老师研修的学习心得感想.docx
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1、老师研修的学习心得感想 在今后的日子里,我将不断地学习理论学问,用理论指导教学实践,讨论和探究训练、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的老师,使自己具有所教学学问方面的前瞻性。这样,才能培育出新时期“发觉型、创造型、制造型、创新型”的同学。下面由我来给大家共享老师研修学习心得感想.,欢迎大家参阅。 老师研修学习心得感想.1 要做一个与时俱进的新型老师,提高专业水平,提高工作 “才智含量”,乃当务之急。在这非常关键时刻,教指站、我校实行了一系列的措施,特殊是全员研教及学校的校本培训,对我们老师的建设和培育起着独特的作用。 特殊是学校的校本培训通过专家的引领,教学理论的培训和学习
2、,说课、上课、评课一条龙活动的开展,发挥了老师个人、老师集体等各方面的作用,给老师形成一种对话机制,营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围,为老师沟通信息、共享阅历、进展专业、展现成果供应平台。 通过这种形式的活动,将老师凝聚在一起进行实实在在的学习和讨论,不断拓展了老师进展的空间,激励老师乐观主动地追求进展。通过培训和学习,我受益非浅。 首先新的理念深化我心 “课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人.”要变革人,首先要重视老师的进展。老师的成长和进展,观念更新是前提,专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争,教学改革的阻力来自于旧的训
3、练观念的束缚。因此,确立新的观念是训练改革的首要任务。 以前,我的头脑中存在着教材意识、教参意识,以纲为纲,以本为本,眼睛盯着学问点,强求的是标准答案,应对的是统一考试。通过专家讲座,了解到新课程教学要求老师必需具有课程意识、同学意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了同学的进展”,从同学的阅历动身,教学要向同学的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。 其次,调整和拓宽了我的学问结构 一位训练专家曾深刻指出,今日老师在教学过程中的分工是科学化的产物,他们的任务是培育学科的专家。而将来训练将结束单科老师的历史使命,要求老师成为多面手,会运用多学科学问解决所任学科
4、教学中的问题。 学校科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。依据科学课程的特点和教学要求,科学老师必需具有系统的完整的科学专业学问;科学老师要具备与科学教学相关的学科学问,诸如.科学的基本学问等;还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其进展,使.科学学问、训练科学学问、系统科学专业学问有机地结合,形成较完整的基本学问。科学老师还应具有思维科学学问,这有助于老师通过教学进展同学的思维,培育同学的思维力量。科学老师还要具有参加.生产、生活的学问,能以敏锐的眼光和头脑,留意观看、了解、搜集信息的力量。新教材的一个显著变化是,难度降低了,但学问面加宽了,这对老师提出了很高的要求。自身学问储备能否适应
5、这一变化,能否满意同学的需求,这是新一轮课程改革对老师提出的第一道难题。 而现实是,我们科学老师都是由单科的物理、化学、生物或地理老师组成,与专业老师任职资格的要求有较大的差距。老师专业性学问的缺陷交极大地限制科学课程的实施。 一些老师反映,对新教材的把握有困难。很明显,老师的学问结构是制约老师驾驭新课程的瓶颈。因此,实施新课程,老师不仅要“xu脑”,还要“充电” 校本培训利用教学资源,以教学专家,学科带头人、骨干老师为核心,对全县科学老师开展学科的专业培训。开展了学科沟通,大家各抒己见,通过观点的交锋,强调学问的消化和汲取。再次通过活动的开展树立老师要有终身学习的意识,不断了解新事物、学习新
