教体局2023年中小学校长教师交流轮岗工作总结范文教育体育局工作汇报报告2篇.docx
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1、教体局2023年中小学校长教师交流轮岗工作总结范文教育体育局工作汇报报告2篇教体局2023年中小学校长教师交流轮岗工作总结 范文教育体育局工作汇报报告篇1现就县教体局完善中小学校长教师交流轮岗制度落实情 况汇报如下:一、加大教师交流力度,优化师资队伍结构一是实行中小学校长教师调整性交流。今年X月份,教 体局通过公开选聘的方式为农村和周边学校选拔配备校长、 副校(园)长XX名;X月份,配合县委组织部对县属中学校 长、副校长进行了全面调整,共调整交流校长、副校长XX 名,中小学、幼儿园管理干部队伍结构得到了进一步优化。 秋季开学前,我局按照各校班额、生源等具体情况,结合今 年新核定的教职工编制,对
2、中小学教师进行了合理调整,共 调整交流教师XX名,其中XX名城市县学校教师被调整到周 边和农村学校任教;新招聘的XX名特岗教师中有XX名被分 配到农村和周边学校;将市X中、市X中、市x/4、市X小 学XX名事业编教师安排到农村和周边学校任教;市X小、市 X学校、市X中、市X中XX名教师以轮岗交流的形式到其他 学校任教。二是实行中小学教师轮岗交流。XX年,我县中小学教师 交流轮岗主要以城乡结对学校之间的师资交流为主,结对子 学校互派教师轮岗交流,城市县学校轮岗教师通过结对带 教、名师带徒、专题讲座、示范课、观摩课、听课评课、教 研活动、考试命题、集体备课和开展课题研究等形式,帮助 农村和周边学校
3、教师提高业务水平和教学能力。农村学校派 出的交流教师到城市学校学习先进的教学理念、教学方法和 管理经验,促进城乡学校在办学理念、管理制度、教改经 验、科研成果等方面的共享交流。三是实施“名师”带动工程。充分发挥现有人才资源优 势,组建了 X县“名师库”,建立名师周会诊制度,定期组 织“名师”到农村、周边学校听课、上示范课、观摩课,参 加农村、周边学校集体备课、教学沙龙等研讨活动,帮助农 村、周边学校解决教育教学工作中的难点问题。建立了 “名 师”服务项目库,实行“菜单式”服务,由学校根据自身所 需选择服务项目,使先进的教育理念、教学方式和方法在农 村和周边学校得到广泛传播,有效地提高了 “名师
4、”服务的 针对性和实效性。四是实施影子培训。制定了X县特岗教师影子培训实 施方案,从农村和周边学校选拔XX名特岗教师到市X中、 市X小、市X小等基地学校进行为期半个月的跟岗研修,研 修结束后,学员以汇报课的形式呈现了他们的研修成果,并 通过QQ和微信加强日常交流,在相互学习中教学相长、共同 进步。二、 存在的问题一是激励保障少,交流轮岗动力弱。由于没有出台相应 的激励政策,教师的交流多为被动的行政命令式交流,而并 非是教师本人的主动要求;由于教学质量和学生素质的差 异,周边学校与农村学校的教师到优质学校去交流学习,不 适应教学的需要,甚至不被学生认同,因此普遍对交流持消 极态度,加上受交通、生
5、活条件等因素的影响,教师交流有 畏难情绪,主动性不强。二是优秀教师交流少,影响了交流效果。目前,我县城 乡骨干教师比例仍不平衡,农村和周边学校骨干教师都从事 重要岗位工作,学校派出的交流教师并非都是优秀教师,这 种交流对薄弱学校无法真正起到传、帮、带的作用,影响了 交流效果。三、下一步推进措施(-)强化监督管理,提高交流轮岗实效。成立中小学 校长和教师交流工作领导小组,加强对校长、教师交流轮岗 工作的管理、考核、监督和检查,确保此项工作扎实推进, 取得实效。(二)完善各项制度,进一步规范教师交流轮岗工作。 实行局领导包校制,包校领导和机关科室人员不定期深入学 校,协助开展工作。建立交流轮岗定期
6、交流制度,适时召开 交流轮岗工作经验交流会,为学校之间相互学习搭建平台。教体局2023年中小学校长教师交流轮岗工作总结范文教育体育局工作汇报报告篇2教师轮岗交流与薄弱校发展课题组的全体成员本学期 利用各种与教师们接触的机会,向他们了解各种教师支教的 体会与感受、通过学校的班子成员调研其对教师轮岗交流的 意见与看法。本学年共进行课题活动13次,博客上传材料18 次。现将课题工作总结如下:本学期抓准研究切入点,按照课题研究的五个方面:教 师轮岗交流的必要性、教师轮岗交流的有利因素、教师轮岗 交流的师生关系、教师轮岗交流的现状、教师轮岗交流与教 师的专业成长进行有针对性的调研。各个成员有了解到的教
7、师轮岗交流的有关情况,在碰面后都进行相互交流。一、要提高轮岗交流工作重要性的认识在调研中我们观察到,教师对教师轮岗交流工作认识不 足,缺乏大局意识和应有的责任感,而只从评聘职称或被动 完成任务的角度来考虑问题,再加上区域间交通生活不便、 生活条件存在差异等因素,造成他们有畏难情绪,主动性不 强。在他们看来,交流轮岗是一种不得已而为之的行为,处 于一种“被交流”、“被轮岗”的状态。一些受访者表示, 自己参加交流的目的就是“为了评职称”、“为了完成评职 称所需的条件”。调研中我们还发现,从交流的学校来讲, 城镇学校往往对这一政策存在潜在的抵制情绪,他们怕交流 轮岗影响到本校的教学质量,继而便“雪藏
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