小学一年级下册《认识时间》第二课时教案.docx
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1、 小学一年级下册认识时间第二课时教案_大还是小教案第二课时 教学内容: 书第90-91页 教学目标: 1、使学生通过观看、试验、猜想、推理等活动发觉数字 的变化规律。 2、培育学生初步的观看、推理力量。 3、培育学生发觉和观赏数学美的意识。 重点难点: 引导学生通过自主探究,查找并发觉图形与数字的变化规律。 教学过程: 一、复习引入。 1、出示图形,学生查找规律。 摆出下一组图形。(练习十六第题) 说说是根据什么规律排列的。 2、出示小棒拼摆图形。(学生跟着摆) 说说他们的排列规律。 假如不从他们的排列图形来查找规律的话,还能查找出什么好玩的规律来?(引导学生从小棒的根数来查找规律。) 3、提
2、醒课题:简洁的数字排列规律。 二、教学新课。 1、教学例6 学生依据摆的小棒图写出 4、3、4、3这样的数字变化规律 引导学生查找出这些数字的变化规律。 教师指名学生上台摆图形 你能依据所摆的图形查找出这道题目的数字规律吗? 学生独立做例6第三小题。 集体反应。 说说你是怎样排这些数字的?是依据什么规律排列的? 做一做。学生独立练习。 四人小组沟通,全班沟通。 、教学例摆一摆,算一算。 学生依据教师所供应的数字拼摆正方形。、 说说这些数字是依据什么规律排列的? 数字与数字之间有什么的关系? 教师依据学生答复板书。 教师直接出示数字、 、 你知道接着要写什么数字吗?为什么?这一组数字是依据什么规
3、律排列的? 直接说出、这一组数字的排列规律。 、教学例找规律,填数。 出示数字 5、10、15、20、25四人小组探讨,查找这一组数字的排列规律。 集体沟通。 出示数字 3、6、9、12、15 学生独立解决。 集体沟通。说说这一组数字的排列规律。 三、稳固练习。 、 做一做 学生独立练习,指名学生上台板演。 集体订正。 、练习十六 第题、找规律填数。 学生独立练习。 集体反应,你是怎样填的?为什么? 、摆一摆,算一算。 思索题。四人小组争论。 集体沟通。 四、总结。 这节课你学得开心吗?你的收获是什么?你想给教师提什么要求? 教学反思: 这单元学问点学生简单把握,不过还是存在某些问题,比方,按
4、规律填数,学生必需精确分析每两个数字间发生了怎样的变化,几次的变化存在什么规律,才能正确填写后面的数,有个别较差劲的学生找不着规律,如何能正确填数呢,还得急躁交给他们分析方法。 把两节课调到一起用来测试最终三单元学问把握状况 小学一年级语文教案:识字6其次课时教案 “学程导航”课时教学规划 主备人: 施教时期 XX年 月 日 教学内容 识字6 共几课时 3 第几课时 2 课型 新授 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读词语。 2、学会本课字词,能正确美观地书写四个生字,。 3、认真观看图画,熟悉图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。 4、朗读课文,积存词语,体会农村夏夜的情趣。 5、培育
5、学生良好的读书、写字习惯。 教学 重难点 教学重点:写字。 教学难点:把握好字的间架构造。 教学 资源 田字格、生字卡片 预习 设计 1、有感情地朗读词语。 2、不看生字能正确书空。 3、用一段话说说图上所描绘的事物。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、 复习课文。 1、小组长带同学们复习生字词。 2、开小火车认读教师生字箩里的生字。 3、竞赛读课文。 二、学写生字。 1、出示生字:星 丁 扇 牵 (1)认读生字。 (2)熟悉新部首“户字头”。 2、小组内同伴争论:用自己的方法,记住这些字。 3、 沟通争论结果。 4、嬉戏扩词生字开花。 5、指导写字。 6、播放音乐,学生写字。
6、一、复习导入 1、请小组长带着你的组员来读读这些生字词。 2、小火车呀,开起来:合作读生字。 3、各个小组预备一下,立刻我们来竞赛读课文,看哪个小组读得最美。 二、教学生字 1、让我们再来看看这课剩下的四个生字。 (1)谁来读一读? (2)你熟悉这个部首吗? 2、你会记住哪个字?怎样记? 3、提示留意:“扇”第四笔竖撇要写得长些,下面两个“习”,右边的“习”要写得略大些。 (1) 生字书空。 (2) 数笔画。 4、嬉戏规章:中间是生字,在四周是一朵一朵的小花。 5、教师在田字格中范写。 6、教师行间巡察辅导。 作业 设计 抄写生字词。 完成一课一练四。 ,阅读补四和一课一练五,想想文中写了什么
7、。 小学二年级下册画风其次课时说课稿 这篇小学二年级下册画风其次课时说课稿是小编为大家整理的,盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考! 是人教版小学语文试验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。这篇课文以一个好玩的题目,引起了课文中小朋友的思索,也引起了我们的思索。风看不见,摸不着,怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画,相互启发,相互鼓励,用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象,所以编者将本课安排在“专心思索,勇于制造”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活,富有儿童情趣,语言自然朴实。对二年级孩子来说,画画他们并不生疏,而且都很喜爱,但是,对于看不见摸不着,但的确存在着的
