小学数学三年级《分数的初步认识》教学设计.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑小学数学三年级分数的初步认识教学设计 小学数学三年级分数的初步认识教学设计(精选13篇) 作为一名老师,时常需要准备好教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢?下面是我为大家收集的小学数学三年级分数的初步认识教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 小学数学三年级分数的初步认识教学设计 篇1 一、教材分析: “分数的初步认识”是人教版数学三年级第7单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数,分数与整数有很大的差异,是数概念的一次扩。无论在意义上,还是在读写方法上,分数和
2、整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学,本课是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基础,是本单元教学内容的“核心”,也是整个单元的起始课,对以后学习起着至关重要的作用。为此,这节内容需借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例,通过演示和学生操作,使学生理解一些简单的分数的具体含义,让学生体会到分数来源于生活,而且是在“平均分”的情况下才产生分数。 根据新课标的要求和教材特点,本节课我确定了以下三个教学目标: 1、直观认识几分之一,初步形成关于几分之一的表象,会读写几分之一,能直观地比较几分之一的大小。 2、经历从日常生活中抽象出分数的过程,通过直观演示、操作、观察,小组合作一系列学习
3、活动,感受几分之一的形成过程。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣,感悟分数只是来源于生活并用于生活,获得运用分数知识解决问题的成功体验。 本节课的教学重点是理解分数的含义,初步建立几分之一的概念。难点是理解分数的含义。 二、教学设计思路: 本节课的授课对象是三年级的学生,他们已具有一定的整数知识,在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量,虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念,但只能模糊地来表示某些量。初学分数,由于分数这一概念比较抽象,与整数有很大的差异,因此,学生初学分数会感到困难。 针对这些情况,我采用了:情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识,达到最终的学习目的。学
4、法:学生通过分,涂,折,说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程,从而达到帮助学生主动获得知识的目的。采用了自主探索,动手实践,观察发现,合作交流等方式,使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。 三、教学程序: 这节课我安排了四个环节: 第一个环节:创设问题,引入课题。 1、出示“平均分”,你知道是什么意思吗?你觉得平均分怎么样? 2、把6本本子平均分给2个人,你会吗?每个人分到多少? 3、2支笔呢?平均分给2个人,每个人分到多少? 4、1个圆饼呢?平均分给2个人,每个人分到多少? 创设学生所熟悉并感兴趣的现实问题,激发学生的兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中,体验分数的
5、产生。 第二个环节:动手实践,自主探究 在这个环节里我安排了三个步骤,分别是: 1、认识 1/2 由疑问“怎么表示这半个蛋糕呢?”来产生分数。在现实生活中,我们经常会碰到类似这样不足一个蛋糕的情况,用整数是无法表示的,在数学中引入了分数,可以用1/2这个分数来表示这个蛋糕的一半,让学生说说1/2这个分数是怎样产生的呢? 动手操作是学生必须具备的数学能力。让学生用手中的长方形折一折,找到1/2 ,并用斜线涂上颜色。涂好后说一说1/2是怎么来的?在这个环节设计 “ 折一折 ” ,就是让学生进一步理解 的意义,为后面让学生动手操作,发现新的分数作了铺垫。 接着学生动手折纸表示后反馈:说说自己的1/2
6、是怎么来的?并且有意识地收集学生作品: (1)为什么都能表示1/2 ? (2)图形不一样,为什么都能表示1/2 (3)为什么一个1/2大,一个1/2小 经过多次比较,去掉1/2的表面属性,提取1/2的本质属性。 (4)下列图形能用1/2表示吗? (5)在生活中能找到1/2吗? 2、认识几分之一 数学来源于生活,又应用于生活。在学生初步理解1/2后,根据学生的生活及学习经验,自主地学习探究几分之一,培养学生进行尝试学习的意识,让学生获得发现的喜悦。这一步我采用了活动让学生自主学习几分之一。 四、活动要求: 想:在心里想好一个分数 写:将这个分数写在方格纸上 选:选择一种自己喜欢的方式来解释这个分
