2021年氓语文教案.pdf
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1、20212021 年氓语文教案年氓语文教案20212021 年氓语文教案年氓语文教案 1 1教学目标:教学目标:1、学习氓中对比手法的使用,体会诗中细节描写的作用。2、了解诗中赋、比、兴的手法及其艺术效果。3、在诵读中理解、鉴赏课文,使学生逐步培养诵读文学作品的习惯。4、背诵课文。教学重点:教学重点:1、把握氓中赋、比、兴的艺术手法。2、把握主人公的情感变化及人物形象。教学难点:教学难点:1、让学生在日常写作中正确学习、应用赋、比、兴的艺术手法。2、把本课升华为对学生“理智的爱”的教育。教学方法:教学方法:1、诵读法:通过反复诵读,增强学生对文本的认识。2、探讨法:以学生为主,还课堂于学生,调
2、动学生积极性跟课堂气氛。课时安排:课时安排:一课时第一课时第一课时一、导入一、导入自古以来,爱情就作为人类生活中的一个主题为世人所歌颂。纵观历史,有“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的无悔;有“郎骑竹马来,绕床弄青梅”的浪漫;有“生命诚可贵,爱情价更高”的取舍;有“执子之手,与子偕老”的忠贞。今天就让我们来学习一首与爱情有关的诗歌氓。氓选自诗经中的“国风”,讲到诗经谁能给我们介绍一下诗经?赋:铺陈其事而直言之者也。陈述铺叙的意思。比:以彼物比此物。即对人或对物加以形象的比喻。兴:先言它物以引起所咏之词。即借助其它事物作为诗歌发端,已引起所要歌咏的内容。二、研读课文1、由老师朗读一遍课文,大家在
3、听的时候找出你认为应该注意的或不懂的字词,包括课文中的注释部分。(通假字于通吁,感叹词说通脱,摆脱无通勿,不要泮通畔,边岸至于顿丘:至于到达将子无怒:将请,愿乘彼诡垣:登上那倒塌的墙以我贿迁:贿财物,指嫁妆体无咎言:体卦象;咎灾祸其叶沃若:沃若润泽的样子无与士耽:耽沉溺。自我徂尔:徂到三岁食贫:三岁指多年;食贫食物贫乏指生活贫困淇水汤汤,渐车帏裳:女也不爽士也罔极靡室劳矣夙兴夜寐:隰则有泮:总角之宴,言笑晏晏不思其反反是不思)2、全体学生齐读课文。3、总体概括:按诗歌的内容和性质的不同可以将诗歌分为抒情诗跟叙事诗,那大家觉得这是一首什么类型的诗?请用最短的话复述这首诗。(恋爱婚后决绝)恋爱婚后
4、决绝各是在文中的哪些部分?4、让一个学生领读“恋爱”部分,讨论这首叙事诗是以第几人称来叙事?体会在第一部分中氓和女子的形象各是怎样的?(氓:易躁易怒,为下文的爱情悲剧做铺垫。女子:温柔热情(送子涉淇,将子无怒),不见复关,既见复关(一悲一喜,既写出女子感情专一炽烈,又写出其纯情痴情)5、这一部分是回忆追述恋爱生活。它的基调是什么?(热情、幸福)6、让一个学生领读“婚后”部分,让学生自由讨论分析这一部分。(第三段比兴手法的运用:以兴起,总结自己得出的生活经验;以“桑”设喻,“其叶沃若”喻女子青春美丽;以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要对男子过分迷恋。比的运用,写出了女子内心的痛苦。写女子的悲叹,点出
5、悲惨的教训,表现出女子内心的悲痛,也用以告诫后人第四段以兴起,正面写男子变心。又以“桑”设喻,“其黄而陨”喻女子年老色衰。以“淇水”起兴,写出婚姻的不幸,并点出婚姻不幸的根源和女子的清白。第五段写婚后的辛劳,不幸,再加上无情男子的瘧待伤上加伤。人物形象:勤劳善良(女子),背信弃义、冷酷无情(男子)基调:怨恨、沉痛)7、让一个学生领读“决绝”部分,以同样的方式思考总结这一部分,教师从旁引导(以淇、隰起兴,写出女子的反省,女子意识到凡事都有个度,忍耐有,爱情也有。女子通过反思而变得刚强。)8、问题小结1、高尔基说过,情节的发展史就是人物性格的发展史。结合本课谈谈对这句话的认识:(随着情节的发展,主
