背影教案设计与目标背影的教案设计(7篇).docx
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1、 背影教案设计与目标背影的教案设计(7篇)2023年背影教案设计与目标(精)一 题记 那天周日,要返校的我站在窗前。一阵阵清风扑面而来,空中还夹杂着一点青草的芳香。叶间虫鸣细细切切,偶偶细语般。一朵栀子花悄然开放,露出她那羞娇的脸蛋。 突然,一个熟识的背影消失在我的视线里,一看,原来是爸爸。爸爸穿着一件夏天运动衫,阳光透过了爸爸的衣服,背上的汗淋湿了爸爸的背,豆大的汗珠在阳光的照射下显得非常刺眼,爸爸一路小跑,眉毛微皱,嘴巴微开,想是在喘气。 我心头一愣,好像有片凋零的花,落在我的心头:爸爸每天去上班,每周又要为我而奔波,送我去学校,接我回来,几十公里的路,多么不简单啊! 泪,不知什么时候早已
2、落下,划过我的脸,却一滴一滴的滴在我的心上 爸爸回来了,我连忙擦干眼泪。爸爸喘着气和我说:“走吧。”“爸爸,要不你先喝口水?”“不了,怕迟到” 爸爸走在前面,我走在后面。看着爸爸的背影,如此但的颜色,去布满了爱意,我的泪,再次,落下。恰似一片树叶,落下后,为泥土滋润 到校了,爸爸把我送到了教室门口,我和爸爸说了声再见,爸爸也和我说了声再见,我望着爸爸那劳累,淡淡的背影消逝在人海中,不禁再次流泪 我有些些痛恨时间老人,成长了我,却老了父亲! 爸爸的背影,不仅仅是背影,在背影后,布满着浓浓的爱。 后记 2023年背影教案设计与目标(精)二 假如说父亲的背影是高大的柏树,那么我就是你旁边的嫩芽儿,假
3、如说父亲的背影是昏暗夜晚的明灯,那么我就是被你照亮的石子路;假如说父亲的背影是船帆,那么我就是那个被拖动的小船。 那是一个严寒的夜晚,北风咆哮,松柏底下了长青的头,尽管没有下雪,但依旧能剧烈感受到南方冬季那种特有的带着湿气的严寒。正是晚自习课间休息的时候,我与同学们都一样都窝在狭小二而暖和的教师不愿出去,每个同学的手也都有它最满意的所在地衣兜,它像害羞的小姑娘躲在里面不愿见人。百无聊赖的我没在意的望了望校门口那闪着寒光的”铁栏,这时,门外昏暗的灯光照映着一个瘦高的中年男人,他的身影进入我的眼帘。 他穿着一件黑皮衣,路灯所散发出的昏暗的灯光只能传递给我一些关于他模糊的信息。我对这些的身份产生了奇
4、怪,尽力想辨出那模糊轮廓的真实身份,却陡然发觉那人像极了我所熟识的某个人,是谁呢? “爸爸。”我惊叫起来,来不及理睬他人惊异目光及屋外寒冷,便已冲到校门口。 等走近了,我才看清,那黑色皮衣外面的那层皮已经被磨破了,还有一些灰色状的粉和一些外形不一的细小石子住扎在皮衣里,好像在悄声诉说着它漫长的历史。 我凝视了许久才发觉他以前高大的身影已经消逝了,那消瘦的手从铁栏中递给我一件羽绒服,手还不时打颤,嘴里已经完全说不出话,我快速的接过衣服,还正在我惊异的时候,他已经走远了。 我看着他远去的背影,我不由自主的流泪了。 2023年背影教案设计与目标(精)三 那是一个夏日的夜晚,父亲在阳台上的背影触动了我
5、的心 从补习班回来已经很晚了,但运气实在是不佳,出门没看黄历,一场大雨从天而降。虽然当心翼翼,但还是踩了个空,鞋子全湿了,我狼狈地往家逃,心里还始终担忧:父亲会不会怪我不当心。 没想到的是,到家后,父亲不但没怪我,反而先招呼我抓紧去洗澡在洗澡时,我仿佛听到有嗡嗡的声音传来 洗完澡,一身舒适地从浴室走出来,不经意间看到阳台上的灯亮着。昏黄的灯光下,父亲坐着小凳子,弓着腰,从前乌黑的头发仿佛添了几缕银丝。父亲自里正拿着吹风机在吹着什么哦,我的鞋子!嗡嗡声就是从这里传出来的。父亲仔细地吹着,里里外外,不放过一个角落。 虽然刚下过雨,但夏日的夜晚依旧很闷热。阳台不大,连风扇都没有。我的鞋湿的很厉害,无
6、一角落是干的。父亲悄悄地坐在那儿,没埋怨,没牢骚,只是在那儿悄悄地吹着,神情极其专注。他垂下的眼睑,缓慢的动作,渐渐直起又弓下的腰身,已经告知我父亲累了。 看着父亲疲乏的身影,我不禁鼻子一酸,实在不忍,但又不知道该做些什么,只能静静倒杯水,递给父亲。心里悄悄说一声“老爸,辛苦了!” 灯光下父亲高大的背影,深深地触动了我的心,让我至今难忘。 2023年背影教案设计与目标(精)四 新授课 本文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述,表现了父亲对儿子无微不至的喜爱和儿子对父亲的百般思念。文章写的是1917年在北大读书时经受的事,是在25年写的。这一时期中国社会的状况是:军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,
7、学问分子朝不保夕,广阔劳动人民处在水深炽热之中。当时虽未站到革命立场,投入反帝反封的斗争中,但做为一名正直、和善、敦厚的学问分子,必定要感到社会的压抑,产生一种落寞凄凉的心情。背影记写的事情特别简洁,一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书,在火车站送别。在军阀统治的旧中国,这种事情是很寻常的,在那黑暗的社会里,即使这种小康之家,也经不起天灾人祸的打击。文章记写了家庭的不幸和当时的灰暗世态,从一个侧面反映了当时的社会现实这种社会虽然早已不存在了,但记写的情景,对我们今日的读者,尤其是青少年一代,依旧有着历史的熟悉作用。 1.学问与技能:学习本文抓住人物在特定环境下的特征,表情达意的写法。 2.过程与
