小学六年级语文说课稿范文9篇.docx
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1、 小学六年级语文说课稿范文合集9篇 一、教材编排的特点 飞夺泸定桥这篇课文主要记叙了红军战士为了北上抗日,不怕困难飞夺泸定桥的感人事迹。文章按事情进展挨次来写,全文分三大局部。13节讲了红军为了北上抗日,必需赶在敌人前面夺下泸定桥;48节讲了红军不怕困难、不怕牺牲飞夺泸定桥的经过;第9节讲了军夺取泸定桥后,奔赴抗日前线。其中红军如何飞夺泸定桥是重点内容。本文的思想教育内涵非常丰富,通过教学,可以教育学生不怕困难、勇往直前。本文新的学问点主要表达在以下六个方面: 1、学习把握“泸、湍、妄、溃”等7个生字; 2、品尝“天险、关键”等重点词句; 3、能运用“关键、浩浩荡荡”造句; 4、背诵第6自然段
2、; 5、尝试借助课题概括课文主要内容; 6、能按情进展挨次给课文分段并概括段意。 借助课题概括课文主要内容也是本单元的主要训练目标,学生已在前一篇课文沿着红军走过的路中进展了肯定的训练。 二、教学目标确实定 以上述教材编排特点为依据,我确定以下这样的教学目标。 认知目标主要有两个:一是引导学生理解课文内容;二是学习把握“泸、湍、妄、溃”等7个生字。 操作目标主要有五个:一是借助课题,概括课文主要内容;二是品尝“天险”“关键”“浩浩荡荡”并造句;三是能背诵第6自然段;四是能根据事情进展挨次给课文分段,并概括段意。 情感教学目标是培育学生对红军崇敬的情感,继而学习红军不怕困难、忠于革命的精神。 三
3、、教学的重点、难点确实立 依据教材编排的特点,我确定本文教学的重点有两个:一是抓“关键”等重点词句,品尝语言。这一重点确实立,我还想表达以下两个目地:一是通过品尝语言,可以促进学生对内容的理解,激发学生对红军崇敬的感情;二是能进一步训练学生语感及其他语文力量。我们从语文教学心理学的角度看,这样做能逐步唤起学生的内心现象,继而到达入境使于情的境地,同时也对课文语言进展了二度制造。重点之二是借助课题概括课文主要内容。 由于概括主要内容是小学阶段培育学生概括力量的最高表达,但与学生实际概括力量尚有距离,所以借助课题概括主要内容同时也是本文教学难点之一;难点之二是在教学中如何激发学生对红军的崇敬之情,
4、让学生学习红军不怕困难的优秀品质。只要依据是文中故事与学生现实生活相差太远,较难引起学生情感上的共鸣。 四、教法的选择及依据 本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法,主要依据有两条:依据之一是我认为激情导练法最能表达教师主导与学生主体的完善统一,可以加强训练的可操作性,削减训练中的无效成份,从而增加训练的密度和效率,真正把语文课上成语文素养教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序,最适于突破本文教学中的重点和难点。 五、教学设计与依据 本文教学分两教时完成。 第一教时教学内容主要是借助课题概括主要内容、分段及学习13节;其次教时教学内容主要是学习49节。下面我重点讲讲讲第一课时的教
5、学设计。在学生预习的根底上,分以下环节进展教学。 (一)揭题 教师先引导学生回忆有关红军的故事,接着通过激情谈话引出课题。然后指导学生题,要求读出红军勇敢、一往无前的气概。这一设计主要是为了感染学生心情,为本文教学确定情感指向。 (二)借助课题,概括主要内容 教师设问:围绕“飞夺”,你能提出哪些问题?(教师同时整理问题并板书:为什么飞 夺?怎样飞夺?飞夺的结果?)这一设计的依据有两条:1、培育学生学习的自办法识,训练学生质疑、表达等力量。2、为下面的教学进展目标定位。 接着让学生带着问题,快速默读课文,完成书面练习(1)(这一篇文章按挨次来写,先写,再写,最终写。)这一设计目的是为下面概括主要
6、内容做铺垫,降低其训练的难度。然后教师再让学生用各种不同的形式说,教师运用随机点拨确保练习到位。这一设计主要想到达以下三个方面:1、突破本文教学中的重、难 点;2、训练学生求异变通思维;3、训练学生遣词造句、表达等语文力量。然后,教师再问:依据这一书面练习,你觉得学习一篇课文的哪些问题已经解决了?(记叙的挨次、课文的主要内容、分段、概括断意等)最终教师引导学生把文章分为三段。 (三)学习13节 先让学生默读第一节,并翻开幻灯(1)“由于( ),所以红军来说明泸定桥不易夺取。并设问“天险是什么意思?从哪儿可看出是“天险”?同时随文学习“水流湍急”,最终让学生通过自由读、指读等形式来表现泸定桥的险
