城南区中学学生作业设计与批改要求.docx
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1、城南区中学学生作业设计与批改要求为深入贯彻落实减轻义务教育阶段学生作业负担,有效解决初中作业数量过多、质量不高、设计不科学、功能异化等突出问题,切实 转变初中教师观念,提高教师作业设计和实施作业管理的能力,提升 初中课程教学效果和质量,促进各初中学校教研组完善教学管理,开 展科学评价、提高学科教学质量,实现“减负提质”。结合我城区教 学实际,特制定本指导意见。一、作业布置与批改的目的作业布置与批改作为教学常规管理中一个重要组成局部,在我区 各中学都存在重视不够的现象,教师在教学实施过程中对作业设计的 轻视几乎是造成教学低效的“致命伤”。教师缺乏对学生学习状况的 分析,又不加选择地压给学生过量的
2、作业,以为只要多做练习就能提 高质量,作业布置之后既不批又不改,只让学生自己对答案。耐心的 “面批”不见了,有效的“订正”没有了,反应失去效用,辅导又不 跟进,学生作业成了 “夹生饭”,而考试和下一轮教学又按部就班地 叠加上去,这样,势必加重了学生的负担。因此,强化作业布置与批 改的实效,实现教学常规各基本环节的连贯和畅通,是当前加强我区 中学教学常规管理的一个重要课题。二、作业布置与批改的原那么(一)科学性原那么科学、合理是作业布置与批改的基本原那么,只有遵循了这一原那么, 才能有效发挥作业布置与批改对教与学的促进作用。(二)适度性原那么学生作业量的大小、作业的难易程度直接影响到教学效果。通
3、常 情况下学生作业量大小、难程度确实定标准应该是认真学习的中等学 生能在规定时间内独立、正确地完成。(三)及时性原那么作业布置与批改应及时,以利于学生知识的巩固、技能的形成和 能力的培养。(四)激励性原那么作业布置与批改应有效发挥激励作用,激发学生的作业兴趣,变 “要我做”为“我要做”,激励学生在作业中勤于思考,乐于实践,体 验成功与快乐。三、作业布置与批改的要求(一)作业布置的要求1 .优化作业环节。完善作业布置调控机制,做到提高教学效益 与减轻学生课业负担的有机统一。力求做到“三布置三不布置”,即 布置开展学生思维的作业,布置发现规律和方法的作业,布置拓展视 野、提升能力、引导探究的作业;
4、不布置简单重复性作业,不布置惩 罚性作业,不布置占用学生时间超过合理限度的作业。教师要及时批 改学生作业,做到有发必收,有收必批,有错必纠,有练必评,要分 别建立师生错题档案。2 .精选作业内容。要符合课标、教材要求,重点关注学科素养 和学科思维,启发学生积极思考,培养学生温故知新、迁移拓展的能 力。教师要精选作业题,内容要有针对性,重点突出,以提升学生能 力为主,重视学生差异,严禁布置机械重复抄写型作业,日常作业以 课本习题、配套练习、作文、填图册、实验报告等为主,严禁教师诱 导学生购买教辅资料,把教辅资料作为作业使用。双休日作业可以复 习本周学习内容或预习下周学习内容,也可以与本单元学习整
5、理的错 题档案相联系,以教师自编习题或配套练习册相关题目为内容。双休 日作业布置要在周五放学前发放到学生手中。周一返校时将作业收交 至任课教师处,任课教师在周二前对学生双休日作业全批全改。实行 作业限时制度,加强选题的针对性。老师没有做过的题,不准给学生 做;不能要求学生整本的做某种参考书;通过教师做题,将“三种题”(错题、超纲题、重复题)淘汰出局,不仅为学生减负,而且也为老 师自己减负。3 .丰富作业形式。要从课外学习和课内学习的不同特点出发, 改革学生作业的内容和完成作业的方式,拓展学生的学习空间,为学 生提供更多体验、操作、实践的机会,加强课堂与社会、生活的联系, 丰富学生的个性。书面作
6、业、口头作业、操作作业、双休日作业等要 相得益彰。4 .把握作业难易。要根据学生实际能力选取作业题,合理搭配, 由易到难,难易适度。对作业规范、完成时间等要提出明确要求,对 作业中的难点和疑点要进行必要的提示。要面向全体学生,尽可能分 层布置作业,既满足优生的求知欲望,又兼顾学困生的接受能力去设 计多梯级作业,给学生留有自主选择的空间,发挥学生学习的主动性, 也使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。5 .控制作业总量。要控制作业总量突出重点,精选精练,减轻 学生过重作业负担。课堂作业尽量当堂完成。家庭作业,要严格执行 自治区教育厅及梧州市的规定,学生家庭书面作业实行总量控制,初 中书面作业平
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