《雷雨》教学设计(16篇).docx
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1、 雷雨教学设计(16篇)雷雨教学设计 篇1 教材解读: 雷雨是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第五单元的一篇课文,本文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。语言美丽而生动,是一篇很富表现力的文章。 依据课标要求和讨论的主题,我确定本课的教学重点为提高学生的理解力量,难点是体会重点词句的含义,通过指导有感情朗读课文,感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎样变化的。培育学生喜爱自然的情感,激发观看事物的深厚兴趣。 教学方法与理念: 本课的教学设计贯穿以学生为主体的教学理念,创设情景把学生带入漂亮的大自然中,感受大自然的美妙。以朗读感悟为主,在详细的语言环境中学语言。让
2、学生在“读、想、悟、说”的综合阅读活动中充分、自主、有效的合作,积极的探究,感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点,培育学生喜爱自然的情感,激发观看事物的深厚兴趣。 教学过程: 一、稳固字词 小学生把握字词、提高读书的力量是学习语文的重要根底。课堂教学要追求创新的同时,更要兼顾的是学生语文根底力量的扎实训练。所以在课一开头我通过抽查、齐读和学生喜爱的方式“开火车”认读,对本课生字和词语进展了稳固。 二、创设情景,读中感悟 二年级学生年龄小,多以形象思维为主。所以,我在教学的过程中,运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、多有感染力的情境,在强化语言力量训练的过程中,结合进展观看力量、想象力量
3、、思维力量的训练,激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。 在学习雨前局部时,指导学生抓住重点词句反复品读,感悟雷雨前乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的?有机结合图像、声音、动画,从表现形式上体会这些词语句的精妙唤起学生对重点词句的直观理解。通过观看多媒体课件,理解“压”和“垂”字的详细含义,感受雷雨前天气的闷热,以及变化之快。结合自身的感受,读出闪电一次比一次亮,雷声一次比一次响的气概。体会“越越”在课文中用得极为精确。学生结合生活实际用“越越”说出了许多的句子,学生学得好玩,用得正确。 学生们曾经受过夏季的雷雨季节,经受过大自然中的各种天气。雷雨中的画面和意境,都沉睡在他们心中。
4、只要我们去激活,它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。于是我利用多媒体课件再现雷雨时的情境,轰隆隆的雷声和哗哗的雨声,既激发了学生的兴趣,又唤醒学生感知的回忆,从而进入雷雨中的特定情境,在体会句子“哗,哗,哗,雨下起来了。”时体会得相当好,读出了雨下得大,下得急的的语气。也读出了雨由急到缓,由大到小的变化过程,使丰富的感知成为学生体会课文的根底。 雷雨后的自然界是一幅特别漂亮的画卷,为营造美的气氛,我让学生伴着轻柔的乐声,倾听教师的范读,从语言文字中感受雷雨后的美景,再通过小组合作将文中描绘的雨后美景找出来,在寻美的过程中,借用多媒体展现了雨过天晴的美景。孩子们被雨后的美景吸引住了,抒发了
5、自己的感受,绽开了丰富的联象,不仅把雨后的风光描述得美,读得也很美。 这三个情景的创设,串联起了整个课堂,既把课堂变成了一个有机的整体,又使课文的各个部份特别明晰地呈现出来。 三、紧扣文本,进展思维 这篇课文写了雨前,雨中,雨后的不同风光。我采纳了三种不同的教学形式,旨在培育学生通过阅读加深对文本的理解,提高阅读的力量。 对雨前的设计,我主要注意于对文本的理解,挖掘文本的内在资源,将雷雨前天气变化的内在联系让学生充份理解,体会到雷雨前天气的闷热,以及变化之快,先是闷,再是风,接着是闪电和雷声。将对文本的理解和体验作为最主要的目标。 雨中这一局部比拟简洁,我放手让学生自己学习。在学生在质疑、解疑
6、、相互争辩的过程中,让学生去感受雨,体会雨,喜爱雨。并引导学生联系自己平常的生活想象:雨越下越大,还有哪些事物也看不清了?这一过程,充分敬重了学生的主体地位,教师的相机点拨与学生提出问题相结合,在读中感悟用词的精确,观看的细致,描绘的生动形象。提高了阅读理解力量。 对于雨后的设计,我更注意于对学生想象说话力量的培育,让学生体会雨过天晴的美。并相机绽开想象力量的训练:“假设你就是图中的一位小朋友,雷雨过后,你还会看到什么?想做些什么?”不仅让学生能用自己的语言来描绘雨后的美景,还把自己融入其中,用自己的情感去体验小动物和植物的感受使丰富的想象和语言的有机地结合在一起。 四、拓展延长 引导学生回到
7、整体,使学生养成认真观看大自然的习惯,学着把观看到的自然现象记录下来。这一拓展目的在于促进学生积存,引导观看生活,拓展学生的视野,进展学生语文力量。 雷雨教学设计 篇2 【教学目标】 、会认个生字,会写个字。 、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。 、有留心观看天气的兴趣,能写观看日记。 【重点难点】 、重点:认字、写字、朗读课文。 、难点:体会本文的写作挨次朗读感悟,“垂”字的书写。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 【教学预备】 投影仪、生字卡片、图片。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、课件导入,提醒课题 、出示
