我用残损的手掌教案三篇.docx
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1、 我用残损的手掌教案三篇 学问目标 1了解戴望舒及其诗歌创作。 2理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索。 3感情背诵本诗。 力量目标 1品尝诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格。 2理解诗歌比照手法的运用及其表达效果。 3培育学生解读诗歌意象的力量。 德育目标 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培育学生的爱国情感。 教学重点 感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。 教学难点 1理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2比照手法的运用及其表达效果。 教学方法 1诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2. 联想想象观赏法 引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 3研讨点拨法 用
2、于对诗歌比照手法的运用及其表达效果的分析,深层把握诗歌主题。教具课时安排 1课时 教学过程 教学要点 诵读,整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品尝诗歌浯言,领悟其艺术魅力。 教学步骤 一、导语设计 同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撑着油纸伞,“丁香一样地结着愁怨的姑娘”,但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”,而在“狱中题壁”,并且“用我残损的手掌,摸索这广阔的土地”。放声唱歌“永恒的中国”。今日,我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。(板书文题、) 二、介绍 戴望舒
3、及我用残损的手掌 戴望舒(19051950),原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年参加共产主义青年团,做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店,出版无轨列车半月刊。被查封后改名水沫书店,出版新文艺月刊。1931年参加左联。1932年自费赴法国,在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲,受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办新诗月刊。1938年避居香港,主编星*报、副刊星座及诗刊顶点。还曾主编过珠江日报和群众日报副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年,日本占据香港后被捕入狱,受伤致残,表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从
4、事翻译。1950年因气喘病去世。 诗集有我的记忆望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。早年诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象模糊、含蓄。后期诗歌表现了喜爱祖国、憎恨侵略者的剧烈感情。 我用残损的手掌作于1942年?月3日,是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 三、诵读,整体感知诗意 1学生默读全诗。把握以下字词。 锦幛(zhng) 荇藻(xng zo) 蓬蒿(Png ho) 憔悴(qio cu):形容人瘦弱,面色不好看。 蝼蚁(lu y):“蝼蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物,比方力气薄弱或地位卑微的人。 2教师感情诵读,学生体会诗人的情感。 提示:这首诗语言口语化,押韵敏捷错
5、综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感很准确地表现了诗人的情怀。诵读中要留意体会停顿和重音。 3学生自由诵读,整体感知诗意。 思索:(1)诗歌从内容上町分为两局部。每局部抒发了诗人怎样的情感? (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉,说说诗人内心深处情感的变化起伏。 学生诵读体会后答复,教师适时点拨: (1)第一局部表现对祖国命运的深切关注:虽然自己的手掌已经“残损”,却仍旧要摸索祖 国“广阔的土地”触到的只是“血和灰”,从而感觉到祖国覆盖在苦难深重的“阴暗”之中。其次局部写诗人的手最终摸到了“那辽远的一角”,即“依旧完整”,没有为侵略者所蹂躏的解放区,诗人对这块象征着“永恒的中
6、国”的土地,发出了深情赞美。 (2)诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对解放区寄予了民族复兴的盼望。消极的、冷色调的前半局部与积极的、暖色调的后半局部形成明显比照,使的感情倾向更加鲜亮。 4学生集体朗读,整体领悟诗意。 四、精彩赏析,理解艺术形象 1学生配乐诵读全诗合作研讨: (1)诗中两种不同的色调给读者以剧烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语,体会其表达效果。 (2)这首诗描写的对象许多,而读起来却不觉芜杂,这是为什么? (3)诗歌两局部的写法各异,试作简要分析。 四人学习小组研讨、沟通,教师明确: (1)积极的、暖色调的词语如:新生、辽远、暖和、光明、结实、蓬勃、永恒 消极的、冷色调的词语
7、如:残损、冷、彻骨、孤独、憔悴、阴暗 诗人之所以这样用这些词语,是为了更好地表达内心深处的爱与恨。 (2)全诗在想象中绽开内容,在想象中,诗人的手掌抚过了广阔的国土。先是沦落区的家 乡,继而从祖国疆域的北部始终到最南端,最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括,突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用),如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样,就把较广泛的描写对象相对集中起来,使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上,因而读起来不觉芜杂。 另外,敏捷的押韵方式,既表达了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协调全都的节奏。 (3)描写沦落区,从实
8、处着笔,用一幅幅富有特征的小画缀连;描写解放区,侧重写意,用挚爱和柔情摩挲,加之一连串亲切温馨气息的比方,凸现温暖明媚的颜色。 2学生熟读背诵全诗,深层领悟诗中艺术形象的内涵。 3拓展延长。 诗人往往把情感寄寓在详细的形象上,使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法联系生活体验,写几句富有诗意的话,抒写自己的一种感情(如“思念”“哀痛”“欢欣”等)。 先在小组内沟通、修改,然后请学生有感情诵读自己所写的美丽语句,教师点评归纳。 五、课堂练习 六、课堂小结 同学们,在抗日战斗中觉醒和兴奋起来的戴望舒,“用残损的手掌”摸索广阔的土地,是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心,撑托起了民族的脊梁。
9、吟咏诗歌,我们在感念中生发的.是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”,让我们在雄壮激扬的国歌声中唱响心曲。(音乐起) 七、布置作业 阅读闻一多的一句话,写一篇精彩的赏析文章。 一句话 闻一多 有一句话说出就是祸, 这话叫我今日怎么说? 有一句话能点得着火。 你不信铁树开花也可, 别看五千年没有说破, 那么有一句话你听着: 你猜得透火山的沉默? 等火山忍不住了沉默, 说不定是突然着了魔, 不要颤抖、伸舌头、顿脚, 爆一声:“咱们的中国!” 等到青天里一个霹雳 爆一声:“咱们的中国!” 我用残损的手掌教案 篇2 创意说明 戴望舒是闻名的“雨巷”诗人,非常注意诗的音乐美,这首我用残损的手
10、掌同样也表达着他对诗歌韵律的追求,因此,教学可从“朗读”切入。充分朗读之后,“共性解读”“多角评析”“自主链接”,分层推动,由发觉诗的美,到评价诗的美,再到发觉更多的美,学生力量呈螺旋式上升。 教学步骤 一、充分朗读 1、第一遍,教师教读,读出诗的节奏和重音: 我/用残损的手掌 摸索/这广阔的土地: 这一角/已变成灰烬, 那一角/只是血和泥; 2、其次遍,师生合读,读出诗的层次。 第一层(师读),“我用残损的手掌/摸索这广阔的土地”。 其次层(男生读),“这一角已变成灰烬”到“我蘸着南海没有渔船的苦水”。 第三层(女生读),到完毕。 3、第三遍,配乐朗读,读出诗的感情颜色: 描写沦落区的一节,
11、读得凄楚忧愤;描写解放区的一节,读得明朗温馨。 二、共性感受 1、诗人描写“摸索”时手掌的感受,细腻而又真实:在想像中描画了祖国的现状,感受着沦落区人民生活的苦难,倾吐着对祖国母亲的热诚。请闭上眼睛悄悄倾听,选择你感受最深的句子。生活的苦难,倾吐着对祖国母亲的热诚。请闭上眼睛悄悄倾听,画出你感受最深的句子。 2、由手掌的触觉联开去,从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感受。 如“我触到荇藻和水的微凉”一句可以这样描述:我把手伸进水中,河水冰凉冰凉。从前那锦幛似的鲜花,在炮火中枝残叶败;那嫩柳枝发散出来的芳香,被浓浓的血腥味覆盖。水中的荇藻啊,好像挂在我心头的挽幛! “长白山的雪峰冷到
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