我要的是葫芦说课稿幻灯片.ppt
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1、我要的是葫芦说课稿第1页,共19页,编辑于2022年,星期六教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重点难点教学重点难点教法与学法教法与学法板书设计板书设计教学过程教学过程第2页,共19页,编辑于2022年,星期六一、教材分析一、教材分析 我要的是葫芦我要的是葫芦是人教版教材第三册的一篇看图学是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动有趣,简短精悍,讲一个人种葫文。这篇寓言故事生动有趣,简短精悍,讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。课文通俗易懂,但意义深刻。多,最后葫芦都落了。课文通
2、俗易懂,但意义深刻。葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。通过长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中,前一环节直学习这篇课文使学生懂得在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。该寓言故事就植物各部分的生长,不能只注意结果。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。事物之间的联系。返回
3、返回第3页,共19页,编辑于2022年,星期六二、学情分析二、学情分析 低年级的孩子,他们聪明活泼,领悟能低年级的孩子,他们聪明活泼,领悟能力强,善于表现自己,也喜欢这些寓言类故力强,善于表现自己,也喜欢这些寓言类故事,这些都有助于他们很好的理解课文。事,这些都有助于他们很好的理解课文。返回返回第4页,共19页,编辑于2022年,星期六三、教学目标三、教学目标1 1、会认、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻葫、芦、藤、哇、盯、邻”等等6 6个生字,个生字,会写会写“言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢”等等8 8个个字。字。2 2、自读课文,初步了解课文内容。、自读课文,初步
4、了解课文内容。3 3、能正确、流利地朗读课文。、能正确、流利地朗读课文。返回返回第5页,共19页,编辑于2022年,星期六四、教学重点难点四、教学重点难点重点:重点:正确认读生字,有感情地朗读课文,正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。了解植物叶子与果实之间的联系。难点:难点:是让孩子们自己领悟到事物之间是有是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。联系的。返回返回第6页,共19页,编辑于2022年,星期六返回返回五、教法与学法五、教法与学法 我要的是葫芦我要的是葫芦这篇课文故事性较强,考虑到教学中要尊这篇课文故事性较强,考虑到教学中要尊重学生的认知水平,紧密联系学生的生
5、活实际,使学生对所学的重学生的认知水平,紧密联系学生的生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。因此,在教学中我们设计了知识感兴趣。因此,在教学中我们设计了情境创设法、采用变序情境创设法、采用变序阅读法阅读法等教学方法,既使学生的语感得到训练,个性得到张扬,创造性等教学方法,既使学生的语感得到训练,个性得到张扬,创造性也得到培养。又体现了以教师为主导,以学生为主体的教学理念。也得到培养。又体现了以教师为主导,以学生为主体的教学理念。通过通过读读、找找、画画、想想、说说读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读,自等方法让学生充分阅读,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,
6、主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,教学中采用教学中采用不同形式的读不同形式的读,再加上,再加上合作、探究合作、探究等学习方法,能使学等学习方法,能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。地再现出来。第7页,共19页,编辑于2022年,星期六六、教学过程六、教学过程(一)、激发兴趣,导入新课(一)、激发兴趣,导入新课 浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲,是学
7、生获得学习成功的关键因素之一。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲,是学生获得学习成功的关键因素之一。在上课伊始,我会在上课伊始,我会激趣引入激趣引入。然后让学生跟。然后让学生跟“葫芦葫芦”打招呼。这一设计打招呼。这一设计大大激发了学生的学习兴趣。学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦大大激发了学生的学习兴趣。学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音,引导他们知道葫芦的的音,引导他们知道葫芦的“芦芦”是读轻声的,再让学生说说在自家的菜园里是读轻声的,再让学生说说在自家的菜园里所见到过的葫芦有哪些了解。同时,我将引出课题并引导学生学习所见到过的葫芦有哪些了解。同时,我将引出课题并引导学生学习“
8、葫芦葫芦”二二字。这样,学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫芦的知识。然后字。这样,学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫芦的知识。然后老师再进行简单介绍,补充有关葫芦知识。使学生对葫芦充满兴趣,从而转入老师再进行简单介绍,补充有关葫芦知识。使学生对葫芦充满兴趣,从而转入对课文的学习。对课文的学习。NEXT第8页,共19页,编辑于2022年,星期六第9页,共19页,编辑于2022年,星期六(二)、整体感知,理清脉络(二)、整体感知,理清脉络 根据根据课标课标中指出的:阅读是学生的个性化行为,中指出的:阅读是学生的个性化行为,教师应该为学生创设优良的阅读情境,同时让学生在读中教师应
9、该为学生创设优良的阅读情境,同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。因此,这一环节先让学生用解决一些简单的基础问题。因此,这一环节先让学生用自己自己喜欢的方式喜欢的方式自由读课文,不认识的字借助拼音或请教同桌多读几自由读课文,不认识的字借助拼音或请教同桌多读几遍,读准字音,把句子读通顺。听读课文后指名分段朗读课文。遍,读准字音,把句子读通顺。听读课文后指名分段朗读课文。感知这篇课文讲了一件什么事?感知这篇课文讲了一件什么事?第10页,共19页,编辑于2022年,星期六 (三)、首尾对比,置疑(三)、首尾对比,置疑:我们知道教学有法,但无定法,怎样让如今的课堂成为充我们知道教学有法,但无定法,怎
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 葫芦 说课稿 幻灯片
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