初中语文《散步》教案语文《散步》教案设计(3篇).docx
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1、 初中语文散步教案语文散步教案设计(3篇)初中语文漫步教案 语文漫步教案设计篇一 这篇散文以第一人称的口吻,写出了春天降临之际,“我”跑出室外,跑到春天里,见到了春风中漂亮的风光,表达了对春天的喜爱与赞美之情。 本课条理清楚,段落简洁明练,读起来节奏鲜亮,琅琅上口。 1、感受春天的勃勃生气,产生喜爱春天的情感。 2、有感情地朗读课文。 3、熟悉11个生字,会写8个字。 4、背诵课文中写得美丽的句子。 搜集关于春天的图片、歌曲,也可以自己拍摄一些关于春天的照片。 教学这课生字时,可以采纳听读识字、查字典识字等方法相结合进展。 “唤、格、丛、梢”4个字是形声字,教师可以利用形声字的规律引导学生学习
2、,并留意与形近字相区分。教学时可以采纳“配对子”的嬉戏来识记这四个形声字,如把写着“木”和“各”的卡片配成一对,让学生在嬉戏中体会形声字的组成规律。 “铃”字最终一笔是点,“梢”第四笔是点不是捺,教师应当提示学生留意。 朗读应当从以下几方面进展指导: (1)读好感慨句。“春天来了!”要读出欣喜之情。引导学生体会这种欣喜,是由于经受了漫长的冬天之后而产生的由衷的喜悦,初读时就应当将这种喜悦结合自身的体会有感情地朗读出来。 (2)读好描写春天景物的语句。“啊,那一棵棵高大笔直的白杨树,睁着大大的眼睛”等句子描绘的是春天的风光,要将“高大笔直”“大大的”等词语通过语调的变化强调出来,从而表现出春天里
3、景物的特点。 (3)读好最终一句话。这个句子表现的是春天风光的辽远与漂亮,朗读过程中应当用稍慢、舒缓的语调进展朗读。 (1)读一读,写一写。 活动有三项要求: 前五个词语要求会认、会读; 后五个词语在会认会读的根底上会写; 积存词汇。 (2)读一读。 这一训练所供应的4个句子,写得美丽顺畅,反映出春天的特点。从修辞的角度而言,这组句子都运用了拟人的修辞手法。教师在教学过程中,可以将这样写的好处告知学生,并体会将春风、春天等事物作为人来写的好处,但不必将修辞的概念告知学生。 (3)玩一玩,说一说。 此题训练的目的在于感受春天、描绘春天,让学生在玩中感受春天,并根据肯定的条理表达下来,有力量的同学
4、写一写。说明:图中上面的四幅图是给学生供应“玩”的例子。其中其次、三幅图是利用废旧物品做的小玩具。一个是利用午餐盒盖做的小车;一个是利用便利面碗和酸奶瓶做的小车。这些都是利用风力来活动的小玩具,表达出“我和春风一起玩”的主题。 教学中可能消失的问题与解决对策,假如学生问到“我”为什么可以拉着“春风的手”,教师可以引导学生体会“我”沐浴在春风中,就像和春风手拉着手一样。 初中语文漫步教案 语文漫步教案设计篇二 1、 正确、流利、有感情地朗读课文; 2、 精确理解重点词句的含义,揣摩关键词句的意味; 3、 说出两文的思想感情; 4、 字词积存。 1、 注意朗读指导,让学生从读中感悟文中的情感; 2
5、、 金黄的大斗笠注意体会三幅图画,漫步注意理解“我对生命的使命感”。 3、 指导学生建立词语积存本; 4、 重点分析好几个重点语句。 金黄的大斗笠 1、 自读课文,解决读音障碍,读通顺。 2、 给以下字注音、组词(在本文中的读法,用课文中原句) 蓝ln 谣yo 看kn 埂 gng 梳 sh 调 tio 缩 su 数 sh 辟里啪啦 plpl 斗 du 笠 l 辫bin 揽 ln 咩 mi 澡 zo 咯 g 蘑菇mg 3、 找出两个拟人的句子,在书上用“-”标出; 4、 有人说本文给我们描绘了三幅图画,请分别标出其起止; 5、 将以下句中加点的词换成括号中的词好不好?为什么? 一个浑身只有一条短
