认识角教学设计.pdf
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1、认识角教学设计 教学内容:北师大版小学数学二年级下册第七单元认识图形认识角 教案背景 在小学数学新课程标准中,空间与图形领域内教学内容的安排,目的是帮助学生建立空间观念;同时在教学中,发展学生的几何直观和推理的能力。图形与几何是让学生通过学习,获得必须的知识和必要的技能,以发展空间观念,为认识周围的客观世界做好铺垫。教师要创设认识和理解角的情境。使学生对“角”的认识由生活中的具体感知,逐步过渡到数学中的抽象概括,发展了学生的空间观念。教材分析:我们都知道角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识,诸多平面图形的特征和性质,以及几何中的一些定理、公式常用角进行描述,可见角在我们的生活当
2、中有着广泛的应用。本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形,通过学生的实际操作,加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。学情分析:对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角,形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动,让孩子在实践活动中经过独立思考,合作探究去认识角,发现角。从而感
3、受到生活中处处有角。教学目标:1、结合生活实际,直观认识平面图形中的角。2、通过“摆一摆”、“认一认”、“指一指”等活动,了解确定角的大小的要素并能比较。学习用符号表示和标记角。3、在数学活动中训练学生的观察、归纳能力,使学生能借助现实情境进行有效的数学思考,体会到图形与现实生活的密切联系。教学重点:组织观察、操作等实践活动积累对角的感知,从而形成表象。教学难点关键:使抽象的概念具体形象化。教学方法:整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。执教者:长海县广鹿中心小学 王俊 教学过程 一、复习导
4、入:1、看大屏幕回顾学过的平面图形,每个在前一个的基础上变形而来。2、呈现“角”,介绍本课任务,板书课题。二、探究活动 1、我们身边的角欣赏。看大屏幕(时钟、帆船、桥、剪刀、篮球架)这些物体中的角在哪?学生描述或指出,课件展示几个特定的角。用手比一比,你看到的角是什么样的?请出这些角:将角从情境中抽象出来。学生再次认识。2、摆角 用小棒摆出角。思考:你是用几根小棒摆的角?投影展示,还能摆不一样的吗?纠正学生的错误。3、摸角 玩个游戏。想知道这个袋子里装的是什么吗?提出要求:请五名学生到前面来,从袋子里摸出带角的的物体,放在投影上,指出角。学生活动并展示。教师追问例如:你怎么确认是角?(摸时感觉
5、尖尖的)有角吗?为什么是角?半圆尺上也有角吗?为什吗?不明白是吗?我们把这个问号放在这儿,继续往下学习。4、摸三角板。提出要求:拿出你们手中的三角尺,找一个角摸摸,看看你有什么发现?(角是尖尖的)还有什么发现?(边是直的)5、画角 根据同学的这两点发现,我们来画角。教师示范并讲解:先画一个点,沿着这个点画两条直直的线。这个尖尖的点叫做角的顶点,看有几个顶点?这直直的线就叫角的边(板书边)有几条边,这条也叫角的边。介绍角,教师示范以角的身份介绍自己的特点。如果你是个小小的角,你怎样介绍自己呢?学生以手中的三角板为例介绍角,并到台前展示。解惑:三角尺上有角,半圆尺上有角吗?为什么?找角:在你身边有
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