听课、评课、观课、议课的智慧与技巧.pptx
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1、听课、评课、观课、议课的听课、评课、观课、议课的智慧与技巧智慧与技巧l临武县教研室临武县教研室 雷俊英雷俊英一、关于课堂一、关于课堂l课堂是进行教学活动时的课堂是进行教学活动时的教室教室。泛指。泛指进行各种教学活动的场所。课堂是学生进行各种教学活动的场所。课堂是学生学习的场所,或课堂是育人的主渠道。学习的场所,或课堂是育人的主渠道。l课堂的本质是什么呢?课堂的本质是什么呢?课堂是学生课堂是学生生命成长的原野。生命成长的原野。教师应该运用自己的教师应该运用自己的智慧智慧和创造力,挖掘蕴涵其中的和创造力,挖掘蕴涵其中的无限生无限生机机和活力,把课堂营造成生动活泼的学和活力,把课堂营造成生动活泼的学
2、习乐园。习乐园。课堂将科学、艺术和人的希望、课堂将科学、艺术和人的希望、梦想集为一体。它既是复杂的,又是梦想集为一体。它既是复杂的,又是神秘的。对课堂的解密没有终点。它神秘的。对课堂的解密没有终点。它不能依靠一次或一段时间的努力来完不能依靠一次或一段时间的努力来完成,也不能依靠一个人、一群人来实成,也不能依靠一个人、一群人来实现。重要的是,教师要不断解密,提现。重要的是,教师要不断解密,提高自己的听课、观课和评课的智慧与高自己的听课、观课和评课的智慧与技巧,并呈现出课堂的精彩。技巧,并呈现出课堂的精彩。传统课堂教学的不足传统课堂教学的不足l1、以教定学、以教定学2、以本为本、以本为本l3、教路
3、单一、教路单一4、学法单一、学法单一l5、目标单一、目标单一6、问题单一、问题单一l7、评价单一、评价单一8、过程单一、过程单一二、听课二、听课l听课是教师的基本功,是教师走向听课是教师的基本功,是教师走向专业成长的一条重要路径。专业成长的一条重要路径。l我的特级教师是听课听出来的我的特级教师是听课听出来的著著名特级教师于漪。特级教师窦桂梅说:名特级教师于漪。特级教师窦桂梅说:“几年来我听了校内外教师几年来我听了校内外教师1000多节课多节课”_这是优秀教师的成长经历。这是优秀教师的成长经历。l听课的目的听课的目的l一、了解课堂教学的基本情况一、了解课堂教学的基本情况l二、诊断课堂教学存在的问
4、题二、诊断课堂教学存在的问题l三、评判教师教学的大致水平三、评判教师教学的大致水平l四、学习借鉴同行的优势长处四、学习借鉴同行的优势长处l五、改进提高课堂教学的质量五、改进提高课堂教学的质量听课的作用听课的作用l监督检查监督检查l评估指导评估指导l探索研究探索研究l提高促进提高促进l沟通协调沟通协调 听课的误区听课的误区1、完成任务,无需准备、完成任务,无需准备l2、吹毛求疵,专挑毛病l3、只重教法,不重学法l4、只记板书,不顾其他l5、只重听课、不重反思听课者的角色定位听课者的角色定位 l“学习者学习者”的角色的角色l“同伴”的角色l“指导者”的角色l“学生”角色l“教者”角色l“管理者管理
5、者”的角色的角色听课种类听课种类l听课种类大致可以概括为听课种类大致可以概括为“三类十三类十四种课型四种课型”l研究类l指导类l考评类听课前的准备听课前的准备 l1、学识准备、学识准备l熟悉教学课标,充分把握教材。熟悉教学课标,充分把握教材。l学习和掌握有关学科的教改信息。学习和掌握有关学科的教改信息。l学习教育理论。学习教育理论。l积累听课评课材料。积累听课评课材料。听课前的准备听课前的准备l2、心理准备、心理准备l态度上的准备态度上的准备l听课要做到五心:诚心、虚心、专心、细心、听课要做到五心:诚心、虚心、专心、细心、公心。公心。l情绪上的准备情绪上的准备l听课是一项艰苦的劳动,它要求听课
6、者不仅要听课是一项艰苦的劳动,它要求听课者不仅要听得懂,听得进,还要做记录,并深入思考进行听得懂,听得进,还要做记录,并深入思考进行分析评定,应尽可能排除一切干扰,精神饱满,分析评定,应尽可能排除一切干扰,精神饱满,集中精力听好课。集中精力听好课。听课前的准备听课前的准备l3、情况准备、情况准备l要了解听课班级学生的基本情况,如学生学习基础,智力和班级管理情况;l要了解任课教师有关情况,如学识水平,工作态度、教学经历等。听课前的准备听课前的准备l4、物质准备、物质准备l听课者不能徒手洗耳恭听,要带好听课笔记、教科书、参考书等。带笔要检查是否有水。课堂听课的基本方法课堂听课的基本方法l听课的基本