8、风“这样一种抽象概念,我估量他们还不大能明确地、理性地理解和承受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系,懂得用详细事物来表现抽象事物。所以,我认为课堂上我所要做的应当是引导学生通过读书,明白三个小伙伴“画风“的思维过程,调动学生的生活体验,让学生通过体验去感受风的存在和特点,理解这一抽象的客观存在,从而懂得应留心观看四周的事物,遇事勤于动脑 对于本堂课,根本的设想如下: 一、围绕一个主导性问题绽开教学。 课程改革与学习主题构建中提出,无论是什么形式的课,都存在着一个需要重点突破的主攻方向,没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下会聚成一
9、个有机的整体。这篇课文内容相对来说浅显易懂,不宜采纳过多的讲解、分析。所以这节课教学时,我围绕一个主导性问题怎么画风来穿全文。从一开头的三个小朋友是怎么画风的,到每个小朋友他们各自是怎么画风的,再到你是怎么画风的,把整一堂课的过程串连起来。同时通过大量的读让学生理解、体验 二、“以读为本”,加强读书实践。 新课标指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感熏陶。只有读,才能唤起孩子心灵深处最美妙的情感,只有读,才能使学生有所感悟和思索,获得思想启迪。所以,本节课我确定了在教学中细心创设
10、教学情境,采纳多种形式让学生读书,力求在学生与文本之间架设阅读平台,以读为本,以读促思。通过读书,理解课文,培育学生的创新思维,促使学生自主猎取学问,引发他们对课文内容的感悟,突破重点难点。 本课教学中我也供应给学生充分的读书时间。如在让学生通过默读,划出三个小朋友是怎么来画风的。学生在读的过程中,再次对三个小朋友各自画风的方法有了更详细的了解。在对赵小艺他们的画学习以后,我又让学生进展了做动作自由读,指名读,评价读,齐读,分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说,有开头的初读理解读到后来的有感情读,品读等,随着学习的深入,也相应的由浅入深。各种各样酣畅淋漓的“读”,信任孩子们不仅能把课文读通
11、顺,也能在感受中体会语言文字的魅力 三、 自主中求共性,在合作中求共进。 小学语文新课程标准指出:敬重学生的个体差异,鼓舞学生选择适合自己的学习方式。所以,阅读教学必需敬重学生的想法和选择,以学生潜心读书为本,还要鼓舞学生富有共性的学习和发觉。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索。只有这样,阅读课才能真正起到提高学生阅读力量的作用。如在学习了赵小艺的二张画后,我设计了让学生读一读、三小节,并让学生在读的过程中留意描写赵小艺的句子,想一想从中你读懂了什么。学生从眨刺眼睛,想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的,他是先想了才画的。从他说的我能中,可以看出赵小艺是很自信等。在
12、对第九小节的学习中,我先让学生读一读这一小节,并想一想从中你读懂了什么。学生依据自己的所读,对于似乎都动了,还有一张张画更美了,都有了自己的理解与收获。 新课程提倡自主合作探究的学习方式针对我们低段学生的年龄特点我设计了在划画风的句子后,让同桌相互沟通、启发,从而形成正确的答案。保证划句子的正确。在分角色的朗读中让前后的四个同学进展自主安排角色读一读小节。又如在说画风的这个环节中,我先安排了同桌之间相互说一说,再让二个学生来说。在写字环节中,也先让学生说一说写字时要提示同学们留意什么,更多的表达出了生生之间的互动,使学生智力互补,实现同学间的合作,共同探究,一起提高的学习方式。 四、让课堂更符
13、合低段的语文教学。 1、重视生字的稳固与写字的指导,培育良好的识字与写字习惯。我今日上的是其次课时,一开头是对上节课所学生字的稳固,我采纳了一方面是读生字卡片,另一方面是把生字放到相应的语境中让学生来进展认读。以及写字时的认读,都为了让学生到达娴熟的程度同时也把无意识识字放入了教学中,在进展分角色读时,在小朋友的头饰上,我特意加上了三个小朋友的名字,主要是为了让学生再次来复现生字,本课里的生字就是三个小朋友的名字。在对写字的指导上我先是让学生读一读所要写的生字,一是再回想一下,同时也是照看到一些困难学生。在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中,哪些地方要留意的,然后提示全班的同学。再则是让学
14、生指出难写的字。教师有针对的进展写字指导。二年级的生字较多,不行能做到都写,我也不是自己来确定一个,而是让学生看一下,以他们的眼光与认知来确定难写的字,表达了写字教学的指导以学生为本的特点。 、落实对语言文字的积存。依据本篇课文在语言文字上的特点,与学生年龄和语文学习的实际,在教学中我没计了让学生根据弯弯的小树,斜斜的雨丝进展仿说练习。又如对呼呼地转动,让学生联系课文进展了理解。 、重视说与写的训练。课文中三个好朋友相互启发,相互鼓励,画出了风。其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风。这简简洁单的一“问”,将激起多少层浪。于是在这里我安排了说话训练,先让学生同桌互
15、说我想怎么画风,然后再指名学生来说一说。先给了学生自我练习的时间,再请好的同学为大家作好示范。接下来,我安排了让学生把想的内容写下来。孩子们的笔法不那么娴熟,语句不那么生动,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维条理化,同时给学生练笔的时机,训练语言的表达力量和写话的力量。 语文教学是最富共性和魅力的精神制造,也是最自由、最愉悦的心灵享受。本堂课中,我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距。盼望大家能够提出珍贵意见与建议。 人教版小学语文二年级下册其次课时画风说课稿 这篇人教版小学语文二年级下册其次课时画风说课稿是小编为大家整理的,盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考! 画风是人教版小学语文试
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