生物实验报告生物实验报告单(八篇).docx
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1、 生物实验报告生物实验报告单(八篇)如何写生物试验报告(精)一 为做好试验室安全治理工作,根据国家、省相关文件的要求,学院制定了安徽卫生安康职业学院试验室技术安全治理方法安徽卫生安康职业学院试验室安全检查制度安徽卫生安康职业学院试验室安全教育培训及准入制度安徽卫生安康职业学院试验室分类分级治理制度安徽卫生安康职业学院试验室安全责任追究方法安徽卫生安康职业学院试验室生物安全治理规定安徽卫生安康职业学院危急化学品安全治理制度等一系列试验室安全治理制度,使试验室安全治理全过程有章可循。健全各项规章制度的同时又制定了安徽卫生安康职业学院试验室突发大事应急预案。试验教学过程中,试验人员都能严格根据相关制
2、度执行,教学试验过程和试验预备阶段对试验安全都非常重视,特殊留意做好安全防护工作,及危化品的治理工作。留意防火、防水、用电安全,并对相关学生进展了安全教育,向学生宣传试验安全的各项规定,依据试验需要,局部专业与开展试验室的学生签订了安全知情同意书。在严格执行各项规章制度的状况下,本年度我院教学试验室并未发生安全事故。 (一)教学试验室安全责任体系建立与运行状况 我院严格落实试验室安全治理责任,成立了试验室安全治理领导小组,学院负责人为学院试验室安全负责人,成员为教务处、财务处、总务处、保卫处、试验实训中心及各系部主要负责人。试验室由各系部负责日常运行治理,各系部主任为各系部试验室安全主要责任人
3、。全部试验室均明确了安全责任人和治理人,各系部主任、教研室主任、各试验安全责任人都签订了试验室安全责任书。学院定期和不定期对各系部所属试验室进展安全检查,对发觉的安全隐患进展准时整改,形成工作格局。 (二)强化试验室安全治理力量 通过试验室安全教育和宣传活动,提升学院师生试验室安全 意识并建立长效机制,使全院上下在注意进展教学、科研事业的 同时,更加关注试验室安全问题,关注师生的职业安康进展,形成“安全第一”的试验室安全文化气氛,用试验室安全文化来影 响从事试验工作和学习的每一个人。此外,能够使广阔同学了解更多的试验安全常识,提高安全防范意识和力量,真正将试验安全学问运用到试验过程中,真正落实
4、“安全第一,预防为主”的方针,打造平安、和谐校园。我院通过举办试验室安全讲座,开展安全应急演练等活动进展安全宣传教育。每学期开展一次消防应急演练,熬炼和提高试验室人员的应急处置力量。举办了一些专题讲座,如举办试验室防火、试验室安全用电、试验室药品的储存和使用、试验室操作标准、试验室安全逃命等方面的专题讲座,进一步标准试验室操作技能。今后将连续完善试验室安全宣传教育,将安全教育深入到每一节课中。 (三)教学试验室安全应急力量建立状况 为有效预防、准时掌握并妥当处置试验室突发安全大事,建立健全预警和应急机制,提高应对突发大事的力量,最大限度地削减突发大事造成的损失,维护师生生命和学校财产安全,保障
5、教学和科研工作的正常秩序,结合我院试验室的详细状况,制定了安徽卫生安康职业学院试验室突发大事应急预案。若发生突发大事,试验室负责人应马上将有关状况报告应急处置领导小组组长,领导小组组长接到报告后,依据职责和规定的权限启动应急预案,对突发大事进展准时、有效处置,掌握事态进一步进展。在领导小组统一部署下,根据分级响应的原则,快速作出应急反响。依据实际状况实行以下措施:组织营救和救治受害人员,疏散、撤离、安置受到威逼的人员;快速消退突发大事的危害和危急源,划定危害区域并加强巡逻;针对突发大事可能造成的损害,封闭、隔离有关场所,中止可能导致损害扩大的活动;抢修被损坏的供水、供电、供气等根底设施。突发大
6、事应急处置实行边调查、边处理、边抢救、边核实的方式,以有效掌握事态进展。 (四)试验室安全专项检查状况 学院每年不定期对全院进展试验室安全检查,由试验实训中心会同教务处、保卫处、总务处及各系部联合开展,各系部每月至少一次组织本系教师进展系内试验室安全检查。检查内容包括试验室的规章制度、危急源辨识、消防安全检查、试验室用电、用水检查以及试验室易燃易爆和危化品储存、使用等方面的检查。检查相关规章制度、操作规程等是否齐全、上墙;检查安全责任制是否健全;检查是建立安全检查台账、记录问题及整改完成状况;检查卫生状况;检查消防器材配置是否合理;检查消防通道是否通畅;检查用电、用水是否安全;检查剧毒品、易燃
