《窃读记》教案(优秀3篇).docx
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1、该文本为Word版,下载可编辑窃读记教案(优秀3篇) 作为一位杰出的教职工,常常要写一份优秀的教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么应当如何写教案呢?下面是白话文整理的窃读记教案(优秀3篇),希望能够给予您一些参考与帮助。 窃读记教案 篇一 一、扣题眼,顺势导入 1、查字游戏: 师板书“窃”字,看谁最快查到。 2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。 3、师板书“读”。 过渡:在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答,让我们去读读课文吧。 二、初感知,整体把握 1、自由读课文: 师:读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注(或
2、默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。 2、再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事? 3、小结: 原来课文记叙了(师板书:记)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 4、齐读课题: 再读题,鼓励质疑: 再读课题,说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么? 质疑。 师将问题的大致意思板书于黑板上: 可能会问:“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗? 师:古人云:“学贵质疑。”“小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。”你们能提出这么多好问题,老师相信,你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。 师:带着你最想知道的问题去反复读通
3、课文,画出有关语句。 三、品词句,积累内化 1、你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗? 2、根据学生的回答,机动教学: 课文中的“我”是怎样窃读的呢? 指数名学生答。 师相机出示相关句子: (课件展示) a、“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。” b、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。” c、“有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” d、“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:这雨,害得我回不去了。其实,我的心里却高兴地喊着:大些!再大些!” e、“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支
4、撑着,有时*在书柜旁,以求暂时的休息。” 师:再用心读读这些句子,你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以,感受长短不限。 学生练习在书上批注。 全班交流批注心得,指名答。 教师适时点拨,重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼,贪婪地读着。”这个句子。 指导朗读: 指名读,肯定性评价;分组读,激励性评价;分男女生读,感悟性评价。 “我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现吗? 过渡: 读书在我们面前是何等的简简单单,而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢? 快速浏览课文,找到抒发“窃读”感受的句子。 指名答,师出示句子“我很快乐,也很惧怕这种窃读的
5、滋味。” (课件展示) 师:我们都知道,朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时,会怎么处理呢?可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。 生边练读边打上记号。 指名读: 生答相关句子,教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。 四、读全文,整理思绪 1、师:那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢? 2、指名答。 3、师:让我们一起来读读课文,共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。 窃读记教案 篇二 【教材分析】 窃读记这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。本单元围绕
6、着“喜爱阅读”这一专题整合教材内容。其中,第一课窃读记是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写,表现力她对知识的渴求,对图书的热爱。 【学情分析】 五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力,重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知,以对其进行写作技能的培训。字词部分相对淡化,以自学为主。 【设计理念】 【教学目标】 1、知识技能目标:会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写 “窃”、“炒”、“锅”等14个生字。 2、过程方法目标:正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会热爱读书的思想感情,并受到感染。 3、情感态度目标:重点感悟描
7、写“我”的动作和心理活动的句子,体会遣词造句的精妙。 【教学重难点】 重点:正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会热爱读书的思想感情,并受到感染。 难点:感悟描写“我”的动作和心理活动的句子,体会遣词造句的精妙。 【教学方法】 【课时分配】 2课时 【教学准备】 【教学过程】 一、谈话导入、激发兴趣 书籍是我们的良师益友,读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜欢读书吗?平时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题) 看了这个课题,你有什么疑问? 预测:为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受? 那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?标出
8、文中生字词。 二、初读课文,自主感知 引导学生概括课文内容。 自学生词新词。 自学检测:正音:目的地d踮起脚尖din暂时zn 释义:适宜适合,相宜。文中指在书店人多,无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。 饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦比喻不能实现的胡思乱想。文中是说在饿着肚子站着苦读中,也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。 依依不舍留恋,不忍分离。 三、熟读课文、理清线
9、索 1、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。 2、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。 3整理课文记叙的线索: 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。(板书) 四、品读课文、深度感知 1、默读第3自然段: 画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。 2、课件演示第3自然段: 指名学生朗读,说说体会到了什么? (“跨进店门,暗喜”,“踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,写出了她读书的渴望与急切,这些都说明了她特别喜欢读这本书。) 3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 4、她这样去窃读,你白话文 们
10、有什么感受?(引导学生发表不同的看法) 5、引导学生朗读第3自然段,读出暗喜、渴望、急切的心情。 五、置留问题,布置作业 1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书,又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习? 2、抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。 板书设计 1、窃读记 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店 第二课时 一、复习引入 1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、回顾课文内容。 3、过渡: 上节课我们初读了课文,知道“我”是一个爱读书的小姑娘,为了读到自己喜
11、欢的那本书,费劲了力气才找到。那么,她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题) 二、品读体验 1、指名读第3自然段,体会我读书的样子与内心: 体会“我像一匹恶狼,贪婪地读着。” (课件演示句子) 这句话把什么比作什么? “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪 地读着”,这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书。) 感悟写法,体会语言精妙,训练语言运用能力。 体会“我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味”(课件演示句子) 快乐的是什么?恐惧的是什么? 你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说) 引导学生读出这种复杂的内心。 2、默读5
12、10自然段: 体会“我”窃读的滋味,交流自己的感动: 要求学生读出自己的体会,读出自己的感动,然后,自主交流,师生对话,联系生活,关注体验。 “害怕书店老板发现”是什么滋味? (读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。) “把自己隐藏起来”是什么滋味? (要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。) “赶上天下雨”是什么滋味? (为了读书,却庆幸下雨,并且希望越大越好,还装着邹眉头,望街头。这样的窃读方式令人感动。) “饿得饥肠辘辘”是什么滋味?
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