新课改教学方法与教学手段运用.ppt
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1、赵丽琼赵丽琼 副教授副教授体育新课程教改设计与评价体育新课程教改设计与评价 新新课课改教学方法与教学手段运用改教学方法与教学手段运用 泸州职业技术学院基础部1.1.教学法教学法,有三种涵义有三种涵义:(1)一般指教学论,研究学校教学的一般理论;(2)有时指某学科教学法。如体育教学法,语文教学法等;(3)有时指具体的教学方法。教学方法,是在教学过程中,为了完成教学任务,使学生掌握教学内容,由教学原则调节的师生协调活动的方式。它既包括教的方法,也包括学的方法。可知教学法涵义面广,为研究方便本文统一使用“教学法”这一概念。2.2.体育教学法:体育教学法:是在体育教学的过程中,为完成体育教学任务,根据
2、教学原则,教会学生并使学生掌握教学内容,所采用的一系列方法。3.3.体育教学法几种定义和分类依据:体育教学法几种定义和分类依据:一、教学法一、教学法编编号号类类型型体育教学方法定义体育教学方法定义作者作者1 途径途径手段手段说说体体育育教教学学方方法法是是体体育育教教学学过过程程中中完完成成教教学学任任务务所所采采取取的的教学途径和手段。教学途径和手段。体体育育学学院院通通用用教教材材编编写写组组2总称总称说说体体育育教教学学方方法法是是实实现现体体育育教教学学任任务务或或目目标标的的方方式式、途途径径、手段的总称手段的总称,是属于体育教学法的范畴。是属于体育教学法的范畴。吴吴志志超超,刘刘绍
3、绍曾曾,曲宗湖曲宗湖3方式方式说说体体育育教教学学方方法法是是指指在在体体育育教教学学过过程程中中,在在一一定定的的教教学学原原则则下下,师师生生相相互互作作用用的的,共共同同为为实实现现体体育育教教学学目目标标,合合理理组组合合和和运运用用场场地地、器器材材、手手段段的的活活动动方方式式。它它既既包包括括了了师师生生在在教教学学活活动动过过程程中中内内隐隐的的思思想想、心心理理活活动动,而而且且也也包括了器材的运用或演示和身体活动的方式等。包括了器材的运用或演示和身体活动的方式等。张学忠张学忠4活动活动说说体体育育教教学学方方法法是是在在体体育育教教学学过过程程中中,教教师师与与学学生生为为
4、实实现现体体育育教教学学目目标标和和完完成成体体育育教教学学任任务务而而有有计计划划地地采采用用的的、可可以以产产生生教教与与学学相相互互作作用用的的、具具有有技技术术性性的的教教学学活活动动。主主要要包包括括教教学学策策略略、教教学学技技术术和和教教学学手手段段三三个个主主要要的的层层次次毛振明毛振明表1体育教学方法的定义的几种说法编编号号主要分类依主要分类依据据分类的主要内容分类的主要内容作者作者1师师生生在在教教学学中角色中角色1.指指导导法法:语语言言法法、直直观观法法、完完整整法法、分分解解法法、纠纠错错法法等等;2.练练习习法法:重重复练习法、变换练习法、游戏练习法、比赛练习法等复
5、练习法、变换练习法、游戏练习法、比赛练习法等樊临虎樊临虎2教教学学任任务务的的不同不同1.传传授授体体育育知知识识与与技技能能的的方方法法:同同指指导导法法;2.发发展展体体能能的的方方法法:负负重重法法、持持续续法法、间间歇歇法法、游游戏戏法法、比比赛赛法法等等;3.思思想想品品德德教教育育与与发发展展个个性性的的方方法法:说服法、榜样法、表扬批评法。说服法、榜样法、表扬批评法。金钦昌金钦昌3师师生生双双方方信信息息传传递递的的途途径径1.1.视觉视觉信息类教学方法信息类教学方法;2.2.听觉听觉信息类教学方法信息类教学方法;3.3.感觉感觉、触觉、本体感觉信息类教学方法、触觉、本体感觉信息