6、学问,不断更新和拓宽自己的学问结构,使自己具备与教学适应的多元化的学问结构。 其次促进了我对教学行为的反思 反思是指老师对自己的教学思想和教学行为进行端详与思索。反思是一个人成长与进展的核心力量之一,新课改要求老师不断培育和进展自己的反思力量,成为反思型老师。孔夫子曾说:“学而不思则罔”。假如一个人只是一味地学习而不思索,那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云:“思则得也”。新课改要求老师常常思索和反思。面对各种新的训练思想、资源、手段和方法,老师不能简洁地拿来复制粘贴一下就OK了,而要做出科学分析,结合自己学校和班级的实际状况及自身优势,为我所用,以改进自己的训练教学。 老师需要在反思中成长。在新课
7、程改革实施的过程中,还有不少的困惑和困难,这是不争的事实。但平常很多老师只有期末或年终学校进行教学评价时,才会系统反思自己的教学行为。而校本活动的开展在很大程度上可以扭转这种现象。说课、上课、评课活动的开展能促进老师把反思当成常规工作。与同行面对面的沟通,在沟通活动中细心体会,乐观思索,专心揣摩,让思想的火花在碰撞中闪耀。通过追踪说课、上课的过程,端详教学环节,总结教学得失,从中会产生很多感悟。 如在活动中,一位老师在说焦耳定律的教学设计时,他为了让同学自主构建学问,采纳试验探究法。详细教学过程如下:1、老师通过演示试验来创设情景来引入新课。演示试验:用相同的导线分别给电灯和大功率电炉供电,让
8、同学触摸导线,建立同一电路电灯和导线发热忱况不同和不同电路中导线发热忱景。2、突出同学的主体地位。启发引导同学进行争论,猜想电流产生的热量Q与哪些因素有关?3、增加自主探究的开放性和培育同学试验的设计力量。依据同学的猜想结果,分组设计试验并进行试验。4、培育同学自我猎取学问的力量。汇报试验结果并争论评析试验结果。阅读教材形成焦耳定律。 如原来为了落实双基,我常采纳的教学模式是先给出结论或通过简洁的例子得出结论,然后化大量的时间解释结论并加以巩固。通过校本活动的开展,我才了解到从前所采纳的教学模式是认知主义理论指导下的一种教学模式。它不利于同学创新力量的培育和同学的健康进展。抱负教学模式应当是:
9、通过情景的创设,激发同学探究的欲望,然后让同学通过自主探究、同学间的合作沟通得出结论。同时我也体会到新课程教学的核心理念是全面培育每一个同学的科学素养。如何让每一个同学在每一堂课中都有所收获?这是每一个老师都应当关注的问题。教学设计中必需要留意这一点。尤其表现在问题的设置中,必需考虑到各个层次的同学。设置的问题首先要有梯度,有易有难,且要从简到难。让全部的同学的思维都有所启发,尽可能调动全部同学的乐观性。切不行设置的问题高深莫测,只有使一小部分的同学打开思维。假如这样,时间长了势必影响大部分同学学习的乐观性。 总之校本培训为老师搭建了沟通和沟通的平台,在增加凝聚力的同时,努力营造老师乐观参加学
10、科建设、投身教学、课程改革的良好氛围;为优秀老师的脱颖也制造了条件,搭建舞台。但是,老师的自身条件不同,特点不同,老师的进展是不平衡的,老师后续进展的目标也应当不同。因此,在推动老师培训工程建设过程中,提倡更切合实际的进展规划和个性进展目标,努力激发老师追求进展的内驱力;培训形式多样性和开展活动的有效性,是以后老师培训首要考虑的问题。 老师研修学习心得感想.2 我有幸成为县骨干老师培训班的一员,这也给我供应了这个再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富,形式多样,有集中培训、分学科培训、有学员间的互动沟通,专家进行讲座。专家的训练教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独
11、到、旁征博引、通俗易懂、生动好玩、发人深省。在此之前,我也曾出去培训过几次,但每次都是以听老师的课堂教学为主,所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了他们各具特色的前沿讲座,虽然我不能做到照单全收,但他们先进的训练理念、独到的教学思想、全新的管理体制,对我今后的训练教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后,更增加了我努力使自己成为科研型老师的信念,给了我们剧烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会: 通过培训,让我深刻地熟悉到必需更新观念。随着学问经济时代的到来,信息技术在训练领域广泛运用,“教书匠”式的老师已经不适应时代的需要了,这就要求老师既不能脱离教学实际又要为