7、数是怎么来的 3、比较分数的大小 这个环节分两个层次。首先,我出示了课件,先出示一条红纸条,告诉学生可以用“1”来表示,再出示涂了一半颜色的纸条,让学生估计出1/2。这时再出示涂 1/3颜色的纸条,让学生估计出是1/3后,教师问:同一张纸条的1/2和1/3哪一个大?这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了,简单的说一下为什么。接着再来估计1/6,可能有一些难度,但有了前面的1/3作铺垫,学生应该可以估计出。最后再比较1/6与上面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识,让学生在经历观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论,同时也培养了学生的估算能力和对数的感觉,
8、也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6和1的关系,为后面学段继续学习分数打下伏笔。 第二是让学生动手自己解决课本第93页第3题,进一步理解几分之一,和比较分数大小的方法。让学生在直观图形的引导下,感到分数也有大小,点燃学生探索的火花,激发学生强烈的求知欲,去探寻其中的奥秘 第三环节:综合实践,巩固运用1、比较大小 2 、先看图估一估,在填上合适的分数 通过多层次的练习,帮助学生巩固新知,活跃思维。 第四环节:总结 这节课你有哪些收获?还有哪些疑问? 小学数学三年级分数的初步认识教学设计 篇2 教学目标: 1初步认识几分之一,理解几分之一的含义,会读,会写简单的分数 2会比较分子都为一
9、的分数的大小。 2通过演示,观察操作,自主探究,合作交流等学习途径与方法,培养学生抽象概括能力。 3激发学生学习数学的兴趣,锻炼学生的动手能力,初步培养学生的创新合作意识,使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重、难点 重点:理解分数的含义,初步建立几分之一的概念 难点:理解分数的含义. 教具、学具准备 多媒体课件,每个学生事前都准备彩笔,长方形、正方形、圆形各两个图形纸片.毛线一根 教学过程: 基能加油站 除法口算题小组开火车练习 情景导入 帮兔妈妈解决数学问题。 问题一:四个月饼分给两个兔宝宝,怎么分?每只分几个? 问题二:二个月饼分给两个兔宝宝,每只分几个? 问题三:一个月饼分给两个
10、兔宝宝,每只分几个? 学生发现问题,并试着利用学具动手操作,找到一个数来表示半个。 探究新知 (一)认识二分之一 1、小组利用学具动手操作,试着利用数字表示“半个”。 在探究过程中,发现有的学生会利用分数表示半个。让其讲解二分之一的意义。 把一个月饼平均分成两份,其中的一份就是它的二分之一。 2、老师板书。 强调分数的写法、读法。 3、让学生说一说“2”表示的意思、“1”表示的意思。进一步说明二分之一的意义。 4、利用手中学具,想办法表示二分之一。 (二)认识四分之一 要是把一个月饼平均分成四份,应该怎样分?每份是多少? 学生动手操作,并展示。认识四分之一。 并指出,像1/21/4这样的数就叫
11、分数。 (三)除了刚才的二分之一、四分之一,你还想认识哪些分数?以小组为单位利用手中的学具表示。 展示、评价。 练习巩固 两个练习题,巩固分数的意义。 比较大小 出示情景,比较二分之一、四分之一和八分之一的大小。 让学生利用学具进行比较,得出结论同一件事物,平均分的份数越多,每一份越小。 找一找身边的分数 归纳总结 小学数学三年级分数的初步认识教学设计 篇3 教学目标: 1.结合具体情境,通过操作活动初步认识几分之一,会读写几分之一。 2.通过具体直观的操作活动,进一步认识分数,理解把一个整体平均分成若干份,其中的一份可以用分数表示。 3.感悟数形结合的数学思想,体会分数在生活中的应用。 教学
12、重难点: 重点:会读写几分之一,知道分数的意义。 难点:理解把一个整体平均分成若干份,其中的一份可以用分数表示。 教学流程: 一、教学导入 1.海上升明月,天涯共此时。明天就是中秋佳节了,中秋节我们会和家人在一起赏月,吃月饼。瞧,他们正在分月饼呢,你能帮他们分一分吗? 2.一共有4个月饼,怎样分合理? 预设:2块 3.同意吗? 4.每个人分2个,我们是怎么分呢? 预设:平均分 过渡:真棒,在数学上,每份分的同样多叫平均分。 5.2个月饼平均分给2个小朋友,每人得到多少? 预设:1个 6.1个月饼平均分给2个人,每人会得到它的多少? 预设1: 生:12 师:怎么想的? 预设2: 生:一半 7.怎
13、么表示一半?请同学们拿出一个学具圆,这个圆就代替这个月饼,用折一折,涂一涂的方法表示月饼的一半。 预设:对折,然后从中间分开,这是一半,这也是一半 师:对折以后怎么样了?两部分完全重合,大小相同,做到了平均分。 8.请你用喜欢的方法表示月饼的一半,写在题卡上。 预设:学生展示,并说明自己表示的方法。 师:图形其中的一份是它的一半 9.善于思考,用图形表示了一半,如果把这个月饼平均分给3个人,5个人,8个人呢?这样表示方便吗? 10.其实这一半可以用一个新的数来表示,今天我们就来认识数家族中的新朋友分数。(板书课题:分数的初步认识) 二、探究新知 1.认识二分之一 (1)通过刚才的操作,我们把这