6、类教学方法吴吴志志超超,刘绍曾刘绍曾曲宗湖曲宗湖4方方法法论论研研究究的的层层次次体体系系说说1.1.作为教学指导思想的教学方法作为教学指导思想的教学方法,即以启发式为中心的教学即以启发式为中心的教学原则原则2.2.作作为为教教学学操操作作程程序序和和步步骤骤的的教教学学方方法法,即即教教学学活活动动模模式式;3.作作为为教教学学方式、手段的教学方法方式、手段的教学方法,即教学中最常用、最基本的教学方法即教学中最常用、最基本的教学方法冯晓丽冯晓丽5新新的的体体育育与与健健康康课课程程标准标准的的目标目标1.体体育育健健康康知知识识和和运运动动技技术术理理论论教教学学方方法法:讲讲解解法法、谈谈
7、话话法法、问问答答法法、比比较较法法、归归纳纳法法等等;2.运运动动技技术术教教学学方方法法:包包括括泛泛化化阶阶段段、改改进进与与提提高高技技能能阶阶段段、巩巩固固阶阶段段教教学学法法;3.发发展展学学生生身身体体体体能能方方法法:负负重重法法、持持续续法法、综综合合法法、比比赛赛法法等等;4.激激励励与与评评价价运运动动参参与与方方法法:激激励励法法、教教育育法法、评评价价法法等等;5.发发展展学学生生心心理理方方法法(包包括括社社会会适适应应能能力力):个个别别与与集集体体指指导导法法、个性培养法、自练法、合作学习法、分层教学法、小群体教学法等个性培养法、自练法、合作学习法、分层教学法、
8、小群体教学法等邵邵伟伟德德,查春华查春华徐真英徐真英6体体育育教教学学的的外外部部形形态态和和这这种种形形态态下下学学生生认认识识活活动动1.以以语语言言传传递递信信息息为为主主的的教教学学方方法法:讲讲解解法法、问问答答法法和和讨讨论论法法;2.以以直直接接感感知知为为主主的的教教学学方方法法:示示范范法法、演演示示法法和和保保护护与与帮帮助助法法;3.以以身身体体练练习习为为主主的的体体育育教教学学方方法法:分分解解、完完整整、循循环环练练习习法法;4.以以比比赛赛活活动动为为主主的的体体育育教教学学方方法法:游游戏戏法法、比比赛赛法法和和情情景景法法;5.以以探探究究性性活活动动为为主主
9、的的教教学方法学方法:发现法、问题研究法和小群体学习法发现法、问题研究法和小群体学习法毛振明毛振明表表2 2几种体育教学方法的主要分类体系几种体育教学方法的主要分类体系(1 1)中外现行体育教学方法有:)中外现行体育教学方法有:具体罗列具体罗列3636种体育教学方法如下种体育教学方法如下:程序教学法程序教学法,反馈控制教学法反馈控制教学法,发现发现教学法教学法,学导式教学法学导式教学法,掌握学习教学法掌握学习教学法,层次教学法层次教学法,导学式教学法导学式教学法,口诀、口令式教学法、问题教学法口诀、口令式教学法、问题教学法,暗示教学法暗示教学法,能动教学法能动教学法,处方教处方教学法学法,情境
10、教学法情境教学法,计算教学法计算教学法,系统教学法系统教学法,合作教学法合作教学法,范例教学法范例教学法,分段重复教学法分段重复教学法,分段注意教学法分段注意教学法,整体教学法整体教学法,竞答式教学法竞答式教学法,同步同步教学法教学法,“导学、学导导学、学导”教学法教学法,内心演练教学法内心演练教学法,探索式教学法探索式教学法,“聚聚类、类、重组重组”教学法教学法,互惠分组教学法互惠分组教学法,等级教学法等级教学法,分段教学法分段教学法,分解、分解、合成教学法合成教学法,成功体验心理教学法成功体验心理教学法,完整技术动作易化法完整技术动作易化法,心理定向、心理定向、动作速度合成教学法动作速度合