8、方法:理解一些语句的含义,体会朴实的语言风格。 3.情感、态度、价值观:领悟文中的父子之情,学会“关爱他人”。 本文抓住人物在特定环境下的特征,表情达意的写法。 以学生尝试阅读为主(尝试分析构造、尝试品尝语言、尝试绽开联想、尝试模拟表演等)教师组织沟通,争论并适时点拨。 1.学生预备:把握文中的生字词;了解简况;初读课文,感知内容、(全文主要写了一件什么事?表达了什么感情)。 2.教师预备:录音机 】2课时 (一)导语 请大家说出自己的生日和父母的生日。 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱表达在日常生活的方方面面,子女对这种感情有的体会到了,有的体会不到;有的当时就体会到了;有的过后才体会到。
9、老一辈这种崇高美妙的感情深深地感动并鼓励着一代一代年轻人。同学们想一想,父母的疼爱之情是否感动过你?你是通过什么事体会到的?这种感情是表达在父母的只言片语中,还是隐含在父母的神气里?是通过某个动作流露的,还是通过某个身形体态表现的?鲁迅曾说:“要极省俭的画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。”而本文却只写父亲的背影。学习这篇课文时,同学们要弄清:这是父亲做什么时的背影?这“背影”表达了父亲对“我”的什么感情?文章写这“背影”又表现了怎样的感情 (二)介绍 (三)出示教学目标 学习抓住人物在特定环境中的特征表情达意的写法,初步体会文章中的父子之情。 (四)检查预习状况 1、本文用什么把全文的故事情
10、节连接起来并且贯串起来?是很简单找到的。 这就是“背影”。 2、文中写了几次“背影”?着重写的是什么时候,什么地方观察的背影?写送别时的“背影”,表现了父子间的什么感情?(完成此题后,朗读第六、七段,加深体会感情) 理解:文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。着重写的是在车站观察父亲爬月台买橘子时的“背影”。 抒发深切的思念之情。 3、文章题目是“背影”为什么还要写其次段、第三段?(以上内容可分步完成) 理解:这两段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时,祖母去世,父亲失业,真是祸不单行。父亲还帐缺钱,只好
11、变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程,真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担,还细致入微地照顾儿子就更为感人。 为什么选择“背影”这样的角度来命题立意,并用它来组织材料、构造成文呢? 教师可引导学生作短暂的交谈、自由争论,然后集中发言,教师择优确定、适当补充。 理解:所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌,基于表现内容的需要,表达着高超的艺术构思: 可以表现父亲在特定环境下的形象特点。家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷,用“背影”来表现,最能表达人物的这种境遇与心境。 可以给读者以自由想象的宽阔天地。不正面描写父亲的面貌,而以“背影”
12、消失,结合文章内容,读者可以绽开自己的想象,使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。 艺术视角的创新。不落俗套,不随人后,开拓了艺术表现的新领域,给人以生动、新奇的感受。 这三点对初二学生来说,熟悉上可能有肯定差距,只要求能够一般的理解即可,重点在于提高熟悉,不要求把握。故教师讲清晰,不必整理笔记。 本文通过写车站送别,表现了父子间什么样的感情?(即本文的中心愿思) 理解:本文通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了对父亲深切思念之情。 同学们,这篇课文说的是父子深情,那我们就联系自己想一想,从小到大,你们是不是理解自己的爸爸妈妈,你是不是有方法让父母少操一份心,多露一丝微笑呢? 1.学生谈收
13、获。学生自我小结。(谈本节课的学习收获) 2.教师完毕语。假如我们有一双擅长发觉的眼睛,在日常生产中,可以见到各式各样的背影。而这些背影都留给我们足够的想像空间。在朱自清的眼中,父亲的背影,分散着父亲对儿子的关爱深情,尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里,这种关爱更显珍贵,也就更感动人心。 反复朗读课文,体会课文朴实语言中的满腔深情。 八、板书设计 背影 朱自清 开头:直抒胸臆,落笔点题 看父买橘:细致刻画,突出主题爱子深情 车站离别:离情别绪,加深印象感念父爱 结尾:寄予思念,首尾照应 我们知道全文写了父亲关怀爱惜儿子,儿子感谢思念父亲。但是在用词造句上没有什么华美的词藻,显得特别朴实,甚
14、至像“关怀、爱惜、感谢”这一类抽象现成的字眼,一个也没有用。大朴正是大巧的表现。本节课我们就来学习体会本文朴实的语言风格。 精读课文,揣摩语言 学生尝试圈划朴实简洁中见情义的语言,并作批注。(鼓舞学生自由圈注,教师可提示从人物语言、外貌动作描写方面着手) 学生间合作沟通;师生间沟通争论。 教师引导学生模拟表演“父亲”过铁道时的动作。 教师预设 1“事已如此,不必难受,。好在天无绝人之路!” 理解:是对儿子的劝解和宽慰。 2“不要紧,他们去不好!” 理解:“不要紧”是对儿子的宽慰,“他们去不好”是说叫别人去不放心。表达了对儿子 的深切关心。 3“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。” 理解:细
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