7、。这一训练组合紧扣“天险”这一训练学生理解、表达、语感等语文素养,同时渗透了抓重点词理解课文的学习方法。 接着教师设问:其次节中哪一个词更说明白夺桥已是特别艰险?并让学生说说你为什么留意到了“增援”一词?同时随文学“妄想”。这一设计我想表达以下三点思想:1、推动教学表达学法的连续性;2、表达训练的弹性策略,给学生宽阔的思维空间;3、通过推敲、比拟、联系等方式,训练学生理解、思维、表达等力量。 然后教师再引导学习第三节:你还从哪句话中体会到了夺桥已万分艰难?这是教师翻开幻灯(2),让学生边默读、边思索:“由于,所以上级不能多给时间;假如上级多给红四团一些时间,就会。”以此让学生体会到红四团战士已
8、别无选择,再让学生联系课文用“只有才能”的句式来说说红军眼前最迫切的任务。并引出“关键”一词,同时引出爹其次个书面练习:“抢在前面,是红四团( )的关键,是红军( )的关键,还可能是( )的关键。”这一设计我主要想表达分层训练的策略,让不同层次的学生在规定时间里各取所需,差生完成第一个填空,中等生则完成前两个填空,优等生则可对“还可能是( )的关键”作出种种内容各异但符合情理的答复。这种成认学生差异的训练方式,目地就是为了让全部学生在原有根底上获得进展、提高,使学生在形成良好语文力量的同时,养成一种良好的学习心理机制。然后教师再让学生依据完成的书面练习,用不同的句式来说说。这一设计我想可表达以
9、下三大功能:1、强化对文章内容的理解;2、训练了运用“关键”造句的力量;3、训练了学生语言转换的力量。 然后教师激情小结:同学们,一场殊死的战斗立刻就要绽开,一场血与火的考验就摆在战士们面前。抢在前面,这是红四团生死存亡的选择!抢在前面,这是红军北上抗日的关键;抢在前面,这更会是整个中华民族抗日救国的沉重砝码!同学们,此刻你的心中感受到了什么?让我们一齐来读13节,把你的这种感受通过朗读表达出来。若学生朗读不到位,教师可让学生在最能表达夺桥困难的词语下读重音,再次朗读。这一设计我认为有三个功能:1、检测、小节的功能;2、情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度,需要一种时机释放表达;
10、3、训练语感的功能。 教师延长谈话:最终红四团毕竟是怎样和敌人抢时间,等待他们的又将是怎样的恶战和命运,我们下节课再学习。以此来给学生照成悬念,强化连续学习的动机。 小学六年级语文说课稿 篇2 一、课文简说: 蒙娜丽莎之约用生动的语言,向我们细致地呈现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由;接着用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像,详细介绍了画的尺寸大小,人物的形状,特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最终用精炼而饱含激情的语言告知大家,蒙娜丽莎给人带来
11、了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。 二、教学目标: 1、有感情地朗读课文。对比画面,了解课文中详细描写画像的局部,学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 2、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。 三、教学重点 对比插图,把详细描写蒙娜丽莎画像的局部找出来,观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦似幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。 四、教学设计意图: 1、谈话、赏画导入。教学开头向学生介绍蒙娜丽莎,通过欣赏图画,谈感受,使学生对蒙娜丽莎产生深厚的兴趣,激发学生
12、学习的愿望。 2、读课文,感受名画。本课是略读课文,所以表达高年级略读课文的特点。让学生自读自悟,在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采纳以下教学思路: 初读课文,粗知大意: 先让学生速读课文,借助拼音把课文读正确,大致理解有关词语,并了解课文内容,理清表达挨次。学生供应沟通时间,说说课文主要写了什么。 (设计意图:通过读书沟通,感知文章脉络,为下文学习做铺垫。) 再读课文,感受名画魅力: 其次遍布置学生读课文,让学生找到详细描写画像的局部。通过图文对比让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇,体会她的舒服温顺、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点沟通从哪些详细描写中看出了这幅世界名画的魅力,看到这幅画想到