11、成教学法,微格教学法微格教学法,集团竞争教学法等。集团竞争教学法等。4.4.比较国内外体育教学方法比较国内外体育教学方法(2 2)中外常用十种教学方法(表)中外常用十种教学方法(表3 3)名称名称创创始始人人或或主主要理论依倨要理论依倨主要内容与特点主要内容与特点备注备注(1)程程 序序教教 学学法法美美国国心心理理学学家家普普莱莱西西和和斯金纳斯金纳教教师师把把教教材材分分成成若若干干小小单单元元,给给每每个个小小单单元元定定出出任任务务,并并确确定定学学习习和和掌掌握握它它的的方方法法。每每一一个个正正在在练练习习掌掌握握的的练练习习成成为为后后一一个个练练习习的的组组成成部部分分。安安排
12、排的的练练习习应应从从易易到到难难,使使每每一一个个练练习习成成为为一一项项检检查查性性作作业业框框面面和和对对学学习习成成绩考核的手段。其编制程序步骤如下绩考核的手段。其编制程序步骤如下:1.只只有有掌掌握握了了前前一一个个动动作作才才可可学学习习后后一一个个动动作作。2如如果果正正在在学学习习的的第第一一个个动动作作难难以以掌掌握握,应应返返回回重重做做上上一一个个练练习。习。(2)发发现现 教教学法学法美美国国心心理理学学家家布布鲁鲁纳纳根根据据“过过程程结结构构”学学说说创创造造基本程序:基本程序:操操作作过过程程中中,依依据据上上述述三三个个部部分分安安排排教教学学进进度度;在在练练
13、习习过过程程中中,教教师师通通过过“指导语指导语”向学生提供关于上述三部分向学生提供关于上述三部分不同不同程度程度和和难度的技术动作指导。难度的技术动作指导。教教师师须须向向学学生生提提供供学学习习材材料料,包包括括技技术术动动作作的的分分解解和和示示范范、有有关关图图片片等等提提供供参照依据参照依据(3)合合 作作教教 学学法法70年年代代在在美美国国兴兴起起的的一一种教学法种教学法1.1.以以合合作作小小组组为为基基本本形形式式,系系统统地地利利用用教教学学中中动动态态因因素素之之间间的的互互动动,促促进进学学生生的的学学习习,以以团团体体成成绩绩为为评评价价标标准准,共共同同达达到到教教
14、学学目目的的的的教教学学活活动动。1在在教教学学目目标标上上,突突出出教教学学的的情情意意功功能能,追追求求教教学学的的认认知知、情情意意和和技技能能目目标标均均衡衡;2在在教教学学过过程程上上,强强调调师师师师之之间间、师师生生之之间间、生生生生之之间间多多边边互互动动;3更更注注意意学学生生“学学”的的活活动动;4在在教教学学形形式式上上,强强调调以以班班级级授授课课为为基基础础,以以合合作作学学习习小小组组为为基基本本形形式式;5在在评评价价上上,彩彩标标准准参参照照评评价价;6在在动动作作机机制制上上,强强调调合作合作、竞争个体化的兼容并察。、竞争个体化的兼容并察。合合作作学学习习小小
15、组组采采用用异质分组异质分组(4)掌掌握握 学学习习 教教学法学法美美国国教教育育心心理理学学家家布布卢卢姆的姆的“掌握掌握学习学习“理论理论教教学学过过程程中中通通过过师师生生之之间间反反馈馈(其其反反馈馈方方式式是是教教育育过过程程中中进进行行教教学学形形式式和和终终结结性性物物诊诊断断评评价价),判判断断学学生生掌掌握握知知识识技技能能的的熟熟练练程程度度,使使学学生生明明确确下下一一目目标标的的学学习习,教教师师得得到到反反馈馈信信息息及及时时调调整整教教学学过过程程的的目目标标、内内容容和和方方法法,使大多数学生得到理想教育和足够学习机会使大多数学生得到理想教育和足够学习机会,达到教
