教师语言构筑起的教学有效性精选PPT.ppt
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1、关于教师语言构筑起的教学有效性第1页,讲稿共20张,创作于星期二一一教学始于原点教学始于原点语言语言第2页,讲稿共20张,创作于星期二 教师的价值体现于对知识的阐释而教师的价值体现于对知识的阐释而非非“占有占有”。对教师而言,知识的占有。对教师而言,知识的占有度作为前提条件并不具有决定的意义;度作为前提条件并不具有决定的意义;而究竟在何种程度上能让学生而究竟在何种程度上能让学生“共同分共同分享享”乃至乃至“集体占有集体占有”这些知识,才是这些知识,才是教学唯一重要的意义所在。教学唯一重要的意义所在。一、教学始于原点一、教学始于原点语言语言第3页,讲稿共20张,创作于星期二 一个学生的学习素质如
2、何,重要的不在一个学生的学习素质如何,重要的不在于能回答出多少个问题,而首先要看是不是于能回答出多少个问题,而首先要看是不是善于听课。会听才有善学。当然,评价一个善于听课。会听才有善学。当然,评价一个好的老师也许会有各种不同标准,但如果讷好的老师也许会有各种不同标准,但如果讷于言表、拙于讲解的话,其立足讲台的根基于言表、拙于讲解的话,其立足讲台的根基则难免不稳。则难免不稳。做教师不必非有律师的口才、演讲家的雄做教师不必非有律师的口才、演讲家的雄辩,可是当你走上讲台的时候,除了张嘴说话,辩,可是当你走上讲台的时候,除了张嘴说话,你又还能做些其他什么呢?你又还能做些其他什么呢?一、教学始于原点一、
3、教学始于原点语言语言第4页,讲稿共20张,创作于星期二 既然要求教师开口既然要求教师开口为传授知识而为传授知识而“talkshow”talkshow”是教师职业的一种不容置疑的是教师职业的一种不容置疑的规范,那么,作为课堂第一生产力的教师语规范,那么,作为课堂第一生产力的教师语言,在今天教育改革与反思的时代大背景言,在今天教育改革与反思的时代大背景(话语权的改变、话语系统的转换,以及各(话语权的改变、话语系统的转换,以及各种技术手段的进步,等等)下,我们是否应种技术手段的进步,等等)下,我们是否应该重新对其进行审视与认识,以求做出更为该重新对其进行审视与认识,以求做出更为准确的定位?准确的定位
4、?一、教学始于原点一、教学始于原点语言语言第5页,讲稿共20张,创作于星期二二二决定课堂效益的几个语言要素决定课堂效益的几个语言要素第6页,讲稿共20张,创作于星期二二、决定课堂效益的几个语言要素二、决定课堂效益的几个语言要素v把自己当作自己把自己当作自己教学中的教学中的“自我缺失自我缺失”并非个别现象。并非个别现象。其表现为:其表现为:重共性,轻个性重共性,轻个性不思考;不思考;重书本,轻实践重书本,轻实践不联系;不联系;重灌输,轻交流重灌输,轻交流不碰撞。不碰撞。第7页,讲稿共20张,创作于星期二二、决定课堂效益的几个语言要素二、决定课堂效益的几个语言要素v把别人当作别人把别人当作别人 学
5、学生生生生活活环环境境、成成长长经经历历、认认知知水水平平及及学学习习能能力力等等方方面面的的不不同同,往往往往形形成成为为他他们们理理解解、消消化化、接接受受过过程程中中的的千千差差万万别别;尊尊重重这这种种差差别别,不不仅仅体体现现了了民民主主意意识,而且展示教师的艺术风度。识,而且展示教师的艺术风度。第8页,讲稿共20张,创作于星期二二、决定课堂效益的几个语言要素二、决定课堂效益的几个语言要素v把自己当作别人把自己当作别人 教教学学中中的的预预判判常常常常有有利利于于教教师师对对学学习习进进程程中中环环节节的的推推进进组组织织、目目标标的的方方向向把把控控、节节奏奏的的转转换换变变化化等
6、等,而而这这一一切切,皆皆有有赖赖于于教教师师对对学学生生能能力力、状状态态乃乃至至心心理理等等多多方方面面的深入的体察与了解。的深入的体察与了解。第9页,讲稿共20张,创作于星期二二、决定课堂效益的几个语言要素二、决定课堂效益的几个语言要素v把别人当作自己把别人当作自己 存存在在即即合合理理。无无论论怎怎样样荒荒谬谬的的错错误误,也也一一定定有有它它产产生生的的现现实实基基础础或或客客观观原原因因。所所谓谓错错误误,如如果果与与其其所所以以产产生生的的这这种种基基础础或或缘缘由由结结合合起起来来看看的的话话,则则将将不不复复其其为为“错错误误”,因因为为它它在在逻逻辑辑上上一一定定无无懈懈可
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