小学一年级上册美术教案:彩线连彩点.docx
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1、 小学一年级上册美术教案:彩线连彩点_一年级小学美术教案 这篇小学一年级美术上册教案:彩线连彩点是小编为大家整理的,盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考! 彩线连彩点 (一课时) 教学目标:能用自己喜爱的颜色,大胆地涂绕。 1、 能按自己意愿涂绕出不同的形象,培育学生的发散性思维。 2、 在涂绕中感受到绘画的乐趣,增加学生的自信念。 教学重点:能按自己意愿,大胆地涂绕出不同的形象。 教学难点:线条变化的丰富性。 课前预备:油画棒或彩笔,铅画纸。 教学过程: 一、 回忆童年,激发兴趣。 1、 小时候,你们在墙上涂画过吗? 2、 有没有被教师或家长批判过吗? 3、 今日,教师给大家一个时机,让小朋
2、友们尽情的涂,有可能教师还会表扬你呢? 4、 请几个小朋友上黑板上来涂,其余同学在纸上涂。 5、 你觉得黑板上涂了些什么呀? 二、 以趣导学 1、 观看、思索,你看上面黑板上的小朋友画的像什么呀?能不能把它们添几笔,使它成为我们生活中熟识的形象? 2、 试一试,请小朋友上黑板演示。 3、 比一比,看一看,翻开课本观赏。 A、 你认为它们好在哪里? B、 看了这些画,你认为还可以涂绕出什么? C、 请学生在自己的纸上涂绕。 (表扬大胆的小朋友。) 三、 沟通。 四、 布置作业 1、 小小组合作完成一张画,小小组自己确定主题。 2、 学生大胆用线创作。 五、 教师巡回辅导。 重点是指导胆小的学生。
3、 六、 点评 你认为谁画得好?好在哪里? 小学美术教案:彩线连彩点 课堂类型:造型 表现 教学目标: 1、用点、线大胆组合成一张完整的画面。 2、运用不同的点线,自由表达自己想象中的画面。 3、引导学生把生活中常见的建筑、人物以及各种自然物体、用点、线、面概括成完整的画面。 教学重、难点:能否用点、线、面组合成一张完整的画面。 教具学具: 绘画工具 教学过程: 一、导入 1、教师出示多种工具描绘出的各种点、线、面。 A、你觉得这些点、线、面好玩吗? B、你在什么地方见过他们呢? 2、提醒课题:彩线连彩点 师:你觉得彩线和彩点连在一起会是怎样的呢? 二、观赏作品 1、教师展现大师康定斯基的作品:
4、 师:你从画中看到了那些东西?他们是怎样组合排列在一起的? 2、展现儿童有关于“彩线连彩点”的绘画作品和手工作品。 三、造型和表现 1、请学生思索: A、你想用点、线、面来表现画面吗? B、想一想,你预备用他们来表现哪些东西? 2、分小组尝试运用点、线、面来表现自己想表现的画面。 采纳单线、涂色及剪贴等各种形式来表现自己对事物的感受。进一步了解线的组细、点的大小、颜色的变化、画面的构图 3、组织小组之间相互学习,并对创作的难点重点“画面要完整”进展进一步讲解。 4、教师出示相关的作品帮忙学生理解。 四、练习和评价 1、提出本节课练习的要求。 学生练习,利用手中的工具和喜爱的形式表现彩线连彩点的
5、形象。 2、组织学生进展自评、互评。 3、教师适当评价,对课堂表现好的同学进展表扬和鼓舞。 4、组织学生作好课堂完毕的整理和整 五、整理整理 小学一年级上册数学连加连减教案 设计思想: 长期以来,计算教学无视了教学本身的人文因素,脱离了学生个体。因此,计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施,给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活阅历动身,让学生在生动、详细、现实的情境中学习数学。本教学设计,以学生的进展为本设想、设计现实、生动、活泼,布满童趣的情境,让学生在观看观赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作沟通、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面进展。 教材分析:
6、 连加、连减在学生学习了 10以内加、减法计算的根底上进展安排。目的是通过教学,使学生体会这两类式题的运算挨次,能正确进展计算,从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围,并为学习20以内进位加法和退位减法打下必需的根底。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加,然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习,逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义,稳固对运算挨次和计算方法的熟悉。 学情分析: 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点,但却是本单元的难点之一。在教学中,教师要依据这一学问的自身特点和学生已有的学问根底、生活阅历