7、易爆、危化品等存放点是否合理;检查微生物试验室是否安全(包括选购、保存、试验、废弃物处置等方面);检查是否将试验废弃物进展分类处置等。在检查中发觉问题准时反应到相关系部及试验室。 (一)学院将进一步加强对师生的安全教育,提高师生安全意识,逐步配齐试验室治理人员,强化安全责任意识,从源头上遏制试验室安全事故的发生。 (二)试验室存在安全隐患,现正整改中,详见附件3试验室安全专项行动整改台账。 (三)微生物试验室已备案,已制定致病性微生物葡萄糖球菌和大肠埃希菌风险评估报告,待生物安全委员会审核和公布。 (一)进一步加强试验室安全体系建立 1、完善试验室安全的层级治理体系,已成立安徽卫生安康职业学院
8、生物安全治理委员会。 2、广泛宣传,树立安全意识。每半年至少开展一次试验室安全培训。将通过板报、专题讲座等形式,大力宣传试验室安全的重要性,努力营造建立试验室安全的工作气氛。 (二)针对安全隐患或存在问题的整改措施 1、个体防护用具的完善,力争在有生物安全要求的部门配备标准的防护服(如隔离衣)、试验室内安装多个感应水龙头,其余如手套安全眼镜、护目镜、洗眼装置、防护罩(面具)和应急淋浴设备(洗涤设施)已配备。 2、试验室硬件设施的完善:依据专家组提出的建立完成生物安全试验室装修,明的确验室分区,绿色环保使用试验室。 3、连续仪器设备的试验室安全全面检查: 1 )全部仪器设备是否都经过安全使用认证
9、; 2 )在对仪器设备进展维护之前,是否进展了去除污染工作; 3 )生物安全柜和通风橱是否进展定期检测和保养; 4 )高压灭菌器和其他压力容器是否认期检查; 5 )离心机的离心桶及转子是否认期检查; 6 )是否有盛放碎玻璃的安全容器; 7)是否配备并使用供丢弃锐器的容器。 4、工作人员的安康与安全 1 )在重要地点放置急救箱; 2 )在显著和必需位置张贴生物安全标志; 3 )与附院共同制定与试验室工作有关的免疫规划; 4 )进行正确的生物安全操作的培训,鼓舞试验室成员报告潜在的暴露大事。 如何写生物试验报告(精)二 1、试验内容增加,教学时间缺乏。与旧教科书相比,新的高中生物教科书增加了更多的
10、试验内容,包括19个必修模块的学生试验。学校应在规定的模块教学时间内完成各种试验教学,实施困难。有些地区只在高中二年级开设生物课程,不同地区的生物学课程时间不同,有些学校也削减了生物学课程时间。缺乏教学时间对生物试验教学有很大的影响。 2、教师对生物试验教学缺乏讨论。由于我国长期以来不重视生物试验教学,教师对试验教学缺乏讨论。教师的”试验规划、试验操作和试验结果分析力量普遍较差,缺乏对如何组织试验教学和试验教学课型的讨论。特殊是探究性试验。教师需要具备较高的试验指导力量和试验技能,教师在这方面好像无能为力。 3、试验要求提高,课堂实施困难。高中生物新课程提高了学生试验的要求,试验内容包括试验方
11、法、理论指导和试验过程(包括:提出问题、做出假设、试验规划、表达和沟通,进一步探究等)。有些教师在课前做了充分的预备。如对学生进展试验方法和理论的指导。完成提出问题、作出假设和试验规划等环节,然而,课堂中教师在叙述试验原理、归纳讲评学生提出的问题之后,学生用于试验操作的时间已不多了,影响了试验结果的分析以及进一步探究。 1、明的确验教学目标。明确目标可以给学生积极的学习动机,让他们有方向思索,仔细操作。 2、预备试验教学。试验教学和一般教学有不同的要求,生物教材往往受到当地季节性的限制。有些试验需要很长时间才能看到试验结果。因此,在试验课前预备试验教学尤为重要。 3、加强试验教学的组织治理。大