7、方法可以概括成以下五个听课的基本方法可以概括成以下五个字:字:l听、看、记、想、谈。听、看、记、想、谈。(1)听)听l一听老师怎么讲的,是不是讲到点子一听老师怎么讲的,是不是讲到点子上,重点是否突出,结构是否合理。上,重点是否突出,结构是否合理。l二听课讲得是否清楚明白,学生能否二听课讲得是否清楚明白,学生能否听懂。听懂。l三听教师启发是否得当。三听教师启发是否得当。l四听学生的答题,答题中显露出来的四听学生的答题,答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。才能和暴露出来的问题。(2)看)看l一看教师一看教师l看教师的精神是否饱满,教态是否自然看教师的精神是否饱满,教态是否自然亲切,看教师板书是否
8、合理,看教师运亲切,看教师板书是否合理,看教师运用教具,特别是现代化教学设备是否熟用教具,特别是现代化教学设备是否熟练,看教法的选择是否得当,看教师指练,看教法的选择是否得当,看教师指导学生学习是否得法,看教师对学生出导学生学习是否得法,看教师对学生出现的问题处理是否巧妙现的问题处理是否巧妙一句话,看一句话,看教师的主导作用发挥得如何。教师的主导作用发挥得如何。l二看学生二看学生l看整个课堂气氛,是不是情绪饱满,精神振看整个课堂气氛,是不是情绪饱满,精神振奋;看学生参与教学活动的机会和表现;看奋;看学生参与教学活动的机会和表现;看学生对教材的感知;看学生的注意力是否集学生对教材的感知;看学生的
9、注意力是否集中,思维是否活跃;看学生的练习情况;看中,思维是否活跃;看学生的练习情况;看学生发言、思考问题的情况,看学生活动的学生发言、思考问题的情况,看学生活动的时间长短是否合理;看各类学生特别是后进时间长短是否合理;看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来;看学生与老师的生的积极性是否调动起来;看学生与老师的情感是否交融;看学生自学习惯、读书习惯、情感是否交融;看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成;看学生分析问题、解决书写习惯是否养成;看学生分析问题、解决问题的能力如何问题的能力如何一句话,看学生的主体一句话,看学生的主体作用发挥得如何。作用发挥得如何。(3)想)想l就是想一想这堂
10、课有什么特色?教学目就是想一想这堂课有什么特色?教学目的是否明确?教学结构是否科学?教学思想的是否明确?教学结构是否科学?教学思想是否端正?教学重点是否突出?难点是否突是否端正?教学重点是否突出?难点是否突破?注意点是否强调?板书是否合理?教态破?注意点是否强调?板书是否合理?教态是否自然而亲切?教学手段是否先进?教法是否自然而亲切?教学手段是否先进?教法是否灵活?学生学习的主动性、积极性是否是否灵活?学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动?寓德育、美育于教学之中得到充分的调动?寓德育、美育于教学之中是否恰到好处?教学效果是否好?是否恰到好处?教学效果是否好?“双基双基”是否扎实?能力是否
11、得到培养?有哪些突出是否扎实?能力是否得到培养?有哪些突出的优点和较大的失误?的优点和较大的失误?(4)记)记l就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容容。l一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型;课题、课型;l二是记教学的主要过程,包括主要的板书要点;二是记教学的主要过程,包括主要的板书要点;l三是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容三是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点;处理、教学方法改革等方面值得思考的要点;l四是记学生在课上的活动情况;四