6、人公的性格也发生了变化,从原先的温柔痴情到成熟刚毅、坚强果断)2、这首诗的题目是氓,如果要给题目添个定语,或副标题(例:无情的氓),你会怎么添,为什么?3、从这篇课文中大家学到了什么,知道了什么?(引申到中学生恋爱问题,引导他们“理智的爱”)三、总结这是一首弃妇诗,叙述了从恋爱、结婚到被遗弃的过程,充满了对负心人的控诉,最后通过反思变得刚强,清醒过来,表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。氓在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比,思想感情的对比,表现了女主人公的性格特点和性格变化。四、作业:四、作业:1、背诵课文2、写一篇关于的氓随感,字数不限。20212021 年氓语文教案
7、年氓语文教案 2 2学习目标学习目标1了解诗经的有关知识,背诵、默写氓。2掌握诗经赋比兴的表现手法。3鉴赏诗歌中的人物形象,体会女主人公心理的前后变化,感受诗歌“怨而不怒,哀而不伤”的抒情特征。教学过程教学过程一、课前预习(一)关于诗经诗经是我国第一部诗歌总集,共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌 305 篇。先秦称其为 诗,或取其整数称“诗三百”。汉代时被尊为经典,始称诗经,并沿用至今。诗经按内容分为“风”“雅”“颂”三大类。“风”有15 国风,共 160 篇,大都是民间歌谣,富有思想意义和艺术价值;“雅”是宫廷乐歌,分大雅、小雅,共105 篇;“颂”分为周颂、鲁颂和商颂,共 40 篇,是宗庙祭
8、祀的乐歌。诗经中的诗歌形式以四言为主,多数为隔句用韵,在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。风雅、颂三种诗歌体制和赋、比、兴三种表现手法,称为“诗经六义”。诗经是我国现实主义诗歌创作的源头,其思想内容和艺术成就,对我国文学,尤其是诗歌的发展有着深远的影响。(二)写作背景春秋以前,原始的平等观念仍残存于人们头脑中,社会的不平等现象相对后来社会较少。到了春秋时期,随着私有财产的形成和父系社会的确立,爱情的不自由和男女的不平等的社会现象逐渐产生,氓就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。作品通过一位被遗弃的妇女的自述,描写了她不幸的婚姻生活,具有代表性和普遍性。(三)诗经名句1.执子之手,与子
9、偕老。(诗经邶风击鼓)2.一日不见,如三秋兮!(诗经王风采葛)3.他山之石,可以攻玉。(诗经小雅鹤鸣)4.靡不有初,鲜克有终。(诗经大雅荡)5.战战兢兢,如临深渊,如履薄冰。(诗经小雅小旻)6.知我者,谓我心忧;不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉?(诗经王风黍离)二、学习过程任务一:诗情深处是故事任务设计:请学生自由朗读,结合注释,梳理行文脉络。行文脉络:第一章写了相识与允婚,第二章相思与成婚,第三章相爱与新婚,第四章写遭弃与离婚,第五章忆苦自伤,第六章表明情断义绝,展现了女主人公曲折的人生经历。小结:氓以一个弃妇口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程,展示了她从情意绵绵到悲伤无助,再到激
10、愤决绝的心路历程,体会女主人公心理的前后变化,但面对不幸婚姻她又清醒倔强刚强,感受诗歌“怨而不怒,哀而不伤”的抒情特征。任务二:赏析鲜明生动的人物形象任务设计:1、诵读课文,根据课文内容,谈谈女主人公和氓有怎样的性格特征?学生探究总结:女主人公(弃妇形象)一二章面对男子的追求,热烈回应,表现出对爱情的渴望;“子无良媒”遵守婚嫁礼法,表现出端庄的一面;“将子无怒,秋以为期”好言劝慰男子,温柔善良体贴;“不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言”涕泣言笑,沉醉爱情,热情纯真;“静言思之,躬自悼矣”不乏警觉,自我反思,聪明伶俐;“夙兴夜寐,靡有朝矣”说明她勤劳持家;“亦已焉哉”的呼喊,更表现出她倔强刚
