新课标下的史料教学例谈.docx
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1、新课标下的史料教学例谈史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中留下的痕迹。历史上的史料汗牛充栋,如各种典籍、图表、笔记、碑文、图画、文物、民谣等,人们对历史的了解和认识就是从史料开始的。因此,史料是历史教学的必要前提和基础。历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发,特别是从史料本身出发。中学历史教材中的史料简明通俗,文字生动。如果教师巧妙地加以运用,可极大地提高学生的学习兴趣。本文拟就史料教学的具体策略谈一点体会。一、运用史料突出历史的具体性高中历史教学的具体性不能停留在小学或初中阶段的“讲故事”、“说过程”的形式,而应该用史料凸显历史的具体性,通过史料把抽象的历史分析具体化,展示“历史的细
2、节”,尤其是通过史料的阅读分析,培养学生阅读史料的能力,提高历史思维能力,养成史论结合的学习习惯,从而为课外自学提供能力基础。案例一:高二社会主义运动的新发展和列宁主义的诞生,确定的主题是“我们选择无产阶级解放的道路”。首先呈现三则史料:材料一:19世纪中叶,有位名叫萨拉古德的8岁女孩向矿山委员会提供了如下证言:“我是高沃媒矿的矿坑通风口值班工人。工作并不累人,但我必须在没亮光的情况下值班,我很害怕。我早晨4点钟,有时3点半就起来,5点半以前出门。我从来不入睡。有时,心情愉快时,我就唱歌,但不是在黑暗中;在黑暗中,我不敢唱。我不喜欢待在矿坑里。有时清晨上班时,我非常瞌睡。我上主日学校,朗读阅读
3、使人充实。我希望上学,不想待在煤矿里。”全球通史-1500年以后的世界材料二:当女工的“幸福”我被推荐给一家有名的工厂。我从来没有打扮得如此漂亮。我唯一的愿望就是要有漂亮衣服穿。当我星期天去教堂时,我不愿人们看出我是女工,因为我为自己的地位感到羞耻。我暂时不再贫穷了。我们星期天的美餐仿佛是皇家的宴会。只花20克来泽我们就能买肉,当我涨了工资以后,每顿饭我还喝上一小杯甜葡萄酒。波普一个女工的青春(1909)材料三:工人们随着工厂汽笛的鸣声而上、下班。他们必须跟上机器的运转,并始终处于老是在场的监工的严格监督下。工作是单调乏味的拉控制杆、刷去污物、接上断线。雇主自然把他们的工资账单看作是一笔应该尽
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