7、,充分引导学生联系详细情境理解连加连减的含义,理解运算挨次,把握计算方法。要引导学生通过详细情境多观看、多争论、多表述,在多样的活动中深入领悟并把握学问。 教学目标: 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的详细含义,会进展10以内连加、连减的计算。 2、培育学生在详细的情境中猎取信息、提出问题、解决问题的力量。 3、使学生经受与他人合作沟通的过程,培育学生团结协作意识和力量。 4、使学生在理解和把握学问的同时,体会连加、连减与生活的亲密联系,感受学数学、用数学的欢乐。 重点难点: 让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解运算挨次,学会计算。使学生理解图意列出算式。 教
8、学预备: 图片、小棒、正方形片 教学过程: 一、创设情境,复旧引新 师:小朋友们,这个星期天,你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言) 师:这个星期天,有两位小朋友,芳芳和她的弟弟也准备好了去乡下的奶奶家玩(贴出图片:芳芳和弟弟)。星期天一大早,芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车动身了。来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧! 学生看卡片口算 4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 师:一路上,芳芳看到车外的橘子黄了,地里的辣椒红了,处处是一片丰收的景象。不一会儿,她便到了奶奶家,奶奶正在自家的院子里喂鸡呢!芳芳赶忙跑过去
9、帮奶奶喂鸡。引出例1。 【依据学生的年龄特点,设计了两位小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境,相机进展口算练习,既调动学生学习新知的兴趣,又为下面的学习做好铺垫。】 二、结合情境、探究新知 探究连加 1、说图意。课件演示小鸡图(动态)。请学生认真观看。 (1)师:小鸡也想和我们交朋友,在图上你看到了什么? (原来有5只小鸡在吃米,先跑来了两只,又跑来了一只。) (2)师:依据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?) 学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。 2、尝试列式。 师:要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?我们可以用什么方法做?(加法)为什么? (1) 随生
10、答板书:(1)5+2=7 7+1=8 (2) 5+2+1=8或5+1+2=8 指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师:教师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式,教师不明白是什么意思,谁能来告知教师?(生答复) (师恍然大悟状)哦,教师明白了,原来要求一共有几只小鸡,还可以直接把5、2、1三个数加起来! (2)读算式。(师:刚刚的小朋友读得真不错,你也跟着他读一读吧) (3) 比拟不同。 引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同?有三个数,两个加号,让学生给这样的算式起名字。指出:数学上叫做连加(板书:连加)生齐读。 (4) 说算理 师:5+2+1=8的8,
11、你是怎么算出来的?(生先争论,再汇报) 汇报沟通(学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8不管哪种方法,学生只要说出理由,都赐予确定。) 师:是呀,计算连加时我们一般先把前两个数相加(师指板书:5+2=7),算出得数7(将7填到框中)然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的挨次计算。(板书:从左往右) 学生齐说计算方法。 探究连减 师:你们帮小鸡解决了难题,他们可快乐了,过了一会儿,又发生了什么事呢? (原来有8只小鸡,先跑掉了2只,又跑掉了2只,) 指名说图意(同连加) 师:小朋友,看了这幅图,你会编个数学小故事来考考大家吗?
12、(学生同桌先争论,再沟通) 师:要求还剩多少只小鸡,会列式吗?这个算式怎么读?8表示什么?2表示什么?还有一个2呢?8-2-2表示什么?得数4你是怎么算的?(指名学生答后齐说,师随学生答复将板书填写完整) 师:看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同?你也会给它取个名字吗?(板书:连减)生齐读 指出:计算连减时一般也是先把前两个数相减,再把算出的得数减去第三个数,也就是按从左往右的挨次计算。 3、初步小结:帮完了奶奶喂鸡,小朋友也熟悉了今日的两个新朋友,它们是-?都是按怎样的挨次进展计算? 小结。 今日我们学会了连加、连减,在计算时,一般是从左往右的挨次依次计算的。 【设计意图:现实生
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