《云房子》教学反思[001].docx
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1、 云房子教学反思云房子教学反思1 以画为媒激发兴趣 小学生以形象思维为主,一成不变的学习模式,千篇一律的课堂形式会使学生觉得枯燥无味,简单疲惫,留意力易分散。而打破学科间的界限,把学生喜爱的音乐、美术、体育引进课堂,能使语文教学更布满情趣,布满乐趣,布满活力。苏教版第三册有一课云房子,在教学其次小节时,我利用多媒体课件一幅一幅展现小鸟们造的云房子,当学生看到真的像花儿、大冬瓜、大礼堂一样的云房子,都忍不住“哇”的一声赞叹,深深地喜爱上它们。学生在朗读时自然而然流露出内心的宠爱、快乐的情感。观赏完小鸟造的云房子,学生们余犹未尽,我就让他们画一画,画出自己喜爱的云房子。学生太快乐了,他们海阔天空地
2、想,自由拘束地画,兴致勃勃地说,孩子们始终处于最正确状态。随着思维的积极活动,学生插上了联想、想象的翅膀,一个个小画家如雨后春笋般地涌现出来。虽然孩子们绘画表现手法还很稚嫩,但一幅幅形象的画无不透露出儿童特有的灵气和童趣,无不表现出儿童特有的想象力和制造力。他们有的画成了一条龙在天上自由拘束的游,有的画了兔妈妈在给小兔讲故事,还有画成了一艘轮船,盼望自己有一天能驾驶船儿在天空自由飞行。他们在欢乐中学到学问,在自由中促进共性的进展,在制造才能得以施展的同时,孩子们也享受到了制造胜利的欢快,并进一步激发了学习与制造的热忱。 美术走进语文课堂,使学生在感受艺术的同时,能体验到学习的无穷乐趣,感悟到语
3、言的深刻内涵,享受到胜利的无比愉悦。美术走进语文课堂,使语文在漂亮中变得更精彩。 云房子教学反思2 云房子是小学语文苏教版二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法,描绘了雨后天空的漂亮风光:有云时,云朵千姿百态逗人宠爱;有风时,云朵散去,天空更显干净明丽。课文想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积存的极佳范文。学生是学习的主体,课堂教学的过程应当是学生主动猎取学问的过程。语文学问的把握,语文力量的形成,都必需通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念,我在教学时充分让学生去读,去说,让学生通过读书和口语表达实践,“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的力
4、量”。 在教学这一课时,我想方设法创设情境,从读、说、想和画来激发学生兴趣,在欢乐中学习云房子。 1.读云房子。 (1)创设童话情境,诱发读书兴趣 在教学中,我通过“谁来做做这只得意的小鸟?”引导学生将自己当成小鸟,体会小鸟的心情,去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来,课堂上小手如林,都想起来读一读,在多媒体画面和教师语音情境创设下,孩子们仿佛都成了一只只活泼、欢乐的小鸟,朗读特殊到位,整堂课都布满了童心童趣,学生在轻松开心中完成了学习。 (2)注意个体体验 在教学课文其次自然段时,我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子,再让他们读一读,然后以“谁情愿给大家读读你最喜爱的云房子?