11、强的一面。氓“匪来贸丝,来即我谋”为了追求爱情,可以置生意于不顾,表现出对爱情执着的一面;“将子无怒”急于成婚,至于发怒,表现出急躁的性格特征;“二三其德”,又表现出他品德的败坏;“言既遂矣,至于暴矣”婚后的暴躁,婚前的热烈,婚后的离弃,两相对照,则揭示了他的虚伪自私。总之,氓是个性情狂暴、违背诺言、始爱终弃、不负责任、自私的负心汉。2、活动设计:作为新时代的青年,你想对女主人公和氓说.学生自由发言。3、探究氓中造成女子婚姻悲剧和痛苦的原因有哪些?个人原因:氓的三心二意,不负责任。文中说“女也不爽,士贰其行”,女子怨恨的正是自己甘心贫困,辛苦操劳,多年如一日,但是最终还是被丈夫遗弃。女子在经济
12、上政治上处于附属地位。她生活天地狭小,生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上个对感情对家庭不负责任的丈夫,那她的悲剧是不可避免的。性格悲剧。在男权社会中,女子在婚前行为草率,她与氓的恋爱缺乏牢固的思想基础,对氓的人品认识不足,认人不清导致的悲剧。社会的原因:这一婚姻悲剧有一定的必然性和普遍性。娘家人的不理解,更能反映出那个时代人的爱情观、婚姻观和女子在爱情中和社会中的弱势地位,更能反映出这场婚姻不仅是个人的悲剧,更是时代的悲剧。任务三:感受艺术特色任务设计1.三四章运用哪种表现手法,有怎样的表达效果?运用比兴手法。“桑之未落,其叶沃若”及“桑之落矣,其黄而陨”运用比兴手法。表达效果:内容上,
13、比兴句的运用唤起人们丰富的联想,用女子熟悉的桑树作比,富于生活气息,同时暗示了她的勤劳。结构上,在叙事中插入比兴句,避免了叙事的平铺直叙;所插入的比兴句在内容上起了暗示和过渡作用。具体分析:内容上:用比兴句唤起人们丰富的联想。“桑之未落,其叶沃若”比喻女子容颜的润泽给人以生机勃勃的感觉,如同女子和氓之间情意正浓之时;“桑之落矣,其黄而陨”的景象,比喻女子容颜衰老,如同两人感情枯竭之时。用女子很熟悉的桑树作比,与女子劳动女性的身份非常切合(从“抱布贸丝”一句来看,她养蚕),富于生活气息,同时还暗示了她的勤劳。结构上:在叙事中插入比兴句,使叙事暂时中断,这样就避免了叙事的平铺直叙,一览无余;所插入
14、的比兴句在内容上又起到了暗示作用,读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满,因此,叙事的线索似断实连;诗的前半部分写婚前,后半部分写婚后,中间的比兴起过渡作用。2、淇水在诗歌中有什么作用?请谈谈你的理解。贯穿全诗,展现了情节的发展。三次写到淇水,显示了女主人公生活经历的三个阶段。“送子涉淇,至于顿丘”,这是恋爱中的淇水;“淇水汤汤,渐车帷裳”,这是婚变时的淇水;“淇则有岸,隰则有泮”,这是女主人公清醒时的淇水。淇水见证了女主人公爱情生活的变化。暗示了人物的心理和情感。三次写淇水,也为我们揭示了女主人公的感情轨迹。女主人公送氓过河,淇水和缓,暗示了两人情意绵绵、依依惜别之情。而婚变时的“淇水汤汤”
15、,暗示了女主人公心中无尽的悔恨甚至愤怒;“渐车帷裳”则暗示了女主人公暗自落泪,伤心断肠。“淇则有岸,隰则有泮”,当所有的誓言成空,还有什么可留恋的?淇水以其无声的浸润让她在痛楚中走向决绝。前后照应,使叙事更加紧凑。这首诗以淇水为背景,开头、中间、结尾都提到了淇水,每一次提到都代表着主人公爱情婚恋生活的某个阶段,正好对应了全文的“恋爱一婚变一决绝”的情节线索。这样就在结构上做到了前后照应,使叙事更加紧凑。三总结氓通过描写女主人公从恋爱、结婚到婚姻破裂的经过,塑造了一个性格直爽、温柔、勤劳、坚强的女子的形象和一个用情不专、性情暴躁的负心汉的形象,表现了我国古代妇女追求婚姻自由和幸福生活的愿望,揭示