8、课文插图:你看到了什么? 、是呀,炎炎夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来凉快。这节课,我们一起学习雷雨。(出示课题) 二、初读课文,识字写字 、课文用精练的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的风光。自由读课文,读准字音。 、生字教学: 带拼音认生字。(读给同桌听、全会读的读、指名读) 去拼音读。(打电话嬉戏识字、抽查读) 句段中认字。 说说有什么好方法记住这些字? 、指导写字“垂、蜘、越、逃”。 三、再读感知,理清条理 、默读课文,想想课文主要讲了什么?哪些自然段写雷雨? 、指名分节读课文,读懂了什么? 、还有哪些不懂?进入资料城: 闪电的形成、球形闪电、惊蛰至,春雷起、昆虫和惊蛰、彩虹的成因
9、、为什么雷雨前天气闷热、为什么先刮风后下雨 其次课时 一、回忆旧知,导入新课 、上节课,我们初读了雷雨一课,学习了生字词。课文主要讲了什么?按什么挨次写的? 、这节课,我们就要读好雨景,想象雨前、中、后的情景。 二、读中赏雨、读中想象 、雷雨就要来了,是怎样的情景?自由读、节。 、汇报。 、小抓住哪些事物来写?把最能表现雷雨前特点的句子找出来,多读读: “乌云”一句: (指名汇报再指名读范读听了教师的朗读,你仿佛看到了什么?乌云压顶,读出这种感觉来) “大风”一句: (用第节过渡出示图,请看大风一刮,树枝乱摇,大风一刮,你仿佛还看到了什么?听到了什么?小还看到了什么“一只蜘蛛垂下来”品词品句,
10、这句你读懂了什么?从哪个词读懂的?) “闪电”一句: (与此同时,闪电越来越亮,雷声越来越响。积存:“越来越”与此同时,天空越来越,风越来越,我的心也越来越) 、听(播雨声)最终下雨了,在小组内读出雨景的变化。 、小组以读的形式汇报。 、雨停了,是一种怎样的情景: 引读。 你喜爱哪些句子: “空气”一句(读出清爽、读出开心) “彩虹”一句(这漂亮的彩虹像什么?理解“挂”) “蜘蛛”一句(蜘蛛此时的心情怎样?体会“坐”) 雨后,一切焕然一新,美美地读、背。 三、总体回忆,脱脂延长 、齐读全文。 、总结写作特点。 (言之有序、言之有物) 、拓展阅读: 写雨的段篇。(资源篇) 四、读写结合,练笔 、
11、预备录象带。 、写春雨儿童诗。 雷雨教学设计 篇3 教学目标: 1、会认4个生字,会写12个字。 2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观看天气的兴趣,能写观看日记。 教学重点: 识字、写字、朗读课文。 信息资料: 1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。 2、有条件的可课布置学生观看雷雨这一自然现象。 3、收集描写雨景的文章或段落。 第一课时 课时目标: 1会认“压、乱、垂、虹”,指导书写:垂。 2读通课文,清晰写作思路。 3通过朗读体会雷雨前后的不同变化,随机推敲用词的精确性。 一、读通,理“序” (一)导入 1雨有许多种,你知道有哪些
12、雨?(板书雨)(学生自由说) 2今日我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友们不仅见过,还写过呢? 3读周记,写得不错,假如仔细学一学雷雨,林煜瀚会写得更好了。 (二)读通 1、自由读课文,读准字音,把难读的句子多读几遍。 2、课文有几个自然段,哪几个自然段是写雷雨前的景象?哪几个自然段是写雷雨中的景象?哪几个自然段是写雷雨后的景象?(雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8。) 3、检查自学 (1)读句子 满天的乌云,黑沉沉地压下来。 突然一阵大风,吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 一条彩虹挂在天空。
13、 (句子难不倒大家,一起来挑战教师刚刚提的问题吧。) (2)理思路 板书:雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8。 二、敲词,研“序” 满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。 突然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 闪电越来越亮,雷声越来越响。 雷雨教学设计 篇4 【教材分析】 酷热的夏日,骄阳似炎,一场雷雨,送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气,观赏着漂亮的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,调皮的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。 本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把