13、了什么。学习把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法,体会是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在教学过程中表达从扶到放的过程,即重点讲解第六自然段,然后让学生自己学5、7两段。学完画像这局部后,鼓舞学生当小小讲解员。 (设计意图:这局部教学是这课的重点,教学设计突出了重点,即:观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。引导学生沟通细节描写中感受到什么。) 3、回扣前文,加深感悟。在学完了5-7自然段后,我们再回忆全文,让学生不仅能从详细的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力,还让学生体会到从排队等候中也能感
14、受到这幅名画的魅力。 4、课尾引入达芬奇的另一幅名画最终的晚餐,和制作一个卡片,借此培育学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的力量。 五、缺乏之处: 一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位,对于名画,学生很难从专业的角度去端详,所以应采纳不同形式的朗读。本课的语言生动,文字流畅,而我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。 小学六年级语文说课稿 篇3 【说教材】 今日我说课的内容是人教版六年级下册第六课北京的春节,本篇文章以时间为经线,以人们的活动为纬线构造全文先介绍北京的春节从腊月初旬就开头了:人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购置年货、过小年做好过春节的充分预备紧接着,具体描述过春节的三次高潮
15、:除夕夜家家灯火通宵,鞭炮声日夜不绝,吃团聚饭、守岁;初一男人们外出拜年,女人们在家接待客人,小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵最终写正月十九春节完毕文中列举了大量的老北京过春节的习俗,情趣盎然,学生喜闻乐见全文内容安排有序,脉络清楚,连接严密,详略得当,推动自然语言表达朴实简洁,生动形象,耐人寻味,字里行间到处透出人们欢高兴喜过春节的心情,反映出老北京人喜爱生活,追求美妙生活的心愿学生并没有听说过老北京人怎样过春节,所以对本篇课文肯定很感兴趣 在本课我设计了以下教学目标: 1、有感情地朗读课文了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的喧闹、喜庆气氛 2、揣摩文章的表达挨次,体会详写、略写的好处
16、 本课的教学重点:引领学生随的描述,感受老北京过春节的盛大和喧闹,领悟民俗文化的丰富内涵 本课的教学难点:为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法 【说学生】 六年级的学生已具备肯定的阅读学习力量和搜集资料的力量,学生在课前做好充分的预习,查找有关老北京的各种习俗的资料课上,学生在教师的引导下主要采纳小组合作的学习方法学习本篇文章课后,学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进展比照或了解更多有关春节习俗的信息,感受中华民族特有的民俗文化 【说教法与学法】 在这节课中,我采纳了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究,让学生积极参加,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求到达本课的教学
