2023年中小学生心理健康与学习习惯观后感于丹.docx
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1、 2023年中小学生心理健康与学习习惯观后感于丹 今日,我准时收看了湖南电视台公共频道播出由北京师范大学教授于丹主讲的中小学生心理安康与学习习惯教育专题节目这个讲座的观赏性和教育性很强,看完之后我体会很深,下面总结一些我的观后感。 中小学生心理安康与学习习惯讲座主要讲了三个主题:一是如何培育孩子的孝心,教育孩子理解父母,敬重教师,懂得感恩:二是如何培育孩子的爱心,正确引导在人际交往中的一些技巧;三是如何培育孩子独立、自强、自信以及反抗挫折的力量。 她在第一个主题中讲到这样一个故事:从前,有一个小孩喜爱在一棵大树下玩,他每天都来,可有一天,小孩愁容满面地对大树说:“你看别的孩子都上学了,每天都有
2、好玩的玩具,可我没有”。大树说:“你把我结的果子摘了去卖,你就有玩具了。”以后,孩子只有秋天才会来大树下。过了几年,小孩成了青年,他对大树说:“别人都有房子了,都有家了,可我没有。”大树说:“你可以把的树枝砍了做房子。”又过了多年,青年成了中年人,他对大树说:“别人都漂洋过海了,可我没有。”大树说:“你可以把我的树干砍了做独木舟。”他把独木舟推动海里走了。慢慢的孩子长出了一根根白发,他来到树桩前,树桩问他:“我已经是一个没有用的树桩了,你也不会理我了吧?”孩子说:“不,我会始终陪你晒太阳,这是我的心愿,一生的心愿。” 这正是父母完成了对孩子一生的成全。在我们的一生中无私而又不求回报的哺育着我们
3、。孝为德之本,我们要懂得感恩,要英勇担当爱与责任。 要想成就别样的人生,就要点亮自信的明灯,对自身的力气怀抱坚决的信念。 看完讲座,我对我的人生有了新的思索,要想成才必先成人! 2023中小学生心理安康与学习习惯观后感于丹(2) 在中小学生心理安康与学习习惯专题讲座中,于丹教师主要讲了四个主题:一是如何培育孩子的孝心、爱心、责任心:二是如何培育孩子的独立自主的力量;三是如何培育孩子抗击压力、面对挫折及防止被骗的力量;四是家长面对孩子叛逆、发脾气、不爱学习等问题如何与孩子正确沟通。于丹教师首先谈到“孝”。百善孝为先,孝是中华文化传统提倡的行为,一般表现为孝顺,孝敬。要对生活布满感恩的心,感谢父母
4、,敬重教师。孝不但是外在要求,也是内在的一种责任。然后谈到“独立,自强,自信” 我国教育家陈鹤琴先生说:“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累。”在这个竞争的时代,家长都盼望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”,有良好的学习习惯和行为习惯是学生获得胜利的重要因素。因此,为了学生的安康成长和终身的幸福,不仅我们教师,还有我们家长,都要高度重视学生良好的学习习惯与行为习惯的培育。 如何培育学生养成良好的学习习惯呢?本人认为有以下几个方面: 一、树立形象。我国闻名教育家叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培育。”学生在学习中接触最多、关系最亲密的莫过于教师和家长了,学生,特殊是小学生,他
5、们从仿照中学习.然而,小学生的仿照力量是惊人的。教师与家长在学生心目中有着肯定的威信,教师与家长的行为习惯常常成为学生的仿照对象,因此,教师在教学中也应表现出良好的习惯,而家长孩子的第一任教师,更应如此,以身作则,使学生在学习中,受到潜移默化的影响。只有在这样的学习环境下,学生良好的学习习惯与行为习惯才能得以更好地实现。 二、从小开头培育。有讨论指出,一个人的习惯早在胎儿时期就养成了,由此可见,培育良好的习惯越早越好。捷克教育家夸美纽斯主见:好习惯的培育最好是“心理还很清爽”,没有形成错误观念,没有养成坏习惯时就开头。人的早期可塑性很大,是习惯养成的关键时刻,这一时期简单养成好习惯,由于这一时
6、期的学生对教师和家长布满着信任和敬重,情愿按教师和家长的指示去做。新三字经中的第一句话讲到:人之初,性本善,性与情,俱可塑。小学生就像一张白纸,任你在上面涂画,你把他涂黑,他就变黑,你把他涂红,他就变红。因此,越小培育良好的习惯,效果就越明显.反之,当小孩染上恶习后,要转变他,那就难了。举个例子,有个孩子五个多月大,她每天早上8点多钟就要到幼儿园和小朋友一起玩,每天一到时间,不带她到幼儿园,她就又哭又闹,无论你怎样哄她,她都不买你的帐,但你把她带到幼儿园,她就马上转哭为笑。显而易见,小孩子的习惯一旦养成,是很难转变的。培育良好的学习习惯与行为习惯要从小落实。 三、要从小节开头,持之以恒。在提倡