5、”让学生自主选择宠爱的句子读,读后,还要他们说说从句子中感受到什么,并把这种感受读出来。 2.说和想象云房子 在学生充分感受文中所描写的云房子的美后,我引导学生想象:假设你是天空中的小鸟,你会造一座什么样的云房子?通过“我们的云房子造好了!有的像(),有的像(),还有的像()”的句式,让学生说一说,使学生更好的感悟文章,并使其中的语言内化为自己的语言。 此外还有“画”云房子,主要集中在其次课时。 在备这节课前,我从学生的角度动身,能比拟精确预设课堂生成,所以在培育学生语感,发散学生思维方面做得比拟到位。如在说话练习上“你是小鸟,你会造些什么样的云房子呢?”问题设计得简洁明白,降低难度,学生都能
6、大胆说出来,许多学生都说得很好,让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。这样的一个设计,活泼课堂,提高教学效果。 所以,一个问题的精彩设计很关键,能把教学的重难点自然地引发并奇妙地解决。 云房子教学反思3 学习其次自然段后。 师:小鸟们真能干,教师想,小朋友肯定也很能干,肯定能想出更多更好的房子。想一想,假如要你来造云房子,你想造什么样的云房子? 生(1):我想造月亮那样的云房子。 生(2):我想造西瓜那样的云房子。 师:你可真是个小馋猫。 生(3):我想造小白兔那样的云房子。 生(4):我想造大老虎那样的云房子。 师:小朋友的想象真丰富,快把你的想法告知小组里的小伙伴,并完成教师给大家的小练习。
7、教学反思: 经过我们课题组讨论,在这个教学片断中,教师先让学生充分地独立思索:“你还想造什么样的云房子?”在此,学生可充分地思索,有了肯定熟悉之后再组织学生进展沟通、争论,合作就有了保证。而利用文中的句式说一段话,对于二年级学生来说,有肯定难度,因此我设计一组填空式的小练习,降低了难度,而且在合作过程中,我始终参加到学生的学习中,进展个别指导,收集各种资料。在组织沟通时,留意由易到难,有层次地展现。圆满的是没能很好的利用采集的资料把各种不同的结果展现出来。通过此次教学活动,我对于教师在合作学习中的角色定位有了重新熟悉,教师不仅仅是一个组织者、帮忙者、合,更应在合作中有针对性地采集资料,以便沟通
8、时能够波澜迭起,渐入佳境。 云房子教学反思4 本次教学设计是云房子第一教时,重点放在朗读和识字写字上,旨在通过充分的读、写让孩子感受童话故事的奇妙和好玩,激发孩子的学习兴趣。一堂课上下来有三个方面的缺乏: 1、时间紧迫,任务没有按进度完成。 通过各位教师给出的提点和建议,我找出了时间紧的缘由,主要在于各个环节的设计上详略不得当。在导入环节、读词语环节及板书上所花费的时间太多,导致生字教学时间紧急,仓促的观看字形、范写、书空后就已经下课了,课堂上没有留出书写的时间。作为低年级的一堂课显得不那么完整。 2、朗读环节较单调,学生兴趣没有完全调动。 朗读时,遵循了最根本的一人读、众人听、给出评价的过程
9、,但学生的参加度不够,而且朗读时只注意了字、词的读音,无视了文本所承载的感情。消失这样的状况主要是两个方面的缘由:一是方法过于单调,没能激发起学生的兴趣,所以朗读效率低;二是在教学过程中没有创设充分的情境,学生没有积存足够地情感,所以朗读时就不能充分体会文本,自然就不能读出感情。 3、识字写字不够扎实。 这一点缺乏是受时间紧迫造成的,课堂上留出的识字、写字时间较短。 在今后的教学过程中,我会吸取本次教研课的教训,在自己薄弱或者是无视的环节多下功夫,仔细研读教材把握精华,发扬优点,改正缺乏,争取有更大的进步。 云房子教学反思5 云房子教学反思: 课一开头,我就出示词语:“傻傻地横着美美地开着笑眯
10、眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后,我说:“这些词语给你什么感觉?你能读出你的感受吗?”指导学生在读正确的根底上,练习有感情地朗读词语,为下文学习做预备。接着创设情景,说:“哪只小鸟最想来造云房子?想造云房子的一起站起来告知教师。” 引导学生相像自己就是小鸟来造云房子,抓住关键词语,启发学生想象云房子的样子,反复朗读品位,训练学生的语言表达力量。随即说:“小鸟们在做些什么呢?小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗?好,那现在请小鸟们飞起来吧,去邀请你的好朋友吧!”启发学生想象小鸟们在说些什么? 通过课堂中创设的情境和实践活动,让学生深入体会小鸟的欢乐心情,感受云房子的好玩,在此根
11、底上练习有感情地朗读课文。最终,我说:“云房子不见了,云房子没有了,看,图上还有什么呢?看了图画,你有什么感觉?” 让学生感受云散后天空的漂亮,并通过课外补充资料,想象练说,感受课文所描绘的美景,教育学生喜爱大自然、爱护大自然的良好习惯。 云房子教学反思6 语文课上,琅琅书声是最悦耳的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读,在朗读中想象,在朗读中发觉问题,再通过反复地读中去分析,在本课教学中,我重点指导学生读书,让学生在读中感知课文,在读中弄清文中词语的意思,力求读得融会贯穿,如在指导朗读“有很高的大楼房”教师问,“谁情愿读读,让教师猜猜有几层高”学生兴致很高,生读后,教师评价说:“有姚教师家的