17、目标 【说过程】 为了突破重点和难点,实现本节课的教学目标,我设计了以下几个环节: 一、创设情境,回忆春节上课伊始,我利用多媒体出示了一首老北京过春节的歌谣,学生对唱谣肯定很感兴趣,以此调动他们学习的积极性,让他们连续跟随作家老舍,走进老北京,重温那京味十足的春节,感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化 二、回忆写作挨次,分清详略接着,我让学生回忆:是按什么挨次写的?主要写了哪些重要的日子的活动?学生快速地扫瞄课文,看看在这些节日中哪些局部写得具体,哪些局部写得简单?并让学生把详写的局部做上记号然后教师做板书 三、深入详写片段,感受民俗,体会表达方法为了让学生学习的更加有效,发挥小组合作的优势
18、,我让学生在老舍先生详写的四天中,选择你最喜爱一天深入地读文,读到印象最深的地方,你就把它画下来,并结合自己过年的感觉,简洁地写一写自己的感受,写完后在小组内沟通自己的感受整个沟通过程要留意读悟结合,在深入了解北京春节习俗的同时,感受过节的喧闹气氛,体会老舍语言的魅力 四、回忆全文,体会详写、略写的好处学生学习了自己最感兴趣的局部,也感受到了老北京春节的喧闹和人们追求美妙生活的心愿,对于高年级学生来说,写法的指导是特别重要的,于是我问学生:中国的春节是个特别盛大的节日,从腊八到正月十九将近有一个月的时间,具体说起来唯恐一天一夜也说不完,为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留
19、下了这么深刻的印象呢?此处让学生感受老舍先生写作的详略得当,语言的简练 五、课后小练笔学习文章的目的就是更好地帮忙自己提高习作水平,所以,在本课的结尾我安排了一个小练笔:过年,讲究的就是喧闹、火爆、祥和这是中国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与分散除夕之夜,天际海角的炎黄子孙都会吃团聚饭、守岁、拜年,带着美妙的心愿去辞旧迎新但年的味道却越来越淡,正在变成电视机前对一场春节晚会的观看请你结合北京的春节和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈感受或盼望 【说板书设计】 依据小学生的年龄特点,板书应当简洁明白,具有概括性、指导性、艺术性本课板书。略 小学六年级语文说课稿 篇4 一
20、、教材编排意图及学情分析 回家是西师版小学语文教材六年级上册第五单元的最终一篇课文。本单元安排的四篇课文,旨在让学生领会到人与人之间的真挚情怀,感受到美妙的感情。 回家是一篇略读课文,它记述了一个叫海子的人,少年时代无论怎样也要回家,但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家,最终在处理一起案件时间荣牺牲的事。文章采纳了蒙太奇式的手法,以朴实的笔风将一幕幕感人的场景犹如放电影般清楚地呈现在我们眼前,使得仆人公海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质给我们留下了深刻的印象。 六年级的孩子,已经具备了肯定的阅读理解、感悟文本的力量,在阅读此类叙事性作品时能把握住大事的梗概,但对于体会的思想感
21、情还有肯定难度。他们刚进入青春期,情感丰富,对于作品中的人物命运感同身受。 二、教学目标: 依据以上教材和学情分析,从新课标的三个维度动身,我确定了以下的教学目标: 1、 理解课文内容,从海子回家到不回家以及牺牲的过程中,感悟人物的精神品质。 2、 有感情地朗读课文,体会字里行间所饱含的人物的情感,和文章表达的思想感情。 3、 通过理解课文内容,激发学生从小树立正确人生观和高尚的抱负。 4、 关注语言文字,体会文章的表达方法。 教学重点: 理解海子回家和不回家的缘由,体会其中蕴涵的情感。 教学难点: 理解海子牺牲后海子爹娘说的那两句含义深刻的话。 教法学法 阅读教学是学生、教师与文本之间的对话
22、过程。阅读要抵达心灵,其主要途径是凭借语言文字,感悟文本的意义,并在感悟中生成情感。由于这是一篇略读课文,所以这节课,我主要采纳了自读感悟圈点勾画汇报沟通情感朗读拓展延长的思路进展教学。通过让学生自主探究、圈划词句、批注体会、赏析品读的方法来落实重点。体会海子爱家以及海子爹娘内心简单的感情,感悟海子爱家更爱国的高尚品质。 教学过程及方法 我以“找准切口,品读词句,凸显真情”为指导思想,把教学过程设计为五大板块: 一、激情导入,渲染气氛 1、播放歌曲常回家看看,让学生在熟识的旋律中感受家庭的暖和和浓浓的亲情。 2、情感渲染:家是什么?家是人生的驿站,家是生活的乐园,家是避风的港湾,家就是离你心灵
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