7、素养教育的今日,学生养成良好的学习习惯与行为习惯,必需从细节开头。如:在教学中,有很多的“细节”,诸如坐的姿态,读书的姿态,回答下列问题的声音要洪亮等等;在课间,不随地吐痰,不乱扔果皮纸屑,举止文明,不说脏话等等。教师要注意在这些细节上让学生养成好的习惯。老子道德经中有这样一句话:合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。教师必需留意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作,它不是一朝一夕就能形成的,而是必需有一个过程,要养成良好的学习习惯与行为习惯,需要不断地强化,需要持之以恒地渗透。久而久之,学生的习惯就自然形成了。 四、校内外相轨并行。学生除
8、了学校外,停留最多的就是家庭了,因此,教师在教学工作中,除了在学校到处培育学生的良好习惯外,还需要与家长亲密联系,学生在家庭的学习与生活过程中,家长也要催促学生的行为,时刻提示学生要养成良好的学习习惯与行为习惯。在教师与家长不断地沟通,相互协作中才能帮忙学生养成良好的学习与行为习惯。 五、发挥学生的自主力量。孔子就曾讲过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度,它能使“要我学”,变为“我要学”,自己成为学习的仆人,一旦有了自觉性,学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样,教师的工作就能做到事半功倍了。是的,多一个好习惯,心中就将多一份自信;多一个好
9、习惯,人生中就多一份胜利的时机和机遇;多一个好习惯,我们生命里就多了一份享受美妙生活的力量。作为教育者,就要努力地培育学生良好的学习习惯,让学生乘着良好习惯这艘帆船,乘风破浪,顺当地到达胜利的此岸! 摆在我们面前的第一个挑战,既不是新技术革命,也不是经济进展,而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏,缺少责任感的人是不会真正关怀他人,无法与他人真诚合作的,也是无法适应社会的。可以说“学会负责”已成为进入21世纪的通行证。为此,我们学校把责任感培育放在重要地位,并把这项工作作为追求德育工作实效性的探究。 一、责任感培育是一项育人的系统工程 责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会
10、所担当义务,以及与之相应的自觉态度,是个人以精神需求和人生价值的表达为主要对象的一种自我感受、情境评价、移性共鸣和内在体验。一个人在熟悉到了履行责任的重要性时,会在履行责任后获得美妙的情感体验,在没有履行责任时,会引起惭愧、内疚和自责等情感体验,从而会促使自己不断去熟悉和完成新的职责。 责任感以认知为前提。没有是非标准,责任感就无从谈起。同时,责任感有很强的价值取向。假如人的价值取向以奉献为乐,那么他对人对事就会有很强的责任心;反之假如味只讲索取,那么他就会对事漠然置之。 责任感以情感为根底。一个孝顺父母、喜爱子女的人,对家庭就会有剧烈的责任心;一个对祖国、对人民有深切情怀的人,当外族入侵、祖
11、国受难之时,就会舍生取义、鞠躬尽瘁。但是一个对老人、子女冷漠,对祖国没有感情的人,绝不能希望他对家庭负责、为祖国奉献。 责任感靠意志维持。尽责尽心是一个艰难的意志过程并反映在人的行为举止上。只有顽强意志的支撑,才能在履行责任过程中抵抗各种诱惑,遵守职责。 责任感通过责任行为反映并得到加强。有责任感的人在对自己、对他人、对社会、对环境等消失的状况要作某种打算时,会将责任心化为符合伦理的行为,必要时甚至会牺牲个人的利益。 可以看出,青少年责任感是在家庭生活中,在参加集体和社会活动中,在人际交往的根底上,在主、客观多种因素的共同作用下逐步形成与进展起来的。在这个进展系列中,各局部之间还存在着广泛联系
12、并不断迁移。影响孩子责任感形成的客观因素主要是在家庭、班级、学校、社区里,父母、师长、同学和友人的身教言传以及群众媒体所传播的观念上;主观因素主要是学生的身心进展水平,认知构造以及他们的实践活动的性质和范围。因此,培育孩子的责任感是一项由学校、家庭和社会三方共同参加的、从责任认知、责任情感和责任行为等诸方面齐抓共管的育人系统工程。 二、责任感教育的策略探究 情感的形成机制与过程不同于学问的传授,不能用学问教育的方法代替责任感教育。在学问的传授都在探究教育艺术的今日,对于责任感,这个孩子情感世界中最神圣的领域,更需要我们运用伦理学、心理学和教育学各种成果,探究培育学生责任感的策略。近年来,围绕责
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