《窃读记》教案模板6篇.docx
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1、 窃读记教案模板集锦6篇窃读记教案 篇1 一、听写字词,加强积存 (本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。) 二、析词句,感悟写法 、齐读“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,”这个句子,你喜爱它吗?能说说缘由吗? 、指名答。 、小结: 写得多好的句子呀,它写出了生答:的动作和心理,它写出了生答:冲突的言和行,正是这样截然相反的描写,将一个想尽一切方法读书孩子的形象呈现在我们面前了。 、师:你有过类似的经受吗?你能学着样子写上几句吗?信任自己!你肯定能行! 、学生练写。 、沟通点评。 三、诵语句,升华情感 、过渡: “我”一放学就急匆忙地赶到书店,“我”一读书就是二个多小时,我腰
2、酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘,而这一切都是源自国文教师的一句话生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的。” 、联系自己的生活实际,谈自己对这句话的感想。 、师:古有云:“书中自有黄金屋。”今有论:“我们要终身学习。”一个人假如放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿离开了水,生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。 、生声情并茂地朗读。 、总结全文: 今日,我们熟悉了一位“不一样”的人,他为了读书可以生答:不吃美味佳肴,他为了读书可以生答:连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以生答:象一匹“饿狼”,他为了读书更可以生答:“口是心非”!而这个“口是心非”肯定是打了引号的,由于他和我们一样!
3、我们都一样明白了生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!” 四、辨字行,熟记书写 、沟通熟记字行的方法。 、观看书写位置。 、学生书写。 窃读记教案 篇2 【学习目标】 学问与技能: 1熟悉7个生字,会写14个生字。正确读写“窃 读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2有感情地朗读课文。 过程与方法:学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会用词的精确生动。 情感态度与价值观:对读书的喜爱,对求知的渴望,并受到感染。 【学习重点】 有感情地朗读课文,爱,对求知的渴望。 【学习预备】 生字卡片;媒体资源 【课时安排】 2课时 第
4、一课时 1“窃读”是什么意思?为什么要“窃读”? 2、关于林海音,你还知道什么? 3、师生共同沟通资料。 一、自主预习 1、学生自由朗读全文。 2.、标出文中的生字,新词,多读几遍。 二、合作探究 1、小组内学习这些字词。 2、再读全文,思索:课文主要讲了一件什么事? 人工 名师测控人教版五年级语文上册 三、展现归纳 1、全班汇报:哪些字词简单读错写错,请你提示大家留意一下? 学生沟通完毕,用大约10分钟的时间读写一下这些字词。 2、请2名同学用自己的语言说说课文主要内容。 四、拓展练习 1、抄写易错易混的生词新词。 2、读课文,从文中找出表达读书感受的语句,用铅笔划下来。 窃读记教案 篇3
5、教学目标: 1. 学会梳理叙事类文章的脉络; 2. 通过描写,体会窃读时的心情; 3. 鼓励学生珍爱读书,奋勉向上。 难点、重点: 1. 通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情; 2. 在教学中渗透对学生的思想教育。 教学过程: 一、解题并检查学生的预习状况。 1. “窃”字的含义: (1) 通过查字典,找出“窃”字的多个义项。 (2) 结合课文内容,朗读“窃”字在本文中的含义。 明确:在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。 2. “窃读”的含义: (1)一般含义; (2)放在文中考察其含义。 明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不留意时暗中偷读。 3.
6、 小结:对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。 二、梳理文章的脉络。 (一) 分析文中详写的主要事例。 问:由题目可知本文是林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中详细具体地写了两件事。同学快速扫瞄,要求:(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时的心理(心情)。 明确:(1)因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助 (2) 得到店员的关怀帮忙,读完了一本好书。感动、感谢 (二)学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。 问:这两次具体描写的事例也告知大家,“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要胜利“窃读”,还得把握一些方法。文
7、中也简单地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。 明确:(1)发觉“窃读”这一好方法; (2)到几家书店读完一本书; (3)装作其他顾客的家属; (4)以雨天避雨为借口留在书店; (5)用花生米充饥; (6)藏在书店一角避开引人留意。 (不要求逐点答到) 小结:煞费苦心,想方设法去读书。 三、深入理解作品内容。 1、讲:不管是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,由于除了记叙这些事之外,还进展了细致的人物描写。 提示:动作、语言、神态、心理描写。 2、学生默读课文,完成思索任务: (1) 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落; (2) 设身处地地体会其所反映的
8、当时人物的心情,写在书边(假设我是仆人公,我会有何种心情); (3) 依据当时的心情,有感情地散读你圈划的内容。 3、全班沟通 留意:(1)学生答复过程中加以提示、引导; (2)朗读方式多样化:学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。 4、总结并分析人物形象。 问:请同学依据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。 明确:(要点)“我”是一个家庭贫困却热爱读书的穷学生。 四、简述“窃读”的收获。 小结:课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经受,但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好根底。 五、拓展(古今中外爱读书之例)
9、 1、 问:其实,还有许多人们爱读书的事例。我信任,同学们也读了不少书籍,你们还知道哪些爱读书的人吗? (提示:例如中国的成语故事) 明确:可列举匡衡“凿壁偷光”等。 2、 拓展材料 (1) 引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言; (2) 分发材料; (3) 指导学生扫瞄材料及思索题,并布置分组争论任务。 3、 总结: 这些古今中外的人们,他们的学习、生活环境都非常恶劣,但他们仍喜爱读书,并想尽方法读书。 4、 联系实际: (1) 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经受; (2) 联系课文、成语、材料,比照自己的学习环境,谈谈自己的感想和体会。 窃读记教案 篇4 学习
10、目标 熟悉“窃、腋”等七个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容, 体会喜爱读书的思想感情。 重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句,体会遣词 造句的精妙。 课前预备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 自学生字新词。 课件出示相关句子。 A案 第一课时 直奔“窃读”,整体感知 同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事? 整体感知课文。 自读课文,留意生字的读音。 认读生字词。 指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。 再读课文,想一
11、想课文记叙了一件什么事?(“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。) 品尝“窃读”,感受渴望 边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。(小组沟通、汇报) 重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我终于挤到里边来了。” 画出句中表示动作的词。 感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么? b“赶忙翻开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪欲地读着。” 这句话把什么比作什么? “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪欲地读着”,这样写有什么好处?(表现
12、出如饥似渴地读书。) 你在生活中有这样的体验吗?说一说? 依据生活体验,相机指导朗读。 c“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:这雨,害得我回不去了。其实,我的心里却快乐地喊着:大些!再大些!” 读了这句话,你发觉了什么?(一般人物的神态和内心是全都的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违反的。) 这样写有什么好处?(突出了热爱读书已经到达了入魔的程度。) d美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、喜爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗? 自主品读“窃读”的味道。 a课件
13、出示句子:“我很欢乐,也很惧怕这种窃读的味道!” b从课文中找到有关语句,自主沟通:“我”为何欢乐,又惧怕什么? c相机指导朗读。 深悟”窃读”,回归整体 出示课文插图,激情:刚刚我们跟随一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答)的确是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克制任何的困难!让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。 其次课时 复习旧课,导入新课 导入:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的味道,请同学们把自己印象深刻的句子 再读一读。 生自由读文。 这节课我们要探
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