12、多数学生只是把试验理解为看,缺乏对试验现象的分析和思索。试验完毕后,他们往往无法答复现象的缘由和结论。假如缺乏严格的培训,会导致教师疲惫,学生一无所获。 应加强试验教学的组织治理,留意维持试验纪律,标准试验习惯合理指派试验大组长、小组长等。以确保试验教学质量。 4、分析试验程序和分析试验现象。个较为简单的试验过程是规划人员长期辛勤劳动的结晶,它往往是经过几十次甚至上百次的反复摸索。所以,学生试验中,不能单纯地用试验指导进展“按方抓药”消失结果就行了。而要指导学生去分析试验中每一步骤的作用,每一个处理意义以及各步骤之间的联系,从察植物细胞有丝分裂试验过程中,大致为:培育解离漂洗染色压片。要让学生
13、了解根尖放在解离液中是为了使根尖细胞间变得松散,便于压片,否则根尖细胞很难压散,不利在镜下观看。另外。通过解离液的处理,使细胞快速死亡。让细胞分别保存各自的分裂状态。漂洗是为了冲洗解离液,否则影响染色效果。在试验中。应依据学生程度和涉及原理的难易不同,由教师讲清或提出问题让学生思索。使学生既知道试验应怎么做,也知道为什么这样做。 高中生物试验教学通过引导学生去探究、解决问题,从而到达把握学问、进展智力、培育力量的教学目标。新课程强调学生尝试应用科学探究的方法,讨论高中生物问题,验证高中生物规律。提高科学探究的力量。如在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的试验中,检测蛋白质用双缩脲试剂,那么,是
14、否还有其他方法可以检测呢,双缩脲试剂除可以检测到蛋白质的存在,那么乳制品中的蛋白质的含量有什么规定。蛋白质的含量如何测定呢?依据不同食品中蛋白质的含量。怎样调整人们的饮食,才能有利于人体的安康和延年益寿,全部这些都可以在试验中向学生提出。培育他们进展科学探究的力量。总之,在生物教学过程中,教师应加强对学生的力量的培育,定会事半功倍,全面提高教学质量。 思维的规律性主要指能正确运用分析比拟、推断、推理的形式进展思维和表达思维的结果。生物试验中常用的规律思维方法是推理,主要有归纳推理和演绎推理。生物试验教学为培育学生的归纳推理和演绎推理力量制造了有利条件。比方探究“镁元素对植物生活的影响”的试验中
15、,在缺镁元素的“完全养分液”中,一株小麦幼苗叶片发黄生长瘦弱,两株小麦幼苗叶片发黄生长瘦弱当在培育液中,参加适量的含镁元素的无机盐溶液后,小麦的生长恢复正常。归纳出镁是植物生活的必需元素的结论。 随着高考改革和课程改革的深入,生物试验在生物教学中所占比例越来越大,尤其是近年来的高考生物试题更表达了这种趋势。高考生物试验题多以依据要求规划试验步骤、分析试验数据和现象、得出或猜测试验结果和结论、评价和优化试验规划方案等形式呈现。假如还是根据以前老一套的试验训练模式,只重视做一些死记硬背的机械记忆型试验题,学生是很难取得抱负的高考成绩的。因此,在平常的试验教学中,教师除了实行以上一些试验改革措施外,
16、还必需要有意识地精选和精编一些试验习题,特殊是一些不同类型的试验规划题(例题略),让学生进展全方位训练。 总之,学生在学习把握根底学问的同时应积极参加到试验教学中,发挥主动性,积极思索,积极探究,探求解决问题的方法,依据教材中的试验原理、试验思想、试验方法而进展创新规划,实现力量的迁移,熬炼自己运用学问解决问题的力量。 如何写生物试验报告(精)三 在实施素养教育的今日,教育的目的不仅是传授学生学问,更主要的是培育学生的素养和力量。即不仅要学生知道是什么,而且要知道为什么,更重要的是知道怎么做;不仅要使学生学会已有学问,而且要学会动手动脑收集、加工学问,学会自我增长学问和生产学问。生物学是以试验
17、为根底的自然科学,试验是培育学生这方面力量的非常重要的途径,因此,教师应重视生物学中的试验教学。 在以往的学生试验中,试验材料、试剂都是书本上指定的,课前由教师预备好的。试验时,学生完全按规定的步骤进展。在这过程中,学生完全成了不用思索的机械操,甚至到完毕都没留下完整的印象。这种教学没有给学生留下积极思维的空间和余地,也不允许他们有任何意义上的标新立异,抑制了学生的主动性和思索的独立性。而现代教育就是要引导学生积极参加。 因此,教师可结合详细试验,教会学生一些根本的试验讨论方法,然后让他们自己去主动查找资料,弄清试验原理,选择适宜的试验材料和试验方法。这样,就可使学生加深对试验全过程的熟悉,提
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