14、个月饼平均分成2份,一半就是其中的一份,这一半用分数表示,知道叫什么? 预设1:学生能说出分数12,强调:平均分和谁的 预设2:学生说不出理由,教师引导 2.把一块月饼平均分成2份,其中的一份就是它的12。 3.和同桌说说怎么得到12的? 4.这份是这块月饼的12,那这一份呢? 预设:也是它的12。 5.为什么另外一份也是它的12呢? 6.把一个月饼平均分成2份,每一份都是它的二分之一。 7.教师教二分之一各部分名称及意义: (1)师:12怎样写呢?伸出小手我们一起写一个。先写中间的短横, 表示把月饼平均分,横线下面写数字2,表示分成几份,横线上面写数字1,表示其中的1份。读作二分之一。 (2
15、)找孩子读二分之一 (3)这12还有名字呢。横线叫分数线,分数线下面的2叫分母,分 数线上面的2叫分子。刚才我们怎么读的? 预设:先读分母,再读分子。 8.仔细观察,读作和写作有什么不同? 预设:读作是汉字,写作是阿拉伯数字 9.认识了12这个分数,能帮老师解决这个问题吗?学生指名读题。 总结:看来只有平均分才能用分数表示。 2.认识四分之一 (1)如果把这个圆平均分成4份,每份是这个圆的多少? 预设:14 (2)课件出示(教师指着没有涂色部分说:这一份是-四分之一,这一份呢?这一份呢?) (3)教师小结:把一个圆平均分成4份,所以分母是4,取其中的一份,分子是1,每份都是圆的14。 3.认识
16、13,15 (1)请你按要求完成题卡中的第2题和3题。 预设:第一小题训练学生看阴影写分数,写三分之一。 第二小题训练学生涂出五分之一。 (2)涂色位置一样吗? 预设:不一样 (3)都能表示这个长方形的15吗? 总结:把长方形平均分成5份,每份大小相同,都是取了其中的1份虽然涂的位置不同,都可以用15表示。 总结:像12,13,15这样的数都是分数,你还想认识几分之一? (4)选择你喜欢的图形,表示出你喜欢的几分之一,再和同学说说。 (5)汇报自己折出的几分之一 三、练习应用 1.完成91页:做一做第1题 2.只要我们善于观察和发现,在生活中也能发现分数。下面的画面会让你联想到几分之一呢? 预
17、设:法国国旗让我联想到了三分之一。每种颜色都是国旗的三分之一。巧克力让我联想到了八分之一。每一小块就是巧克力的八分之一 3.思考题:涂色部分占大正方形的几分之一。 小学数学三年级分数的初步认识教学设计 篇4 教学内容: 人教版小学数学三年级上册第八单元分数的初步认识, 第一课时认识几分之一。 教学目标: 1、理解分数几分之一的具体含义,建立分数的概念。 2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念,知道分数各部分的名称,会读、写几分之一的分数,会比较几分之一的大小。 3、培养学生在观察分析和动手操作中,正确地理解分数的概念。 4、培养学生探索、创新意识,并获得积极的情感体验。 教学重点
18、: 理解几分之一的具体含义,建立分数的初步概念,并能借助实物或图形比较 两个分子是1的分数的大小。 教学难点: 对“几分之一”意义的认识。 教学关键: 使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。 教具学具的准备: 教师准备: 课件及挂图 学生准备: 纸片及各种实物 教学过程: 一、情景导入引起冲突 1体验分数的产生过程。 谈话:同学们,你们分过东西吗?今天老师就给大家带来了一些月饼。 (课件出示4个月饼,两个小朋友) (1)提问:如果把4个月饼分给2个人,怎么分才公平合理?每份分得同样多的分法在数学上叫什么?(板书:平均分) 梳理:把4个月饼平均分给2个人,每人分得多少?一起说(2个.同时课件出
19、示:每人分2个。) (2)如果只有2个月饼要平均分给2个人,每人又分几个呢?(课件出示:每人分1个。) (3)如果只有1个月饼也要平均分给2个人,每人又该分多少?(一半) 一半该怎样表示?能不能用一个符号或一个数来表示一半呢?谁知道? 揭示课题:其实,象1/2这样的数就是分数。(若生说出1/2,则直接揭示课题;若生不能说,师则介绍说:一半可以用这样“1/2”的数表示,象这样的数就是分数。我们今天就来认识这样的新朋友分数)。(板书课题:分数的初步认识) 2认识二分之一。 (1)(课件演示)请同学们仔细观察,把一个月饼平均分成2份,一半正好是两份中的一份,这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。(师
20、边说边指月饼图) 1 提问:左边一份是这个月饼的1/2,右边一份呢?(也是1/2)。 小结:也就是说,把一个月饼平均分成2份,每份都是这个月饼的1/2。 (2)一起读一读。师:如果把这句话藏起来,你还能像刚才这样说说吗?先让生默看一遍,然后课件隐去这句话。谁能说?指名说。(同时教师板书:把一个月饼平均分成2份,每份都是这个月饼的1/2。) (3)1/2怎么写呢?请孩子们认真观察。 示范:先写一条短横线,表示平均分,然后把平均分的份数写在短横线下面,最后把表示其中的份数写在短横线的上面(板书1/2),读作二分之一。一起读,再读一次:二分之一。 伸出食指跟老师写一遍:先写“”表示平均分,再写平均分
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