阅读教学课程:人教版四年级下册“元田园生活” 精读课文《乡下人家》 教学设计.docx
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1、附件:教学设计方案模版教学设计方案课程阅读教学课程:人教版四年级下册第六单“元田园生活”这个主 题的第一篇精读课文乡下人家课程标准课程标准的相关要求:1、阅读是运用语言文字获取信息、认识 世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。2、阅读是学生、教师、 教科书编者、文本之间对话的过程。学习阅读不仅是培养学生的语文 能力,阅读目标中应该渗透情感态度和价值观的要求。3、语文阅读 能力,只有在学生作为阅读实践主体,在实践过程中对阅读材料重复 接触、多次尝试和反复练习中才能获得。4、阅读的总体目标和内容: 具有独立的阅读能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和 良好的语感,注重情感体验,发展感受和
2、理解的能力。5、朗读的第 二学段目标:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默 读,做到不出声,不只读。学习略读,粗知文章大意。6、词语与句 子的第二学段学习目标:能联系上下文,理解句子的意思,体会课文 中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生 词的意义。7、一般阅读的第二学段目标:能初步把握文章的主要内 容,体会文章表达的思想感情。能对文章不理解的地方提出疑问。8、 积累和课外阅读第二学段目标:积累课文中的优美词语、精彩句段, 以及在课外阅读和生活中获得语言材料。背诵优秀诗文50篇。教学内容 分析乡下人家是人教版四年级下册第六单“元田园生活”这个主 题的第一篇精读
3、课文。本文向我们呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和 的农家画面:那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依 着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那 觅食鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭,边 闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡 这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人;8、总结全文:乡间美景真是看都看不够,我们不由得发出了和作者 一样的赞叹:(齐读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节都有 一道独特、迷人的风景。9、延伸拓展:(1)多媒体出示课后小诗在天晴了的时候,请大家有感情的朗 读,有兴趣的同学可以背下来。(
4、2)推荐课外阅读描写乡村风光的文章。10、布置家庭作业。教与学的策略策略一:运用多种形式学习第一、二、三、四、五、六自然段,品读 关键词句,感受乡下人家门前种瓜的独特装饰;感受乡下人家门前种 花,屋后种竹的独特美;感受乡下人家生活场景(鸡鸭觅食、院落晚 餐、月夜睡梦)的独特、迷人之处。策略二:运用自主学习、小组合作探究、全班汇报交流的方法来学习、 领悟课文内容。策略三:运用多媒体教育技术资源的支撑来辅助教学,比如运用PPT、 音频、视频等教育技术。策略四:运用形式多样的朗读方式让学生多读书,在读中悟情。策略五:重视学生小练笔能力训练,运用课文写法迁移写冬季的乡 下人家小练笔。反馈评价1、学生在
5、自主学习中自己动笔画一画描写乡下人家几个画面的关键 词句,写一写批注,体会乡下人家的独特、迷人风光。在小组合作探 究中交流,产生思维碰撞,集思广益,学得积极主动,获益良多,在 全班的汇报交流学习中,品读、感悟关键词句,学习表达方法,想象 乡下人家课文中所描绘的每个画面的美,很好地领悟了课文。2、有了多媒体教育技术资源的支撑来辅助教学,突出了重点,化解 了教学难点,学生对文本理解、体会比较准确。在全班汇报、交流学 习时,大家的学习积极性很高,达到了课堂学习的高潮,积极举手发 言的人很多,同学们谈体会时的语言表达比较准确到位,体会的角度 比较广泛,语言表达比较丰富、流畅。3、有音频配乐的熏陶,创设
6、了情境,很好地激发了学生的情感,他 们的感情朗读越读越有情味,让听者仿佛身临其境。4、借助PPT图片辅助学生小练笔,写冬季的乡下人家片断,大 部分学生描写得生动形象,提升了练笔的能力,达到了读写结合的教 学目标。评价量规在课堂中充分运用了多媒体技术资源辅助教学,激发了学生的学习积极性和求 知欲望,学生从头到尾学习兴趣高涨,学习很投入,学习的生成明显。PPT、音频、 视频的运用突出了重点,突破难点,易化了难理解的文本句段,学生学得容易了, 掌握得较好,还由于借助了多媒体技术支撑辅助教学,比过去的纯粹运用图片教学 直观、形象、有趣,既优化了课堂教学,又提高了学生的学习兴趣,学生对课文乡 下人家所描
7、写的几个画面的理解就由陌生变得熟悉、直观了,降低了学习过程的 难度,收到了很好的实效。其它参考书1、义务教育课程标准实验教材语文四年级下册教师教学用书2、参考百度网一些乡下人家教学设计案例备注仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到了熟悉的蛙吵虫鸣,感受到瓜棚月 下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受乡下人家生活的乐 趣。课文按照房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三季,及白天、傍晚、 夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实、自然、和谐,充满 诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双 手装点自己的家园,装点自己生活的美好品质。知识与能力:1 .认识5个生字,会写14个生字。正确读
8、写“棚架、风趣、装饰、 顺序、照例、月明人静”等词语。2 .有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句, 感受田园诗情,产生对农村生活的兴趣和热爱。3 .通过朗读、感悟、交流来理解课文内容,了解乡下人家各组景色 的特点,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。4 . 了解课文的叙述顺序,学习作者运用对比、拟人的手法,通过描 写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。教学目标方法与途径:在课前通过课件图片、音乐视频、教师的旁白,让学生对乡下 人家有形象、整体的感受、体验;通过自主学习让学生发现本课生字 的规律,运用学过的识字方法记住一些难写的生字,运用理解词语的
9、 方法理解难懂的字词;在课文教学中,运用多媒体技术,比如PPT课 件、视频、音频等与文本有机结合起来,让学生去品读、理解课文, 去欣赏乡下人家的独特风光,去感受乡下生活的美好。情感、态度、价值观:通过本课的学习感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由 衷地热爱之情;通过本课的学习继续培养学生留心观察事物的好习 惯,热爱生活的情感。学习目标1 .认识5个生字,会写14个生字。2 .有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。学情分析重点、难点.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。3 . 了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关 的景物来抒发情感的表达
10、方法。到了四年级下学期,孩子们已经能够独立识字,而且已经初步 具备语言感悟能力和质疑能力,也初步掌握了自主探究,合作交流等 阅读的一些基本方法,他们知道怎样写批注,知道怎样体会比喻、拟 人等修辞手法的好处,知道怎样运用联系上下文、抓关键词、联系生 活经验等方法理解句子的意思。但是,这个年龄阶段的学生对身边的 景物不太关注,对于农村的学生来说,课文中的平凡景物、普通场面, 他们司空见惯,觉得平凡无奇,不能深入体味文中的意境。而对于城 市的学生不太熟悉乡村生活,因此,在本课教学时,要通过多媒体技 术资源为学生搭建学习平台。比如,生字词语的学习采用让学生自主 学习的方式进行;在阅读教学时,采用半扶半
11、放的方式,老师引导学 生自主探究,组织学生小组合作学习,互相交流。可以采用“自读时 想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开教学。首 先在学生读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,乡下生活带 给你怎样的感受?学生初步感知后,要引导他们自读自悟,画出有关 语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,也可在空白处写写自己的感 受,思考课文的叙述顺序,提出不懂的问题。然后,引导学生围绕“课 文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流,从具体的语句段落中 感受乡村风景的美丽。最后,引导学生在读懂课文后,仔细揣摩作者 的表达方法,“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生讨论课文 的叙述顺序,了解作
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