2023年鞋匠的儿子教学设计第一课时(五篇).docx
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1、 2023年鞋匠的儿子教学设计第一课时(五篇)鞋匠的儿子教学设计第一课时篇一 (一)教学目标阐述 1、学会本课的生字新词,在此根底上将课文读正确、读流利。 2、通过与文本对话,让学生进一步感受林肯的人格魅力,有感情地朗读课文相关语段。 3、通过文本与课外资源的结合,了解林肯“人人公平”的政治主见,建构起更加饱满的人物形象。 4、渗透人人公平的思想,帮忙学生形成正确的人生观、价值观。 (二)学生和内容分析 本文一篇写人的文章,最大的特色在于通过人物语言描写彰显人物品质,特殊是林肯在参议院所说的三段话,充分表现出他的襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度。深入解读这三段富有情感和规律性的话语,我们不难看出林
2、肯一生所坚守的“人人公平”的思想。 对于多数六年级学生而言,林肯这个人物比拟生疏,但由于六年级学生已经具备了肯定的阅读根底,能够进展共性化阅读,所以,通过与文本对话,学生能够自主体悟林肯的品质。至于林肯“人人公平”的政治主见,对于不熟识美国历史的学生而言是没有任何学问根底的。 (三)课时安排 总课时:两课时 第一课时:在初读的根底上,精读林肯的三段话,体悟人物品质。借助课外资源,感受林肯的政治主见,建构饱满的人物形象。同时,将参议员态度变化这一暗线穿插于对林肯的解读之中。 其次课时:在引入课外资源的根底上,帮忙学生理解最终一小节中林肯以“家”喻“国”的话语,让人物形象立体化。通过与原文鞋匠与总
3、统的比照,引导学生揣摩、分析这篇课文的写作特色,更好地发挥课文的“例子”作用。 (四)教学手段及方法 运用现代化教学手段(计算机帮助教学),采纳启发式、谈话法、问题探究等教学方法。 (五)板书设计 21、鞋匠的儿子林肯 美国总统 人与人是公平的 (六)ppt演示文稿(另附) (七)课堂练习 1、生字描红 2、小练笔(写话:当时羞辱林肯的参议员现在可能会说) (八)课后作业 搜集、整理美国南北战斗的背景资料,为下节课的学习做好阅读储藏。 (一)谈话导入: 1、揭题。 2、引出仆人公(板书“林肯”) 3、结合预习,沟通对林肯的了解。(板书“美国总统”) 补充介绍,丰富对林肯的熟悉。 4、学生自读课
4、文。 (二)初读文本: 1、认读生字词,让学生描红生字。 2、理解生词“羞辱”、“为难”。 3、把这两个生词带入课文,联系课文谈感受,并指导学生朗读一位参议员羞辱林肯的话。 4、在感悟的根底上,读好“羞辱”、“为难”,并让学生边听课文朗读,边思索这两个词语的后面可以续写哪三个词? (三)精读文本(3至5小节): 1、学生汇报往下续写的词语。 2、引导学生质疑,并到林肯的三段话中找寻答案。 3、出示林肯的三段话,让学生静心读文,勾画批注,从人物的语言中解读林肯这个人。 4、组织学生沟通对林肯的了解。 (以下是对学生答复的预设,课堂操作允许用语或挨次变化) 预设一:尊敬父亲 (1)学生汇报有关林肯
5、尊敬父亲的语句。 (2)导读,加深学生对林肯爱父亲的感悟,指导学生有感情朗读三个“永久”所在的语句。 预设二:虚心 (1)学生沟通表达林肯虚心的语句。 (2)抓住一个“好”字,引导学生从文本中找林肯父亲做鞋匠的“好”,倾听课外资料,让学生了解林肯做总统的“好”。 (3)在深入体悟的根底上,指导学生有感情朗读相关语句。 预设三:宽容 学生结合文本汇报,并让其读好相关语句。 5、小结林肯的高尚品质,引读参议员们对林肯态度的变化,引导学生感受林肯的真诚。 6、再读林肯的三段话,引领学生感受人物思想。 (1)补充表达林肯“人人公平”思想的演说词一段。 (2)让学生再读林肯的三段话,沟通对林肯又有什么了
