英语教研组校本培训工作总结.docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《英语教研组校本培训工作总结.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《英语教研组校本培训工作总结.docx(6页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 英语教研组校本培训工作总结 英语教研组校本培训工作总结 英语教研组校本培训工作总结 信庄小学 一、吃透教材,教师从阅历型转向科研型。 现在随着牛津教材的全面使用,词汇量的扩大以及语法教授挨次的调整,单凭以前的阅历是缺乏以应付大容量的日常教学的,所以我们要求教师熟识教材大纲;提前通览全套教材,通读马上任教的全册教材,明确其地位和作用、明确其指导思想和学问体系、明确学生参加学问学习全过程的脉络和布局。做到对教学工作要有超前性,备课工作要有前瞻性,对教学工作心中有数,很好的把握教材的意图和学科教学的双基要求,使教学的随便性得到有效的掌握。传统的教材和教研模式缺乏科研含量,往往只停留在阅历型的教学指
2、导或者某种既成教育教学理论的推广等,没有创新可言。而新的牛津教材要求每位教师在拥有扎实的专业语言素养的同时钻研教材,开发和利用教材,梳理每一学年阶段的学问体系。 二、参加者的角色:从观众到主角 教师不再是活动中的观众,而是活动主角。每次教研活动或听课之前,我们都将要求参加的教师以备课组为单位明确讨论的主题,熟识教材的内容。听课后,组织小组参加式争论。让每位教师都有发言的时机,都有表达自己的观点的时机。在评课发言的过程中,教师可以随时提问,请上课的教师或备课组长解答。教研组长不再是指导者,更多的是参加者。教师的自主力量和合作力量逐步提高,讨论的气氛也会更加活泼起来,教师们过去是教研活动的观众,现
3、在是教研活动的仆人。为了鼓舞更多的教师参加到教研中来,我们将通过校园网上开拓的教研论坛,把每次活动的上课教案、争论记录、听课笔记通过网络传输给广阔教师,让更多的教师来学习、评议,发表自己的观点。从课程改革的理念动身,改良我们的教研活动方式,真正让教研活动成为教学讨论过程,让教师成为教研的仆人,是提高我们教研活动效率的有效途径。 三、从单一集中教研转向校本教研与备课组教研相结合的教研模式。我们的校本教研应立足本校实际,解决本校比拟具有共性或特别性的问题,它在开发新教材,有针对性地培育教师方面有着重要作用。以校为本的讨论,要充分发挥教师个人和教师集体的共同作用。教师要养成学习与反思的习惯,增加讨论
4、意识,以讨论者的眼光端详、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问 题,把日常教学工作与教学讨论融为一体。以校为本的教研,在重视教师个人学习和反思的同时,特殊强调备课组教师集体的作用,强调教师之间的专业切磋、协调与合作,相互学习,调整教法,共同共享阅历。牢牢抓住从备课组到教材再到课堂再回到备课组这条主线。然后才是跨年级的协调,合作,乃至融会贯穿。 (一)自我反思 反思不是一般意义上的回忆(或回头看),而是反省、探究教学活动中各个方面的问题,具有讨论的性质。校本教研只是转化为教师的自我反思行为,校本讨论才有根底,才得以真正的落实。教师的自我反思按教学的过程根本分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 英语 教研组 校本 培训 工作总结
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内