3第三章 教育与个体的发展.ppt
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1、教育学教育学第三章第三章 教育与个体的发展教育与个体的发展教师资格认定考试教师资格认定考试教师资格认定考试教师资格认定考试第四节第四节 普通中等教育促进青少发普通中等教育促进青少发 展的特殊任务展的特殊任务本章内容本章内容第一节第一节 个体身心发展的一般规律个体身心发展的一般规律 第二节第二节 影响个体身心发展的因素影响个体身心发展的因素第三节第三节 教育对人类地位的提升教育对人类地位的提升教育学教育学2教师资格认定考试教师资格认定考试第一节第一节 个体身心发展的一般规律个体身心发展的一般规律一、个体身心发展的概念一、个体身心发展的概念教育学教育学3二、个体身心发展的动因二、个体身心发展的动因
2、三、个体身心发展的一般规律三、个体身心发展的一般规律教师资格认定考试教师资格认定考试一、个体身心发展的概念一、个体身心发展的概念v 促进人的身心发展促进人的身心发展是教育的是教育的直接目的直接目的。教育学教育学4p 身心与个性的发展依赖于教育身心与个性的发展依赖于教育p 教育的展开又须遵循身心规律教育的展开又须遵循身心规律 个体的身心发展包括个体的身心发展包括生理发展生理发展和和心理发心理发 展展;从生命开始到生命结束;身心变化;从生命开始到生命结束;身心变化 所形成的个体素质、品格或才能特征;所形成的个体素质、品格或才能特征;是个体身心特点是个体身心特点向积极方面的变化向积极方面的变化;是;
3、是 潜在力量潜在力量转化为转化为现实个性现实个性的过程。的过程。教师资格认定考试教师资格认定考试p 个体身心发展的特殊性个体身心发展的特殊性(1 1)个体身心发展是在社会实践过程中实现的)个体身心发展是在社会实践过程中实现的 “镜中我镜中我”学校的任务是学校的任务是促进人的社会化促进人的社会化 重视社会实践活动的质量重视社会实践活动的质量教育学教育学5(2 2)个体身心发展具有能动性)个体身心发展具有能动性 人具有认识、改造外部世界的能力人具有认识、改造外部世界的能力 人具有认识、改造自己的能力人具有认识、改造自己的能力 主观能动性是个体发展的内部因素,学生身心发展的动力主观能动性是个体发展的
4、内部因素,学生身心发展的动力重视学重视学校活动的校活动的社会意义社会意义加强学加强学校与社会校与社会实践的联实践的联系系对人潜在能力的充分发挥以及对社会实践在人的发展中重要作对人潜在能力的充分发挥以及对社会实践在人的发展中重要作用的高度重视用的高度重视,是学校教育个体发展功能正常发挥的重要前提。,是学校教育个体发展功能正常发挥的重要前提。教师资格认定考试教师资格认定考试二、个体身心发展的动因二、个体身心发展的动因v内发论内发论v外铄论外铄论v多因素相互作用论多因素相互作用论教育学教育学6教师资格认定考试教师资格认定考试1.1.内发论内发论v强调人的身心发展的强调人的身心发展的力量力量主要源于主
5、要源于人自身的内在需人自身的内在需要要,身心发展的,身心发展的顺序顺序也是由也是由身心成熟机制身心成熟机制决定的。决定的。教育学教育学7人性本善,万物皆备于我心人性本善,万物皆备于我心恻隐之心、羞恶之心、辞让之心和是非之心恻隐之心、羞恶之心、辞让之心和是非之心内省法内省法,修身养性,修身养性孟子孟子从从人的机体需要和物质因素人的机体需要和物质因素说明内发论说明内发论人的性本能人的性本能是推动人发展的根本动因是推动人发展的根本动因弗洛伊德弗洛伊德“基因复制基因复制”是决定人是决定人的一切行为的本质力量的一切行为的本质力量威尔逊威尔逊成熟机制成熟机制:人所有功能的:人所有功能的发展都受生长规律的制
6、约发展都受生长规律的制约格塞尔格塞尔教师资格认定考试教师资格认定考试2.2.外铄论外铄论教育学教育学8v强调人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺强调人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求,他人的影响和学校的教育等。激和要求,他人的影响和学校的教育等。化性起伪:化性起伪:“人之性恶,其为善者,伪也。人之性恶,其为善者,伪也。”荀子荀子白板说:人的心灵犹如一块白板,本身没有内容,可任人涂抹白板说:人的心灵犹如一块白板,本身没有内容,可任人涂抹洛克洛克华生华生教师资格认定考试教师资格认定考试3.3.多因素相互作用论多因素相互作用论个体内在因素个体内在因素教育学教育学9外在因素外在因素先
7、天遗传素先天遗传素质质机体成熟机体成熟机制机制外在刺激的外在刺激的强度强度社会发社会发展的水平展的水平个个体的文化背景体的文化背景实践活动实践活动人的发展人的发展可可能能性性现现实实性性教师资格认定考试教师资格认定考试三、个体身心发展的一般规律三、个体身心发展的一般规律教育学教育学101.1.个体身心发展的顺序性与阶段性个体身心发展的顺序性与阶段性身体:从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉身体:从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉心理:机械记忆到意义记忆、具体形象思维到抽象逻辑思维、一般心理:机械记忆到意义记忆、具体形象思维到抽象逻辑思维、一般情感到复杂情感情感到复杂情感皮亚杰的发生认知论皮亚
8、杰的发生认知论:感知运算水平感知运算水平前运算水平前运算水平具体运算水平具体运算水平形式运算水平形式运算水平科尔伯格的道德认知科尔伯格的道德认知:前世俗水平前世俗水平世俗水平世俗水平后世俗水平后世俗水平顺序性顺序性阶段性阶段性婴儿期(零到三岁)、幼儿期(三至十一二岁)、少年期(十一二婴儿期(零到三岁)、幼儿期(三至十一二岁)、少年期(十一二岁至十四五岁)、青年期(十四五岁之十七八岁)、成年期(十八岁至十四五岁)、青年期(十四五岁之十七八岁)、成年期(十八岁以后)。成年期又可分青年期、壮年期和老年期岁以后)。成年期又可分青年期、壮年期和老年期每阶段不仅具有本阶段意义,而且具有人生全程性意义。每阶