12、是记学生在课上的活动情况;l五是记对这堂课的简要分析。五是记对这堂课的简要分析。(5)谈)谈l就是和被听课老师和学生交谈。可先就是和被听课老师和学生交谈。可先请上课老师谈这课的教学请上课老师谈这课的教学设计与感受,与感受,请学生谈对这节课的感受;然后再由听请学生谈对这节课的感受;然后再由听课老师谈自己对这节课总的看法,谈这课老师谈自己对这节课总的看法,谈这节课的特色,谈听这节课所受到的启迪节课的特色,谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验,谈这节课的不足之处,与所学到的经验,谈这节课的不足之处,谈自己的思考与建议。谈自己的思考与建议。听课的主要思考听课的主要思考 l1、教师为什么要这样处理教材,
13、换个角度行不行、好不、教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行、好不好;好;l2、对教师成功的地方和不足的或出现错误的地方,要思、对教师成功的地方和不足的或出现错误的地方,要思考原因,考原因,l并预测对学生所产生的相关性影响;并预测对学生所产生的相关性影响;l3、如果是自己来上这节课,应该怎样上,进行换位思考;、如果是自己来上这节课,应该怎样上,进行换位思考;l4、如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容;、如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容;l5、新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课、新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学堂教学l中,并内化为教师自觉的教学行为;
14、中,并内化为教师自觉的教学行为;l6、这节课是否反映教师正常的教学实际水平,如果没有、这节课是否反映教师正常的教学实际水平,如果没有听课者,教师是否也会这样上,等等听课者,教师是否也会这样上,等等.听课重点关注的内容听课重点关注的内容 l(1)教学目标定位是否符合课标精神,体教学目标定位是否符合课标精神,体现教材特点,切合学生实际。现教材特点,切合学生实际。l(2)教材处理是否得当,知识讲解是否正教材处理是否得当,知识讲解是否正确,重点是否突出,难点是否突破。确,重点是否突出,难点是否突破。l(3)教学思路是否清晰,教学步骤是否符教学思路是否清晰,教学步骤是否符合学生的认知规律并有利于调动学习
15、兴合学生的认知规律并有利于调动学习兴趣,能否遵循智能迁移规律而循序渐进,趣,能否遵循智能迁移规律而循序渐进,课堂密度是否适当。课堂密度是否适当。l(4)学生的主体地位是否突出,课堂活动学生的主体地位是否突出,课堂活动形式是否合理,是否注重学法指导和学形式是否合理,是否注重学法指导和学习兴趣、习惯的培养。习兴趣、习惯的培养。l(5)教师精神是否饱满,教态是否亲切自教师精神是否饱满,教态是否亲切自然,引导点拨是否得法,电教媒体运用然,引导点拨是否得法,电教媒体运用是否恰当,教学语言是否准确精要,板是否恰当,教学语言是否准确精要,板书、演示是否规范。书、演示是否规范。l(6)教学目标是否达到,智能活
16、动是否有教学目标是否达到,智能活动是否有效,教学效,教学设计设计是否合理。是否合理。评课评课 l有人把上课比作有人把上课比作“画龙画龙”,把评课比,把评课比作作“点睛点睛”,“龙龙”因因“睛睛”而腾飞,而腾飞,很形象,这句话道出了评课的重要性。很形象,这句话道出了评课的重要性。“外行看热闹,内行看门道外行看热闹,内行看门道”,一节课,一节课往往因专业的评课而精彩,上课者因专往往因专业的评课而精彩,上课者因专业的评课而茅塞顿开,听课者因专业的业的评课而茅塞顿开,听课者因专业的评课而豁然开朗。所以许多人认为,听评课而豁然开朗。所以许多人认为,听评课比听课更重要。评课比听课更重要。(一)当前评课中存
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