6、解?(相机板书“人与人是公平的”) (3)紧扣“人与人是公平的”进展导读,在此根底上朗读林肯所说的第一段话。 7、小结林肯的品质和思想,再次引出议员们对林肯态度的变化。 8、课堂练笔。(写话:当时羞辱林肯的议员现在可能会说) (四)总结延长: 补充林肯在“人人公平”思想指引下的主要政绩,引出课后作业,激发阅读兴趣,拓展阅读空间。 古语有云:“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,对击始发灵光。”其实,这句话也道出了课堂教学的真谛学生在“碰撞”中得以进展。这节课,让我感受颇深的有以下几处“碰撞”: 其一,旧知与新知的“碰撞”。写字指导时,我利用熟字“唇”与生字“辱”比拟,学生一下就看出了重点笔画,留
7、意了书写的美观。 其二,文内与文外的“碰撞”。在解读林肯的“虚心”时,我让学生从文本中找到了有关父亲做鞋匠的“好”,接着补充课外资源,让学生了解林肯做总统的“好”,在这样的“碰撞”中,学生对人物的熟悉也得到了提升。 其三,思想与思、想的“碰撞”。教学中,我创设了一个写话的情境,让学生做一回高傲的参议员。当学生的所思所想与林肯的思想发生“碰撞”的时候,自然实现了价值观的引领。 语文课程标准指出:“教师应制造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,敏捷运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”如何利用资源促进教学目标的高效率完成或更高价值目标的生成,倪鸣教师的教学给了大家诸多的启发: (一)利用
8、资源适时、适量。 教学中,倪教师补充了林肯生平的资料,资料的呈现贯穿于课堂教学的全过程,且起到了画龙点睛之成效。导入环节,教师出示有关林肯的家境和他的博学的资料,为学生学习课文做好铺垫,由于资料内容没有涉及人物的丰功伟绩、光芒思想、崇高精神,也就避开了过早提醒文本主题的现象,为学生自主感悟文章中心留存了空间;理解文本环节,教师补充了林肯的演讲词和马克思对林肯的评价,篇幅不长,用时不多,却促进了学生对文章内容主旨的把握,深化了学生的认知;课的结尾,教师补充了有关林肯出色奉献的资料,为提醒文章中心和进一步学习课文奠定根底。 (二)筛选资源适度、适用。 教师利用资源进展拓展性的教学,并不是越多越好。
9、一些教师在引入资源时往往易消失贪多求全的现象,无视了资源运用的针对性和实效性。在众多与文本有关的资料中,倪教师留意了合理选择,避开了拓展同时,本末倒置,增加负担。如本课教学的重点是对林肯三段话的理解,要让学生透过文字,感知人物大度、虚心等品质和“人人公平”的思想。当学生对林肯的公平思想难以体会时,倪教师奇妙地引入了林肯的一段演说词,让学生在阅读课外资源的根底上,再读文本,课内外学问的有效整合,突破了学生学习的难点,促进了学生对人物形象的更深层次的熟悉。 (三)挖掘资源相宜、适当。 教师要有一双“慧眼”,擅长挖掘语文教材中的隐性资源。倪教师教学生字时,调用了熟字“唇”,学生在和生字“辱”的比拟中
10、,既快速地记住了生字,又正确书写了汉字。教师在引导学生感悟林肯的高尚品质时,抓住了文章的关键词,进展教学,如体会林肯对父亲的爱和敬重时,紧扣了三个“永久”,感知林肯“虚心”品质时,抓住了一个“好”。教师还挖掘了文章隐线,引导学生阅读反映参议员态度变化的词语,进一步体会林肯品质的高尚。紧扣关键词句的教学,对培育学生语感,提高课堂效率,起到了促进作用。 “问渠哪得清如许?为有源头活水来。”有效地利用课程资源,能给课堂教学注入生命的活水,这“活水”,引领学生在自主探究的天地中,向更高层次迈进。 鞋匠的儿子教学设计第一课时篇二 以阅读文本为依托,通过有效的语言理解、积存来搭建沟通学习的平台,促进学生内