16、了我国古代妇女在婚姻问题上的悲惨命运。四作业背诵默写氓20212021 年氓语文教案年氓语文教案 3 3教学目标教学目标:1、学习诗经的有关常识,培养学生结合注释理解诗作的能力。2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。3、理解女主人公情感的变化,初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。教学重点:教学重点:1、熟背本诗,掌握文中重点实词虚词的用法。2、比兴手法的运用,及个性鲜明的人物形象。教学难点:教学难点:女主人公情感的变化。教学课时:教学课时:2 课时教学过程教学过程一、一、导入:(放录音)让学生听歌曲在水一方。导入:(放录音)让学生听歌曲在水一方。提问:谁知道歌词的出处?明确诗经中的蒹葭,
17、教师:今天我们再来学习诗经中的其他作品。二、二、简介诗经简介诗经诗经是我国是最早的一部诗歌总集。记录了西周初年至春秋中期的 500 年间的社会生活。原本只称诗,共 305 篇,所以又称“诗三百”。诗经按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称 15 国风,共 160 篇,大都是民间的歌谣,最富思想意义和艺术价值,成为我国现实主义诗歌的源头。“雅”分大雅和小雅,共105 篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂,共40 篇,是宗庙祭祀的乐歌。诗经表现手法来分可分为赋、比、兴三类,与 风、雅、颂合称为诗经六义。三、三、引入氓引入氓在春秋时期,随着私有财产的形成和父系
18、社会的确立,爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生,氓就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。四、四、指导诵读指导诵读放录音:第一遍,提醒学生注意 字音和节奏(二二节拍)指名两位学生朗读,并让其说明这样读的理由。集体朗读(要求读出诗歌的语气 语调,把握主人公起伏的情感)五、五、词汇掌握词汇掌握1找出文中的通假字(于吁 无毋 说脱等等2 找出文中的古今异义的词语(至于 以为 泣涕 子 贿 宴)3找出文中活用的词语并解释其黄而陨:黄,名词活用作动词,变黄。士贰其行:贰,数量词作动词,有二心。二三其德:二三,数量词作动词,经常改变。4、匪:fi 愆:qin 将:qing 载:zi 于:x 说:tu
19、徂:c 汤:shng 裳:chng 靡:m 隰:x 角:jio六、小组讨论六、小组讨论 理清思路(用两个字概括诗歌大意)理清思路(用两个字概括诗歌大意)明确:恋爱 婚变 决绝(板书)七、自主七、自主 合作合作 探究探究氓 是一首叙事诗。叙事诗有故事情节,在叙事中有抒情,议论。作者用第一人称“我来”叙事,采用回忆追述和对比手法,请一位同学说说故事情节。1 学习“恋爱”部分(一二章)学生集体朗读此部分后,用简洁的语言概括内容。明确:相见 定情 送别 约期(布置作业:将这一部分改写成现代文,加入合理想象)品味“相约送别”场景中的语言,概括两人性情。明确:氓:急噪 任性姑娘:温柔 体贴 痴情 迁就男子
20、 这也预示两人今后的悲剧婚姻生活。3 从“子无良媒”到“秋以为期”,女子的思想发生了怎样的变化?(讨论)明确:女子先言“子无良媒”,是出于对“礼”的一种遵从,古礼认为女子嫁人,须有父母之命,媒妁之言,如不然则父母国人皆“贱”之,后又言“秋以为期”,说明女子冲破了“礼”的束缚,勇敢地与“氓”私订终身。4朗读第二章,请学生展开想象,女子思念男子的具体表现是什么?让同学用自己的语言表述出当时女子的心理细微变化。(“乘彼垝垣,以望复关。不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言。”)提问:从这两章中我们能不能对当时的社会风俗习惯有所了解?明确:A、当时的商业活动是物物交换“抱布贸丝”B、占卜文化“尔卜尔筮