12、四层楼那么高,有再高的吗?”一激发,学生兴趣更高,又如,我在读中体会“大礼堂”一词,我觉得效果不错,当学生读“有很宽的大礼堂”,我问:“你这大礼堂能坐多少人?”“有坐更多的吗”“谁能读得最宽最大些,明年的六一儿童节,我们全校的教师和学生可以去这大礼堂去庆祝。”朗读“也有一点点小的,小的只可以住进一只小麻雀。”教师问:“冬天快要到了,小麻雀住在这样小的云房子里,感觉怎样?”“谁去邀请小麻雀住在这小小的但却很暖和的房子里呢?”“再小一点,感觉会更暖和。”教师创设这样轻松愉悦的朗读情景,增加了学生读的信念,消退他们的畏难心情,力求让学生在读中求懂,在读中感悟,在读中获得阅读力量,真正表达了读中有“教
13、”,寓“教”于读的语文教学思路。我充分敬重共性、张扬共性,为学生托起“共性化体验“的平台。将会引领学生走进文本,他们将有自己的理解,自己的情怀。课堂的情感颜色在孩子们共性化的朗读中布满生命活力。 在教学中,我结合新课改的理念,注意朗读,创设情景,多处进展说话练习,给每个学生供应说的时机,并注意对学生的评价,在课始的一张张雨过天晴图与课尾的把小鸟当心的送回家,感觉自然,和谐,让学生的画面更完善,又不失是一次很好的爱护环境教育 云房子教学反思7 云房子是小学语文(国标本)二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法,描绘了雨后天空的漂亮风光:有云时,云朵千姿百态逗人宠爱;有风时
14、,云朵散去,天空更显干净明丽。另外,天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观看空中的风光,符合儿童心态,表达了童话特点。而且想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积存的极佳范文。在教学中,我结合新课改的理念,注意朗读,充分发挥学生的主体性、制造性,进展学生想象力、积存词语、分析和解决问题的力量及沟通与合作的力量。 语文课上,琅琅书声是最悦耳的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读,在朗读中想象,在朗读中发觉问题,在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“读书百遍,其义自现”应当就是这个道理。在本课教学中,我重点指导学生读形态各异的云房子,通过教师的评价语言引导学
15、生读出各种各样的云房子的特点。如我指导教学“有很高的大楼房”,这一句话的时候,引导学生读出楼房的高,通过和自己家的楼房做比拟等方式,让学生来体会诵读。“有的像花儿那样美美地开着”在朗读的时候引导学生加上动作来读,体会花儿的美。我力求让学生在读中求懂,在读中感悟,在读中获得阅读力量,真正表达了读中有“教”,寓“教”于读的语文教学思路。 语文阅读课上我能以学生为主体,注意生生间与师生间的沟通,积极制造条件,供应各种各样的语言训练的环境,让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后,我进展延长:看到小鸟们造了这么多云房子,小朋友肯定也想参加他们的队伍,那你还能造出什么样的云房子呢?出示:云房
16、子有的像。用这样的话和你的同桌说一说。并引导学生把云房子说详细说形象。不时表扬他们,你这个词用得真好。当学生说了许多的云房子的时候,再来让学生说说表示云房子多的词语,学生只能说出很多、许多,而我的送词正好弥补了学生学问的匮乏。接着出示:天空中的云房子。有的像( ),有的像( ),还有的像( )。)没想到通过第一环节的说话练习,学生都能够将云房子说详细、形象了。学生说的内容补充、增加了自己的感受,表达了很多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达,能使学生更好地感悟课文,并使其中的语言内化为自己的语言。 在刚刚提到的说话练习环节中,虽然比拟顺,只惋惜的是,学生有的用得不恰当的词语,我没有准时指出
17、。课堂的生成我的评价语还不能准时跟上,语言的过度上比拟生硬,这些我会在今后的教学中努力做好。我时间的把握上还不够好。在教学生字的时候,其实有一个地方教师是必需要强调的,而我是教完之后才想到,那就是净字中间一横要出头。 设想:虽然这是二年级的课,我在备课的时候始终在想,是否可以放一些板书进去,这是我给下几堂课教师的建议。 云房子教学反思8 今日听了莫教师云房子一课。这节课上得比拟胜利,总体感觉是教师的目标意识强。这节课里学生应理解什么,把握什么,学会什么,教师心中有数;对教材的重难点和关键处把握得准;教学思路和教学环节昭然入胸,说明莫教师备课是很充分的。这节课有两点值得我们学习: 1、对教材的组
