.课文写了哪两件将心比心的事? 细读课文,探究情感 1.自学第一节,想想哪些地方让你感动?在自学根底上小组相互沟通,并有感情地
20、朗读课文。 2.自由读课文其次节,想想哪些地方让你特殊感动?在书上做些批注。 3.学生沟通读后感受,教师引导重点探究以下问题:读母亲安静的话,思索:母亲的宽容表达在哪里?母亲又是怎么鼓舞护士的?她为什么能这么做? 4.有感情地朗读其次节。 5.学习第三节:你能结合生活实际,谈谈对这一节的理解吗? 6.有感情地朗读课文。 7.课堂练习:写一段话,以生活中的一个事例来说明将心比心。 将心比心教学设计5 教学目标: 1、读准多音字“扎、禁”。 2、能正确流利、有感情地朗读课文,知道课文通过哪两件事来说明将心比心的。体会通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。 3、理解课文内容,体会将心比心的含义,能列
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- 将心比心 教学 设计 12
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