9、段不仅具有本阶段意义,而且具有人生全程性意义。教师资格认定考试教师资格认定考试教育学教育学112.2.个体身心发展的不平衡性个体身心发展的不平衡性非匀速发展非匀速发展同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的不同方面发展的不平衡性不同方面发展的不平衡性发展关键期发展关键期身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期教师资格认定考试教师资格认定考试教育学教育学123.3.个体身心发展的互补性个体身心发展的互补性p 机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发机体某一方面的机能受损
10、甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿展得到部分补偿p 心理机能与生理机能的互补性心理机能与生理机能的互补性4.4.个体身心发展的相似性与个别差异性个体身心发展的相似性与个别差异性p 群体角度:男女性别的差异(自然性的,生理机能和社会地位、群体角度:男女性别的差异(自然性的,生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别)角色、交往群体的差别)p 个体角度:身体、智力、兴趣、性格个体角度:身体、智力、兴趣、性格p因材施教因材施教的要求的要求教师资格认定考试教师资格认定考试小结:个体身心发展的一般规律小结:个体身心发展的一般规律v顺序性与阶段性顺序性与阶段性v个体身心发展的不平衡性个体身心发
11、展的不平衡性v互补性互补性v相似性与个别差异性相似性与个别差异性教育学教育学13教师资格认定考试教师资格认定考试第二节第二节 影响个体身心发展的因素影响个体身心发展的因素一、遗传对个体发展的影响一、遗传对个体发展的影响二、成熟对个体发展的影响二、成熟对个体发展的影响三、环境对个体发展的影响三、环境对个体发展的影响四、学校教育对个体发展的特殊功能四、学校教育对个体发展的特殊功能教育学教育学14教师资格认定考试教师资格认定考试一、遗传对个体发展的影响一、遗传对个体发展的影响教育学教育学15遗传素质或遗传的生物特征,是指与生俱来的有机体的遗传素质或遗传的生物特征,是指与生俱来的有机体的结构、形态、感
12、官和神经系统等特点。结构、形态、感官和神经系统等特点。遗传对个体发展的意义遗传对个体发展的意义1.1.遗传素质是人的身心发展的前提遗传素质是人的身心发展的前提2.2.遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用低能儿占同龄儿童的低能儿占同龄儿童的3-4%3-4%,而低能儿中有,而低能儿中有50%50%是先天的是先天的加德纳的多元智能:语言、数学逻辑、空间、身体运动、音乐、人加德纳的多元智能:语言、数学逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、自我认知、自然认知、存在。际、自我认知、自然认知、存在。3.3.遗传在人的发展中的作用不能夸大遗传在人的发展中的作用不
13、能夸大教师资格认定考试教师资格认定考试二、成熟对个体发展的影响二、成熟对个体发展的影响教育学教育学16成熟指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的成熟指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段,即由儿童成长发育为成人。阶段,即由儿童成长发育为成人。生理方面:生理方面:具有生殖能力具有生殖能力心理方面:心理方面:独立自主的自我意识独立自主的自我意识成熟对个体发展的意义成熟对个体发展的意义成熟程度制约着身心发展的程度和特点:提供成熟程度制约着身心发展的程度和特点:提供可能可能和和限制限制成熟与教学:技能的发展由成熟支配时,无须超前训练成熟与教学:技能的发展由成熟支配时,无须超前训练格塞尔
14、的同卵双生子实验格塞尔的同卵双生子实验教师资格认定考试教师资格认定考试三、环境对个体发展的影响三、环境对个体发展的影响教育学教育学17环境指存在于人们周围并能给予一定影响的客观世界。环境指存在于人们周围并能给予一定影响的客观世界。性质性质:自然环境自然环境和和社会环境社会环境范围范围:大环境大环境和和小环境小环境环境对个体发展的影响环境对个体发展的影响1.1.为个体的发展提供了多种可能,包括机遇。条件和对象为个体的发展提供了多种可能,包括机遇。条件和对象 对环境的积极态度:培养认识、利用和超越环境的意识和能力对环境的积极态度:培养认识、利用和超越环境的意识和能力2.2.环境对个体发展的影响有积
15、极和消极之分环境对个体发展的影响有积极和消极之分3.3.人在接受环境影响和作用时,也不是消极、被动的人在接受环境影响和作用时,也不是消极、被动的 人可以改造环境人可以改造环境教师资格认定考试教师资格认定考试四、学校教育对个体发展的特殊功能四、学校教育对个体发展的特殊功能教育学教育学18学校教育环境的学校教育环境的人为性人为性:有计划、有组织、系统的:有计划、有组织、系统的学校教育环境的学校教育环境的特殊性特殊性:科学、文化和道德规范气息:科学、文化和道德规范气息1.1.按社会要求对个体发展作出社会性规范按社会要求对个体发展作出社会性规范2.2.具有加速个体发展的特殊功能具有加速个体发展的特殊功
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