关于流行音乐进中学音乐课堂的几点看法.pdf
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1、关于流行音乐进中学音乐课堂的几点看法 鲁冰【摘 要】流行音乐虽然受到学生的喜爱和欢迎,但它毕竟不是主流音乐,在我们的实际课堂教学中,要尽力把握好流行音乐进课堂的尺度,既不应该因噎废食而放弃流行音乐的介绍,使课堂音乐教学陷入枯燥乏味的泥潭;更不能放任自流让流行音乐成为唱课堂的主角,使得学生的音乐素养停留在流行音乐界定的低水平的层次上.【期刊名称】美与时代(下旬刊)【年(卷),期】2010(000)007【总页数】2 页(P127-128)【作 者】鲁冰【作者单位】合肥市第五十中学【正文语种】中 文 流行音乐虽然受到学生的喜爱和欢迎,但它毕竟不是主流音乐,在我们的实际课堂教学中,要尽力把握好“流行
2、音乐进课堂”的尺度,既不应该因噎废食而放弃流行音乐的介绍,使课堂音乐教学陷入枯燥乏味的泥潭;更不能放任自流让流行音乐成为唱课堂的主角,使得学生的音乐素养停留在流行音乐界定的低水平的层次上。音乐对生活、对人身心的作用,影响着青少年欣赏音乐的内容、方式和演唱的需求。欣赏音乐可以舒缓大脑的高度紧张和疲劳,使大脑各部分的兴奋和抑制有序交替地出现,同时可以宣泄情感,使心理得到平衡。对于长期处于紧张学习状态的中学生来说,音乐可以使精神饱满,活力旺盛,而且通过欣赏音乐可以培养人的气质和风度,形成鲜明的个性和完美的人格。然而,有的音乐课竟成为不受喜爱的课程之一,令许多音乐教师尴尬。我是一名从事中学音乐教学的教
3、师。在平时的工作中,经常会有这样的困惑:我们的学生中有相当一部分并不喜欢我们的音乐教育,至少说我们的音乐教育并没有收到预期的效果。音乐课本中大量优秀经典的音乐作品往往吸引不了学生的注意力。我想这除了教学方法的问题之外,流行音乐充斥校园,也是非常重要的原因之一。在校园里,我们常常听到一些同学边走边唱着“f4”、阿杜、周杰伦、刘欢等演唱的歌曲,出现追求流行音乐的现象,有的学生还成为他们的“追星族”。有的同学还对我说:“老师,您能教点课外的歌曲吗?”这祈求的语气意味着同学们对流行音乐表现出极大的兴趣。因此,音乐课不能仅仅局限于课本中,还得由课本延伸出来,适应社会发展,理解学生的兴趣和爱好,将流行音乐
4、有机地渗透到课堂中来。那么为什么把流行音乐引进来?什么样的流行音乐能引进来?怎样把流行音乐引进课堂?这是我们每位音乐教师应该深思的问题。下面从几个方面谈谈我的看法:一、我国中小学音乐课程本身存在着一些突出的问题 中小学音乐教育没有很好地突出音乐艺术的特点,同时也向专业化倾斜,不能很好地突出中小学生的特点,总体上讲,现行中小学音乐教学大纲及据此编写的多种版本的音乐教材,无论在内容上、体例上,还是在目标要求上,受专业音乐艺术院校的影响比较深,内容与要求追求全面、系统,难度偏大,既超出中小学生的现有水平和接受能力,也超出中小学生在音乐方面发展的需要。同时,教材编排过分强调自身严密的逻辑体系及时序安排
5、,封闭单一,死板不活泼,而且其内容含量相对于课时来得过大,没有给教师和学生留下多少创造的余地,循规蹈矩的学习习惯遏制了学生的自由想象力、学习的积极性和自信心。教师如何在教学中鼓励和帮助学生去寻找适合个性发展的更好的学习方法,如何克服上述种种问题,这些都是我们教学中亟待解决的问题。二、流行音乐的形态特征符合青少年的生理、心理发展特点 当今青少年都狂爱流行音乐,这是涉及青少年生理、心理发育成长过程的普遍社会问题。从音乐审美心理的角度来研究,流行音乐强劲有力、非传统强弱规律的节奏、优美抒情的旋律、似乎倾诉了自己心声的歌词和现场音乐会感官的冲击力等,与青少年这一时期心理、生理期待不谋而合。教育家维恩在
6、研究中曾就这一现象提出如下四个原因:1.因为青少年期是情绪、感情突变的时期,古典音乐对他们来说不“过瘾”,不能满足要求,因而他们更热衷于能够表达原始的感情且歌词语言通俗的流行歌曲;2.因为他们亲身感受到流行歌曲中以切分节奏为主的旋律变化以及爵士节奏,使人产生快感;3.少年们对比自己年长的青年人的行为和爱好感到羡慕并模仿他们,从而产生了对流行音乐的兴趣;4.学习古典音乐在技巧上困难太多,而流行歌曲无论演唱还是演奏均比较容易,所以,他们更喜欢流行音乐。这种解释无疑是站得住脚的。如果我们回想一下自己的成长过程,同样会发现自己也曾崇拜过诸如程琳、李谷一、苏晓明等那个时代的明星。在出版业还不发达的上世纪
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