6、裤的男孩子 乌云被太阳照得受不了,越缩越紧 (一)引课: 这节课,我们共同学习金黄的大斗笠。这篇文章是1986年为“六一”儿童节写的。文章写得美丽活泼,布满意趣,很值得我们学习。课前,我们布置了预习,下面来检查一下预习状况。 (二)检查预习: 1、齐读课文一遍,看有无共性的问题,如有,给与订正。 2、指名一名同学读,其余同学找毛病,师生共同订正: 读音提示:蓝(laan)看埂啃梳调数辟里啪啦斗笠翘辫揽咩澡咯蘑菇“” 3、 分组争论,沟通三幅图画的分法。 指导要点:可能消失两种意见: 一是练习二的三个镜头:第一个镜头风小雨稀;其次个镜头风疾雨急;第三个镜头风雨交加。 对于这种意见要充分确定其正确
7、性。 二是引导学生从全文的角度,将文章分成三幅图画:牧羊图、风雨图、斗笠下 (本问题的设计目的在于引导学生留意从整体把握文章的主题和构造,引导学生从多角度赏析文章) (三)以三幅图画为框架品尝课文 1、 牧羊图分析: 突出其风景美丽、和平舒适的特点。 用两种方法引导学生体会:第一种为再造情景法。 (1)启发提示: (多年前,我在一所乡村中学教书,有一次组织学生写观看作文。学校前面是一条河。暮春的河里没有水,却长满了碧绿的嫩草,铺在河筒里,像铺上了厚厚的一层地毯;河坡上有几只牛和一群羊、一群洁白的鹅在吃草;对岸村庄的红墙绿瓦掩映在浓郁的翠绿之中,高音喇叭里正在播放着花为媒选段。当时,我产生了一种
8、顿悟的感觉。明白了什么叫“和平自由”这温暖的春风、绿草如茵的河道,那闲适的牛羊、引颈高歌的洁白的鹅、悦耳的戏曲、烟树掩映中的村庄,组成了一幅多么美妙的图画呀。) 这是教师在阅读这一段课文的时候所产生的联想。同学们有这种体会吗?能否说出来,让大家听听? (2)学生争论,发言,表述自己的联想。 其次种方法为用语比拟品尝法。 (1)请一同学朗读第一幅图画,然后提问:这一段描写了哪些景物? (庄稼、小男孩、山羊、风) (2)争论:下面这段文字与原文比拟描写对象一样吗?用语一样吗?表现出的景象有什么不同? 短文:梯田里的庄稼像咆哮的海水,卷起一道道浪头;一个浑身只穿一条短裤的男孩子,紧握着一根粗大的树枝
9、,站在高高的山头上;旁边一头洁白的山羊,昂扬着头,警觉地环视着四周。 提示:这样的描写确定让我们联想到在影视作品中看到的儿童团员在放哨的形象。这两段文字描写的对象是一样的,但用语不同,所产生的效果也就有很大的不同。 (3)请找出两段中相对的几个词语,并说说其不同的表达作用: 溜、 亲切、 严厉、 闲适 咆哮、粗大、 昂扬、 警觉 2、“风雨图”品读 (1) 找同学朗读,分风、雨a、b角色朗读。第三个镜头齐读。 然后提问:a、写了风雨的几种状态?(答:三种状态,即三个镜头。) b“风来了,雨来了,”这是运用了什么修辞手法?这样写有什么好处? (清晰地说明了风雨到来的过程,层次清楚,节奏紧凑,语言
10、活活泼,使我模糊感觉到小男孩兴奋的心情。) c、女生齐读风、男生齐读雨,通读本层。 3、“伞下”品读 a、 师读课文,同学们思索:读了本层,你就一句、或一个词、或其他什么有什么想法,讲给大家听听。 例:“姐姐,你是怎么知道雨来了? 那团乌走过咱们家窗前,我看到了它的影子了。” (表现了姐姐的聪明,生活阅历丰富,识风雨) b学生自由发言,师生共同争论。 (四)质疑 1、“一个只有一条短裤的男孩子”中的“有”字换成“穿”行不行? (“有”不如“穿”通俗好懂) 2、“乌云被太阳照得受不了,越缩越紧,于是挤下了雨”中“缩”字用得好不好? (违反常理。一、下雨前,乌云应是越聚越多,不会给人“缩”的感觉;
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