21、,体无咎言”C、婚姻需要父母之命、媒妁之言“匪我愆期,子无良媒”2 学习“婚变”部分(三 四五章)n 朗读第三章,提问:_讲述了什么内容?(明确:劝诫女子不要痴情。)既然是劝诫女子不要痴情,为何又要说“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚”是否多余?以及第四章中“桑之落矣,其黄而陨”也同样提到了桑叶,有何特殊含义?明确:不多余。使用的是比兴手法。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状,也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状,也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰,惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦
22、。比兴手法可以激发联想,增强意蕴,产生形象鲜明,诗意盎然的艺术效果。请一学生朗读,提问:开头几句用了什么艺术手法?试举例说明。明确比兴,“桑之未落,其叶沃若”“桑之落矣,其黄而陨”。文中的比兴有何特点?明确 第三章,前四句“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚。”又桑叶鲜嫩,不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮,无与士耽”形成对照,诗意是相连的。n 朗读 4、5 两章,提问:女子婚后生活如何?(明确:女子嫁给男子后辛勤劳作,任劳任怨,尽妻子的职责,而男子却“至于暴矣”“二三其德”“士贰其行”,且女子家人“咥其笑矣”。)兄弟为何嘲笑她?(学生讨论)总结:(情景想象,女子回家后会对兄弟说什么
23、话?)a 无父母之命,媒妁之言。私定终身,违背当时礼节。b 兄弟认为女子不懂得顺从丈夫。推测当时社会女子的地位和命运?(由于社会政治历史原因,女子将一生所有的幸福寄托在爱人身上,这本身就是一个悲剧。联系现实,不要丧失自我个体的独立性。)面对男子的背弃,女子是否是忍声吞气,苦苦哀求男子回心转意?第四章,前四句“桑之落矣,其黄而陨”,叶由嫩绿变为枯黄,这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照,含有隐喻。第三四章起兴的诗句,用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化,由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句,激发读者联想,增强意蕴,产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为,用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸
24、福而至痛苦,这种兴兼有比的特点,更富有艺术魅力。集体朗读这部分。3 朗读第 6 章,提问:女子面对男子的背弃是什么样的态度?明确:女子想到了过去要与他偕老的愿望,而这愿望如今让她生怨恨之气。男子的背信弃义斩断了女子对过去美好生活的回忆,决心要与之断绝关系,即决绝。“淇则有岸,隰则有泮”有何含义?(比兴)A、反衬男子的变化无常B、女子的痛苦没有尽头C、女子的忍耐是有限度的女主人公最后做出怎样的选择?从中反映出什么性格特征?明确:“反是不思,亦已焉哉!”反映其清醒 刚烈的性格特征。从文中可以看出女主人公什么样的性格特点?(教师强调概括人物性格特点,要从课文出发。学生自由讨论,教师加以总结)特点:勤
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