11、化文本语言到达建构自己的语言。整堂教学中,以词句学习为依托,串联课堂的主线让学生读读、悟悟、说说,从而充分体会林肯朴实真诚富有张力的语言魅力和才智、自信、宽容、仁爱的人格魅力。 1、学习课文第一个事例,体会林肯说的“我永久是鞋匠的儿子”的深刻含义,学习林肯的高尚品质。 2、有感情地朗读课文。 多媒体课件 一、激情导入: 1、同学们,这节课我们连续学习21课鞋匠的儿子,我们一起写课题,板书课题,生提示“匠”的写法。 2、出示一组词语:为难羞辱大笑静默赞美 请大家看大屏幕,谁来读一下这几个词语?(叫读)结合上节课的学习,想想这几个词语描写的是什么?生答(参议员的态度变化)(出示箭头)谁再来读读这几
12、个词语,试着读出参议员态度的变化。(叫读23个学生)那么,让参议员态度变化的起因是(林肯是鞋匠的儿子)(板书林肯) 现在请大家快速扫瞄课文,看看课题“鞋匠的儿子”在课文中消失了几次?分别是在哪些段落消失的?找到后用笔画下来,好好读读。 二、民主导学: (一)初步感知“鞋匠的儿子” 1、学生扫瞄课文,用笔画出课文中消失课题的地方。 2、沟通: 读好了吗?“鞋匠的儿子”在文中消失了几处?(三处) (1)谁来读第一处:(学生读)当时美国的参议员大局部诞生名门望族,自认为是上流社会的优越的人,从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。 师:林肯在参议员的眼中是什么?(是一个卑微的鞋匠的儿子)(板书:
13、卑微)谁知道它的意思?(地位低下)这是它的字面意思,在文中是指什么?(林肯的父亲是个地位低下的鞋匠;林肯是个地位低下的鞋匠的儿子) 面对这样一个卑微的鞋匠的儿子,参议员的态度怎样?(为难)你能结合课文说说为难的意思吗? 想象:假设你就是当时参议员中的一员,面对这样的为难,你会想什么? (鞋匠是一个地位低下的职业,鞋匠的儿子也是地位低下的人。这样一个人,却在总统竞选中获胜。我们这么名贵的人,要面对这样一位地位低下的总统,很不甘心,很生气。因此预备羞辱他,让他尴尬,让他惭愧,让他无地自容。) 过渡:他们是怎么羞辱林肯的? (2)谁来读其次处?(请生读)当林肯站上演讲台的时候,有一个态度高傲的参议员
14、站起来说:“林肯先生,在你开头演讲之前,我盼望你记住,你是一个鞋匠的儿子。” 师:这是谁说的话?从他的话中你又读出了什么? 预设:1、读出了高傲。请你用高傲的语气读参议员所说的话。(从你的话中我听出了高傲) 2、读出了称赞。请你用称赞的语气读参议员所说的话。(假如加上表情会更好,你能再读一次吗?) 3、读出了不满。请你用不满的语气读参议员所说的话。(你的不满写在了脸上) 4、读出了生气。请你用生气的语气读参议员所说的话。(真是生气到了极点) 此时,假如你是羞辱林肯的参议员,(指课题)怎么读课题?(齐读) 听出来了吗,他除了羞辱林肯,还在羞辱谁?其他参议员听了后,什么表现?(大笑,为自己虽然不能
15、战胜林肯但能羞辱他而开怀不已。) 师:从“一个”到“全部”,从“高傲”到“大笑”,林肯的尊严受到多大的损害啊!假如你是林肯,会怎么做?(生答)师:假如是我,我也会以牙还牙,那林肯又是怎么做的呢? (3)谁来读读第三处:“我特别感谢你使我想起我的父亲。他已经过世了。我肯定会永久记住你的忠告,我永久是鞋匠的儿子。我知道我做总统,永久无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。” 师:这是林肯演讲的三段话中的第一段。(出示这段话)请大家自己读读林肯所说的这段话,看看哪句话最让你感动? 预设: 1、第一句。别人称赞、羞辱他,他不但不愤怒,还感谢人家,从中读出了林肯的宽容、心胸宽广、宽宏大度、大气,令参议员震动。(
16、板书:宽容) (你觉得怎么读就能读出林肯的宽宏大度?请你来读一读。强调“特别”) 2、第三句。 (1)读出了林肯的心胸坦荡。他把别人的羞辱当做忠告。能将别人的恶意,转化为对自己的“善意”,这份修养,这份才智,正是林肯的过人之处。 (2)读出了林肯的骄傲,不但不为自己是鞋匠的儿子为耻,而为自己是鞋匠的儿子为荣,他说:我永久是鞋匠的儿子。请你用骄傲的语气来读这句话。(生读)(板书:我永久是鞋匠的儿子) 假如你是林肯,会怎样读课题?(齐读课题) 3、第四句,读出了林肯的虚心,对父亲的思念、敬重、感谢。他认为:做鞋匠与做总统,只是分工不同,没有凹凸贵贱之分。人人都是公平的。(师:我父亲是个鞋匠,我是个