12、解决教学中的问题而进行的讨论即不是在书斋进行的讨论而是在教学活动中的讨论。必需具有现代训练观念,并将其运用于训练工作实践,不断思索、摸索,朝着训练家的方向努力。以老师为本的观念应当转为以同学为本,自觉让出主角地位,让同学成为主角,充分信任同学,乐观评价同学。 通过此次培训,我在教学观上有了肯定的转变,不能为了教书而教书,叶圣陶先生说过:教是为了最终达到不需要教,为了达成这个目标,教学不光是简洁的传授学问,要重在教同学把握方法,学会学习,不能只让同学“学到什么”还让同学“学会学习”,同学把握了方法,终身受用,可以自己猎取学问,除了学习,还要注意启迪同学的才智,给同学充分的空间、时间,发挥出他们的
13、想象力和制造力。 通过培训,让我深刻地熟悉到作为一名老师,要坚持不断地学习,乐观进行学问的更新。随着我国经济的高速进展,训练现代化工程的不断推动,当前以多媒体与网络技术为核心的现代训练技术的快速兴起,正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下学问突破了原有书本的限制,不再以点的形式出现,而是以流的形式传递,使教学观念,教学主体,教学方法,教学过程和教学形式都发生根本转变。传统的“以老师为中心,靠二支粉笔一张嘴”的教学模式,已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式,传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点,也将被基于新课程教学提出来的“训练要为同学的终身进展奠定基础,让同学学会
14、做人,学会求知,学会合作,学会实践,学会创新”的理念所取代。老师应与时俱进,适应时代的进展,做好自己的角色定位,充分利用网络环境,激发同学的求知欲,提高同学的实践力量,培育同学的创新精神,促进教与学的改革深化。学习,教学相长、共同进步。 通过此次培训,我在教学观上有了肯定的转变,不能为了教书而教书,叶圣陶先生说过:教是为了最终达到不需要教,为了达成这个目标,教学不光是简洁的传授学问,要重在教同学把握方法,学会学习,不能只让同学“学到什么”还让同学“学会学习”,同学把握了方法,终身受用,可以自己猎取学问,除了学习,还要注意启迪同学的才智,给同学充分的空间、时间,发挥出他们的想象力和制造力。 通过
15、培训,让我能以更宽敞的视野去看待我们的训练工作,让我学到了更多提自身素养和训练教学水平的方法和捷径。“爱”是训练永恒的主题,我们知道了怎样更好地去爱我们的同学,怎样让我们的同学在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干老师,我们要以扎实的作风潜心实践,坚持不懈;要以自觉的精神对待学习,不必急功近利,心浮气躁;要以务实的心态思索问题,力求兼收并蓄,博采众长;要以独特的眼光大胆创新,做到不拘一格,匠心独运;要不断完善自己多元而合理的学问结构,保持乐观而健康的心理品质,逐步形成巧借外力的综合素养,让自己的工作、生活与学习始终处于一种讨论的状态,让自己的生命处于不断探究与追求的过程之中。 通过培训,让我深
16、刻地熟悉到必需乐观加强课程改革,做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探究阶段,很多未知的领域需广阔老师去进行仔细摸索和总结。经过这培训,熟悉到每一位老师都应乐观参加到课程改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向进展,做一个课改的乐观实施者。身为老师,要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要把握同学的认知进展规律。在今后的日子里,我将不断地学习理论学问,用理论指导教学实践,讨论和探究训练、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的老师,使自己具有所教学学问方面的前瞻性。这样,才能培育出新时期“发觉型、创造型、制造型、创新型”的同学。为了我们的训练,为了我们的同学,也为了我
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