16、学目标达到教学目标这这种种方方法法的的关关键键在在于于及及时时进进行行形形成成性性评评价价和和终终结结性性评评价价。教教师师为为学学生生创创造造一一个良好个良好外部基础。外部基础。动作细节学习完整过程学习确定目的选择模式制定原则试验基本过程学习内容编制修订教学应用(5)心心理理定定向动作速向动作速度度 合合 成成 教教学法学法我我国国体体育育学学者者王王保保成成、徐良彦等创徐良彦等创制制心心理理定定向向是是指指动动作作开开始始以以前前和和完完成成动动作作过过程程中中心心理理准准备备状状态态和和注注意意的的指指向向性性。在在运运动动技技能能学学习习过过程程中中,建建立立正正确确的的心心理理定定向
17、向,可可以以使使动动作作速速度度、结结构构等等方方面面高高速速得得与与合合理理技技术术动动作作趋趋于于一一致致,运运动动员员便便会会在在头头脑脑中中设设计计出出达达到到目目的的的的动动作作方方式式。运运用用这这种种方方法法教教学学,学学生生不不仅仅运运动动器器官官积积极极参参与与,且且大大脑脑皮皮层层高高级级中中枢枢一一直直在在学学习习活活动动中中处处于于引引导导指指挥挥地地位位,彻彻底底改改改改革革了了体育教学中学习只注重四肢运动。体育教学中学习只注重四肢运动。该该教教学学法法对对于于目目前前教教学学时时数数下下降降,要要求求学学生生“粗粗线线条条”掌掌握握技技术术尤尤为为实用实用(6)集集
18、团团竞竞争学习法争学习法这这是是快快乐乐体体育育的的主主要要形形态态,是实施是实施自自控控教教学学的的有益尝试有益尝试每每次次上上课课时时教教师师先先宣宣布布本本节节课课的的内内容容、任任务务、进进行行统统一一的的准准备备活活动动及及讲讲解解、示示范范,并并指指出出本本节节课课内内容容和和技技术术动动作作的的关关键键环环节节和和教教学学手手段段,然然后后各各集集团团组组织织学学生生根根据据自自己己的的能能力力选选择择适适宜宜的的学学习习手手段段,进进行行自自由由的的学学习习训训练练有有利利于于培培养养学学生生的的创创造造力力,调调动动学学习习与与锻锻炼炼的的积积极极性性,还还有有利利于于优优化
19、化学学生生的个性的个性日日本本快快乐乐体体育育理理论论发发展展起起源源于于自自控控组织教学组织教学(7)整整体体、分段学习分段学习法法 和和 分分 解解一一 合合 成成 学学习法习法是是原原民民主主德德国国体体育育专专家家集集体体总总结结,由由盖盖.斯斯莫莫林林斯等编制的斯等编制的(1)儿儿童童:整整体体学学习习法法;分分段段学学习习班班法法;分分解解一一合合成成学学习习法法(2)成成人人:分分段段学学习习法法;分分解解一一合合成成学学习习法法(3)学学习习动动作作雏雏型型:整整体体学学习习法法,分分解解一一合合成成学习法学习法(4)学习精确动作学习精确动作;三种方法联合使用权三种方法联合使用
20、权三三种种方方法法很很少少单单独独使使用用根根据据学学习习对对象象及及目目的的任任务选择更佳务选择更佳8)成成功功体体验验 心心 理理 教教学法学法我我国国体体育育专专家家王王志志洚洚依依心心理理学学原原理理总结而成总结而成教教师师因因材材施施教教充充分分让让学学生生个个性性的的教教学学步步骤骤,让让学学生生能能体体验验到到成成功功的的快快乐乐,并并得得到到教教师师和和同同学学的的肯肯定定,分分享享成成功功的的快快乐乐;对对于于失失败败者者要要善善于于化化败败为为胜胜,在帮助纠正错误同时转化失败者的心态在帮助纠正错误同时转化失败者的心态,获得重新成功的勇气和特点获得重新成功的勇气和特点“成成功
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