17、总统,但是我还是比不上父亲,没有父亲做得那么好。林肯用对父亲的仰慕来回击羞辱他的参议员。你能读出林肯对父亲深深的思念、感谢和敬重吗?) 孩子们,我们从林肯的第一段演讲中读出了他的宽容,骄傲、虚心和对父亲深深的仰慕。让我们再次倾听林肯的心声,再来把林肯的这段话齐读一次。读的时候留意加点和红色的词。(生齐读) 林肯所说的每一句话深深地敲击着每个参议员的心灵,他们由大笑变成一片静默。 (二)深入感悟“我永久是鞋匠的儿子” 师:林肯为什么要以鞋匠的儿子为荣?为什么要说“我永久是鞋匠的儿子”?请大家默读林肯分别对那个高傲的参议员和全部的参议员说的两段话,从中找找缘由,也可以把你的感受写在旁边。 1、学生
18、默读思索。 2、反应沟通: 句一:“假如你的鞋子不合脚,我可以帮你改正它。”林肯的平和,即使作为总统,也情愿为参议员效劳,没有等级观念。(林肯不为自己是鞋匠的儿子而自卑,也不为自己是总统而自傲,这就叫不卑不亢) (学完第三句后)孩子们,结合前面这个参议员对林肯的羞辱,你们再好好读读这句话,看看从“改正”这个词中又读出了什么?仅仅是为他修改鞋子吗? (改正:外表上是帮那个参议员修改鞋子,实际上是帮忙参议员转变错误的思想,你不该有等级观念,你不该称赞羞辱鞋匠这样的下层劳动者。) 句二:“对参议院里的任何人都一样,假如你们穿的那双鞋是我父亲做的,而它们需要修理或改善,我肯定尽可能地帮助。”林肯的仁爱
19、,公平,并不以总统自居,提倡公平是林肯最重要的从政精神。我对全部人都一样对待,你们为我效劳,我为你们效劳,我们需要合作,人人为我,我为人人。 孩子们,你们再静下心来,把林肯说的这两段话比照着读一读,看有没有新的发觉? (这里用的是“改善”,上段用的是“改正”。认真看这两个词,都有“转变”的意思,“改正”重在“正”,原来歪了的地方要把它摆正;“改善”重在“善”,在原来不完善的地方,加以完善,使之更好。对那个羞辱他的参议员,就针对他对人污辱、不敬重的。错误做法,严峻的等级观念来帮他改正,对全部的参议员大笑的表现,和对林肯内心的卑视,这种不公平的思想加以引导,渐渐地转变,使他们消退消退等级观念,让他
20、们成为朋友。) 师补充;有人批判林肯对待政敌的态度:“你为什么要试图让他们成为朋友呢?你应当想方法去打击他们,毁灭他们才对。”林肯温柔地说:“我莫非不是在毁灭他们吗?当我使他们成为我的朋友时,政敌就不存在了。”这就是林肯的才智。) 句三:“虽然我不是宏大的鞋匠,但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”说明林肯勤劳,他没有把做鞋子看做一种卑微的一般的工作,而看做是一项高尚的艺术。 师:你认为做鞋做到什么程度就能成为艺术呢?(大小适宜,尺寸正好,外表美观,穿着舒适,牢固耐用,这样就可以成为艺术品) 鞋匠到达了这样的艺术,也就精通了做人的艺术,做人的道理。 他从父亲身上学到了哪些做人的艺术?不卑不亢,
21、公平处事,真诚待人,这是他一生的财宝,正是这些成就了他虽然诞生卑微,但却成为了总统。因此在林肯心目中,父亲是宏大的鞋匠。他为自己是鞋匠的儿子而骄傲,林肯特别感谢那位让他记起父亲的参议员,他骄傲地说生读:我永久是鞋匠的儿子。 句四:“但是有一件事是可以确定的,我无法像我父亲那样宏大,他的手艺是无人能比的。”父亲永久是我学习的典范,我做总统,永久无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。可见林肯的虚心,对父亲的敬重,父亲永久是他的楷模,他下定决心努力成为一位宏大的总统。所以林肯坚决地对全部参议员说生读:我永久是鞋匠的儿子。 师:父亲在参议员眼里是卑微的,在林肯心目中却是宏大的。是宏大的鞋匠,是具有宏大人格的
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