14、看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点,肯定会给学生留下深刻的印象。有条件的话,可以组织孩子观看这一自然现象,信任同学们会有新的发觉。 【教学目标】 1.会认4个生字,会写12个字。 2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3.有留心观看天气的兴趣,能写观看日记。 【教学重点】 认字、写字;朗读课文。 【教学难点】 体会本文的写作挨次,朗读感悟,“垂”字的书写。 【课前预备】 课件。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 其次课时 一、复习稳固 1.认读字词 2.分节读课文 二、朗读感悟 1.比拟课文插图,激发朗读兴趣 出示课文的两幅插图,
15、比拟两幅图有什么不一样,联系自己的生活实际,用自己的语言描绘图中的不同景象。 图1:天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户欣赏雨景。 图2:蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿,小朋友惊喜若狂。 2.研读“雷雨前” 默读课文,划出雷雨前有哪些风光,你认为这些风光写得怎样? a.乌云满天,天昏地暗b.树不动,蝉不叫 c.狂风大作,蜘蛛逃走d.电闪雷鸣 沟通自读自悟状况;教师随学生的答复相机点拨。 满天的乌云,黑沉沉的压下来。 黑沉沉”写出了什么?(云层厚)能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?(云层很低)你人为该怎么读这句话? 树上的叶子一动不动,蝉一
16、声也不叫。 “叶子一动不动”说明什么?(一点风也没有)“蝉一声也不叫”呢?(由于空气中湿度大,蝉难以发出声来,说明天气闷热。) 突然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。 “乱摆”说明什么?(风刮得猛)不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“突然”?(风来得很快) 一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 蜘蛛为什么逃走?(由于它在网上坐不住了,这也说明风刮得猛烈。)哪个字写得好?为什么?读一读。 闪电越来越亮,雷声越来越响。 该怎么读才能表达天气突然变化? 有感情地朗读。 3.研读“雷雨中” 默读课文,你能提出什么问题考大家? 学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。 为什么用3个“哗”?(这是象声叠词。通过雨的声
17、音,形象地说明雨势很猛,一开头就下得很大。)该怎么读这3个“哗”? 为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?(由于树、房子被雨水覆盖着,人们隔着雨幕看它们,所以看不清。这也说明雨下得很大。) 两个“慢慢地”说明白什么?(雷雨渐渐变小的。) 有感情的朗读:自由读女生读指名读 3.研读“雷雨后” 小组合作读一读,画一画文中的风光。太阳出来;彩虹消失;蝉叫;蜘蛛回网;青蛙叫起来。 “天亮起来了”与前文中的那句话对应?(与雷雨前第一句对应,形成鲜亮的比照。) 理解:“翻开窗户,清爽的空气迎面扑来。” 这一句讲人感觉空气清爽,由于一阵大雨,冲刷了空气中的灰尘,带走了空气中的热量,使人感到清爽、凉
18、快、舒适,这与雷雨前的天气闷热又形成鲜亮的比照。 美读这一段。 5.汇报沟通,观赏评价 小组表演读喜爱的那一局部,其余同学听读观赏,品评读得好的词句。如: “压”字用得好,读得也好,我感觉到乌云来势很凶狠。 “挂”字用得好,读得也好,我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中,它非常漂亮。 “垂”字用得好,读得也好,我感觉到风特殊大,蜘蛛特殊可怕。 “坐”字用得好,读得也好,我能感觉到蜘蛛的闲适和开心。 6.再读课文:把你的体会通过朗读表现出来。 三、积存运用 1.词语积存 越来越亮越下越大越()越() 一动不动一声不响一()不() 2.你一言我一语 雷声小了,(雨声也小了)。 池塘里的水满了,
19、(青蛙也叫起来了)。 ()了,()也()了。 3.照样子写词语 黑沉沉绿油油红艳艳_ 4.读读说说。 闪电越来越亮。 雷声越来越响。 雨越下越大。 _越_越_。 5.完成课后“读读抄抄”练习。 四、课后延长 1.“闪电越来越亮,雷声越来越响。”课文为什么先写闪电,后写雷声? 2.彩虹是怎么形成的? 3.课外留心观看天气的变化(或观看日出或日落),写一篇日记。 板书设计 18雷雨 雨前:乌云-大风-闪电、雷声 雨中:越下越大-慢慢小了-空气清爽 雨后:太阳-彩虹(雨过天晴的漂亮景象) 雷雨教学设计 篇5 【教学目的】 1、简介曹禺和他的雷雨。 2、了解戏剧的一般常识,理解舞台说明的作用。 3、分
20、析雷雨(节选)的戏剧冲突,构造布局特点。 4、体会戏剧中共性化的语言和人物性格。 5、概括戏剧中提醒的思想主题。 【教学难点】 共性化的语言(人物思想性格)。 【教学课时】 2课时。 【教学方法】 赏析法和练习思索法。 【教学步骤】 第一课时 一、曹禺和雷雨 曹禺(1910-1996),原名万家宝,原籍为湖北潜江,现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 诞生于天津一个没落的封建家庭,自幼曾广泛阅读中国古代文学作品,尤其宠爱唐传奇、元代戏曲和明清小说,并有时机接触与观赏中国民族传统戏曲,如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书
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