幼儿园中班期末教学反思.docx
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1、 幼儿园中班期末教学反思 孩子们升入中班后的第一次美术活动是“藕印添画”,即用切好的藕段蘸上颜料在画纸上拓印,再用棉签蘸颜料想象添画各种形象。设计方案时,我认真分析了教材,也学习了曾经组织过该活动的教师撰写的观看反思,认为可能消失的问题是孩子们由于生活阅历有限,想象添画的内容比拟单一。为了避开这种状况发生,我将孩子们可能添画的种种形象一一加以示范,以丰富孩子们的绘画语言及表现素材。但结果出人意料,孩子们的画面普遍单调,所表现的也无外乎花朵、太阳等。我感受到了这次教学活动的失败,但不明白为什么会这样。 于是,我向组织过该活动的教师求教。经过比拟,我发觉那个教师班里的孩子所表现的画面也非个个别出心
2、裁,但整体来看非常丰富和饱满。原来,那个教师在示范引导时要求孩子画面要饱满,形象要丰富,然后就赐予孩子充分的自主权,孩子们情愿画什么就可以画什么。而我则一再强调“要画和别人不一样的,不能和教师画的一模一样”。还由于担忧孩子们表现的画面形象太单一,而着重要求每个人必需画两样。我的初衷是盼望每个孩子充分发挥想象力,表现出与众不同的画面来,结果由于要求太多,不少孩子无所适从,只能选择最简洁的花朵、太阳来画,有可能消失的精彩就这样被我“周全”的指导扼杀了。 不管什么活动,教师的指导都起着关键性的作用。教师的指导应当明确、到位,不能有太多的要求,否则孩子会无所适从,影响表达表现。特殊是在艺术活动中,教师
3、只有赐予孩子充分的自主权,放手让他们去尝试,孩子才能大胆地去想象,才能创作出精彩的真正属于幼儿的作品。 幼儿园中班期末教学反思2 在长大了活动中,当活动进展到仿编儿歌资料时消失了让我觉得比拟麻烦的问题,幼儿在仿编儿歌时总是转可是弯来,总是围绕自我说,思维受到了限制,而联想不到自我的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧,由于刚开头我只是口头上简洁地解释和引导了一下,好像有点高估了幼儿的”抽象思维本领,之后我便用食物和动作进展引导,这时才有一局部孩子反响过来。 1.整节活动,孩子都在围绕教师设计的思路走,没有自由探究的空间,我想这是我设计活动的一个误区。 2.活动中,孩子的兴致不高
4、,嬉戏活动不能吸引孩子的兴趣,课堂气氛不活泼,感觉到不贴合孩子的年龄特点,有待改善教学方法。 幼儿园中班数学教学要依靠必需的教育目标和资料,要依据各年龄段幼儿的认知特点;要依据各个幼儿的实际水平;为他们创设良好的学习环境,供应有利于幼儿主动活动的材料,使其在操作中学习粗浅的数学学问,培育学习兴趣、进展智力。并且,养成喜爱动手操作、爱动脑思索,具有求知欲望等良好的学习习惯,为入小学学习做好预备。 幼儿园数学教育是幼儿课程中不行缺少的一局部,新的课程观和学问观也告知我们:幼儿不是被动的理解学问,而是建构和发觉学问,不是学问的旁观者,而是学问意义的主动建构者和制造者,并且幼儿的这种主角不是教师慈爱地
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