18、织和处理突出了重点,抓住了关键。支玉恒说过:“那种把教材全部的内含无巨无细都钻得深而透之的做法,并非聪慧之举。假如进而把这些东西都要纳入教学规划当中,则更是弊多利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进展教学,是决不行取的。因此,吃透教材,首先是吃透教材的重点内容。”莫教师上这节课紧紧围绕“云房子的外形”(其次自然段)对学生进展语言训练,小鸟的活动、云房子的变化一读而过。 2、教法选择得当,适合低年级学生,符合学科特点。这节课教师没有生搬硬套地运用某种教法,而是依据教材的实际和学生的实际,优选活用。在学习其次自然段时,教师依教材特点组织教学:让学生边读边想,读出云房子外形的美;还设
19、计了许多造句造段的练习,帮忙学生理解课文,活用语言,如“小鸟造的云房子有的像,有的像,有的像,真美呀!”,“你若是一只小乌,还能造出怎样的云房子?”,“做个小诗人(仿照文中句式说话):有的像那样”,“这么多的云房子,你能用什么词语来概括?”。这其中,学生有滋有味地读,调动生活积存,绽开想象,运用文本的词语和句式说话,切实培育了学生的语文力量。 若教师能更多地关注学生的表现,形成有效地互动,在动态中生成,更好。 云房子教学反思9 云房子是苏教版小学语文第三册第七单元中一篇富有儿童情趣的童话故事。全文采纳拟人化的手法,描绘了雨后天空的漂亮风光。课文想象丰富,语言富有童趣,极受儿童宠爱,有利于指导学
20、生朗读、背诵,启发学生想象,丰富语言积存。课文字里行间布满着对美妙大自然的宠爱,有利于对学生进展喜爱自然,爱惜环境的教育。 基于课程改革和语文新课程标准的理念,结合本篇课文的详细语言文字,针对低年级学生学习语文的特点,我确定了本篇课文的教学目标: 学问和技能目标: 学习本课“耍、造”等10个生字,理解由生字组成的词语,能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感和态度目标: 读懂课文内容,引导学生了解雨后天空的漂亮风光,培育学生喜爱大自然的思想感情和爱观看、爱思索的良好习惯。 过程和方法目标: 引导学生采纳朗读、表演、想象等方法,体会小鸟欢乐的心情,培育学生的语言感悟力量和思维力量。 本课的教学重点
21、也就是教学难点,引导学生感受雨后天空的漂亮风光和小鸟的欢乐心情。 本课我预备安排两课时完成教学任务。 第一课时: 我预备围绕“引导质疑,导入新课”、“放手试读、了解大意”、“初读课文、整体感知” “自主识字,稳固练字”四个环节绽开教学。 一、引导质疑,导入新课 上课伊始,我板书课题:云房子,指名读,引导学生说说读了课题后有什么感受?引发学生对云房子的猜测,紧接着设下悬念:云房子是怎么回事呢?引导学生带着疑问走进文本。 二、放手试读,了解大意。 在学生充分自渎的根底上,检查初读状况,正音,对文中比拟长的语句,重点加以指导,并理解相关的字词。在读通顺文本的根底上引导学生沟通云房子的特点,了解文本内
22、容。 三、初读课文、整体感知 在这一环节中,我将采纳个别读、小组读、男女生读等多种朗读方式,引导学生正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容。 四、自主识字,稳固练字请使用站内搜寻引擎查找本课全部资料。 下面我重点说说其次课时的教学流程。 一、设疑导入,初读感知 兴趣是最好的教师。上课伊始,教师问:“小朋友们,你们家的房子是用什么材料造的呀?”学生答复:砖头。师紧接着问:“除了砖头房,你还知道哪些房子?”学生一下子说出了许多:石头房、木屋、草棚、竹楼等。这时,教师提醒:课题:今日这节课我们一起来学习云房子。然后围绕课题让学生质疑,从而让学生带着“云房子是什么做的?”、“云房子哪里来的?”、“云房
23、子是怎么样的?”等问题自学课文。这样,学生很自然地进入故事的情境之中。通过自读、指名读、齐读等朗读方式,学生对课文内容有了一个整体的感知。 二、借助媒体,朗读感悟 对于课文这一静止的内容,学生只有经过感情朗读,才能激起他们情感上的共鸣,以促进对课文内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时,充分运用了媒体。例,课文其次段是全文的重点段,写小鸟们造出了各种各样的云房子。播放多媒体画面:蓝天白云图,一群小鸟飞过来。看完后问:“你看到了什么?”学生答复:“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云,小鸟们观察了快乐地说:我们来造云房子。”指导学生读好小鸟的话:哇,这么多白云!我们来造云房子。连续观赏画面:小鸟造房图。
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